岭南社版九年级美术上册《4 独具魅力的面具--京剧脸谱》教学设计（表格式）

独具魅力的面具--京剧脸谱
一、课时：1课时
二、教学对象：
本课主要对象是高一年级的学生，这年龄段的学生思维比较活跃，但对面具的艺术文化和设计还没有真正的了解，也缺乏具体的方法或方式去表现出来。这时就需要教师在课堂上把本课的知识点和步骤进行详细的分析讲解，先让学生知道基本的面