高考专题现代文阅读——分析小说的三要素
文档属性
| 名称 | 高考专题现代文阅读——分析小说的三要素 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 19.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2012-12-16 23:41:06 | ||
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文档简介
表3-1 主题单元设计模板
主题单元标题
分析小说的三要素
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高中一年级
所需时间
6课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
小说属于文学体裁里非常重要的一种文体。阅读小说，可以开阔视野，陶冶情操，提高人们的文化素养及审美能力。本单元教材的编排，意在使学生通过阅读这几篇课文，了解小说的相关文体知识，把握文章思想内容，学习小说鉴赏路径和方法，提高文学修养，并能够对小说进行点评。根据小说三要素确定本单元的学习重点：把握小说的主题和情节，研讨小说人物形象与社会环境的关系。专题一，分析情节；专题二，把握主题；专题三，分析人物形象。主要采用学生阅读课文，复述故事情节，搜集资料，整理材料，小组讨论交流，找出规律，写出感悟等学习方式，让学生对小说有一个整体的认识，学会鉴赏小说。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：1.理解词句含义，积累小说文体知识，2.把握各篇小说的思想内容，3.提高对小说的赏析能力，能够进行人物形象分析。4.会写评论。
过程与方法：1.阅读课文，把握文意，读懂内容；2.筛选文章对人物的细节描写。3.讨论交流读后体会。4.比较中外小说对人物刻画的不同方式，进行研究性阅读尝试。
情感态度与价值观：1.通过小组合作学习，养成团体合作意识 2.培养爱憎分明，辨清是非的人生态度，对社会现象能做出一定程度的正确评判。
对应课标
高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。1.充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。2．注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。
必修课程包含“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个系列的目标，组成“语文必修一”至“语文必修五”五个模块。每个模块都是综合的，体现“阅读与鉴赏”、“表达与交流”的目标和内容。学生通过必修课程的学习，应该具有良好的思想文化修养和较强的运用语言文字的能力，在语文的应用、鉴赏和探究等方面比较均衡地发展，为以后有选择地学习打下基础。
学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。
读培养阅古今中外各类小说、戏剧作品（包括影视剧本）的兴趣，从优秀的小说、戏剧作品中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。
形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，正确理解作品表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价。
学习鉴赏小说、戏剧的基本方法，初步把握中外小说、戏剧各自的艺术特性。注意从不同的角度和层面解读小说、戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说、戏剧评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。
朗诵小说或表演剧本的精彩片段，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征，深入领会作品内涵，品味作品的语言魅力。
尝试对感兴趣的古今中外小说、戏剧进行比较研究或专题研究。
留心观察社会生活，丰富人生体验，有意识地积累创作素材，尝试创作小说、剧本，相互交流。
主题单元问题设计
1.小说的三要素存在怎样的关系？2.你如何认识人物形象与社会环境的关系？3.比较三篇小说，在塑造人物的方法、人物所处的社会时代特征、细节描写手法上有何不同？
专题划分
专题一 小说的整体阅读，掌握字词及文体知识，读懂情节。
专题二 小说的鉴赏，结合环境要素，把握主题。
专题三 比较阅读，分析人物刻划的方法，探究时代与人物关系。
专题一
小说的整体阅读，掌握字词及文体知识，读懂情节。
所需课时
2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
读懂情节是阅读鉴赏小说的关键，也是分析人物形象和主题的基础。本环节学生自主阅读三篇小说，疏通文章内容，借助工具书理解重点词句的含义；书面概括出三篇小说的主要情节；分小组交流各自对情节的认识，复述文章大意；借助网络或博客进行交流。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1.识记生字词，理解重点语句，初步感知文章的主要内容，2领悟作者对人物的情感。3学会筛选主要信息，提高归纳概括能力。4.加强自主学习和合作探究的能力。
本专题问题设计
三篇小说各自写了什么事情？
事件是如何发生发展的？概括各个事件的开端、发展、高潮和结局。
怎样概括故事情节？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，幕布，教学图片
常规资源
课本文本材料，印发讲义，教学参考资料
教学支撑环境
网络教室
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时
1.学生读课文，自己利用工具书认识生字词，划出重点词句。
2.多媒体投影展示，检查学生自学情况，强调部分重点词句。
3.画出能标志情节的词句，小组内商讨、交流，并概括每篇文章的情节。
第二课时
合作探讨，小组内交流各自概括的情节简介，选出最好的再加以补充修改。
展示成果：各组选一代表读出概括的三篇小说的故事情节。
复述比赛。每小组选一代表参加故事情节复述比赛，从三篇中抽取一篇。
4.初步感知，体会中外小说的不同，进行讨论，
教学评价
1．主动交流，大胆表现；善于运用工具书解决疑难
2．书面表达准确、严密，对于故事情节的概括和复述全面，精练。
3．能够从文章的语言中筛选信息；能够在交流活动中积极锻炼，提高自己的能力。
专题二
小说的鉴赏，结合环境要素，把握主题
活动设计
1.找出文章中的环境描写片段，区分自然环境和社会环境。
2.思考交流：作者通过社会环境表达了怎样的情感态度。
3.小组讨论，归纳概括小说主题 。
4.网上交流，对三篇小说的主题思想的认识
专题三
比较阅读，分析人物刻划的方法，探究时代与人物关系
活动设计
1.归纳概括人物形象的特点林冲、别里科夫、小翠三个主要人物的性格特点
2.找出细节描写的片段分析：肖像、动作、语言
3.探究：人物个性与时代特征的联系，写出小论文在博客上发表
主题单元标题
分析小说的三要素
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高中一年级
所需时间
6课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
小说属于文学体裁里非常重要的一种文体。阅读小说，可以开阔视野，陶冶情操，提高人们的文化素养及审美能力。本单元教材的编排，意在使学生通过阅读这几篇课文，了解小说的相关文体知识，把握文章思想内容，学习小说鉴赏路径和方法，提高文学修养，并能够对小说进行点评。根据小说三要素确定本单元的学习重点：把握小说的主题和情节，研讨小说人物形象与社会环境的关系。专题一，分析情节；专题二，把握主题；专题三，分析人物形象。主要采用学生阅读课文，复述故事情节，搜集资料，整理材料，小组讨论交流，找出规律，写出感悟等学习方式，让学生对小说有一个整体的认识，学会鉴赏小说。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：1.理解词句含义，积累小说文体知识，2.把握各篇小说的思想内容，3.提高对小说的赏析能力，能够进行人物形象分析。4.会写评论。
过程与方法：1.阅读课文，把握文意，读懂内容；2.筛选文章对人物的细节描写。3.讨论交流读后体会。4.比较中外小说对人物刻画的不同方式，进行研究性阅读尝试。
情感态度与价值观：1.通过小组合作学习，养成团体合作意识 2.培养爱憎分明，辨清是非的人生态度，对社会现象能做出一定程度的正确评判。
对应课标
高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。1.充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。2．注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。
必修课程包含“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个系列的目标，组成“语文必修一”至“语文必修五”五个模块。每个模块都是综合的，体现“阅读与鉴赏”、“表达与交流”的目标和内容。学生通过必修课程的学习，应该具有良好的思想文化修养和较强的运用语言文字的能力，在语文的应用、鉴赏和探究等方面比较均衡地发展，为以后有选择地学习打下基础。
学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。
读培养阅古今中外各类小说、戏剧作品（包括影视剧本）的兴趣，从优秀的小说、戏剧作品中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。
形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，正确理解作品表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价。
学习鉴赏小说、戏剧的基本方法，初步把握中外小说、戏剧各自的艺术特性。注意从不同的角度和层面解读小说、戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说、戏剧评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。
朗诵小说或表演剧本的精彩片段，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征，深入领会作品内涵，品味作品的语言魅力。
尝试对感兴趣的古今中外小说、戏剧进行比较研究或专题研究。
留心观察社会生活，丰富人生体验，有意识地积累创作素材，尝试创作小说、剧本，相互交流。
主题单元问题设计
1.小说的三要素存在怎样的关系？2.你如何认识人物形象与社会环境的关系？3.比较三篇小说，在塑造人物的方法、人物所处的社会时代特征、细节描写手法上有何不同？
专题划分
专题一 小说的整体阅读，掌握字词及文体知识，读懂情节。
专题二 小说的鉴赏，结合环境要素，把握主题。
专题三 比较阅读，分析人物刻划的方法，探究时代与人物关系。
专题一
小说的整体阅读，掌握字词及文体知识，读懂情节。
所需课时
2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
读懂情节是阅读鉴赏小说的关键，也是分析人物形象和主题的基础。本环节学生自主阅读三篇小说，疏通文章内容，借助工具书理解重点词句的含义；书面概括出三篇小说的主要情节；分小组交流各自对情节的认识，复述文章大意；借助网络或博客进行交流。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1.识记生字词，理解重点语句，初步感知文章的主要内容，2领悟作者对人物的情感。3学会筛选主要信息，提高归纳概括能力。4.加强自主学习和合作探究的能力。
本专题问题设计
三篇小说各自写了什么事情？
事件是如何发生发展的？概括各个事件的开端、发展、高潮和结局。
怎样概括故事情节？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，幕布，教学图片
常规资源
课本文本材料，印发讲义，教学参考资料
教学支撑环境
网络教室
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时
1.学生读课文，自己利用工具书认识生字词，划出重点词句。
2.多媒体投影展示，检查学生自学情况，强调部分重点词句。
3.画出能标志情节的词句，小组内商讨、交流，并概括每篇文章的情节。
第二课时
合作探讨，小组内交流各自概括的情节简介，选出最好的再加以补充修改。
展示成果：各组选一代表读出概括的三篇小说的故事情节。
复述比赛。每小组选一代表参加故事情节复述比赛，从三篇中抽取一篇。
4.初步感知，体会中外小说的不同，进行讨论，
教学评价
1．主动交流，大胆表现；善于运用工具书解决疑难
2．书面表达准确、严密，对于故事情节的概括和复述全面，精练。
3．能够从文章的语言中筛选信息；能够在交流活动中积极锻炼，提高自己的能力。
专题二
小说的鉴赏，结合环境要素，把握主题
活动设计
1.找出文章中的环境描写片段，区分自然环境和社会环境。
2.思考交流：作者通过社会环境表达了怎样的情感态度。
3.小组讨论，归纳概括小说主题 。
4.网上交流，对三篇小说的主题思想的认识
专题三
比较阅读，分析人物刻划的方法，探究时代与人物关系
活动设计
1.归纳概括人物形象的特点林冲、别里科夫、小翠三个主要人物的性格特点
2.找出细节描写的片段分析：肖像、动作、语言
3.探究：人物个性与时代特征的联系，写出小论文在博客上发表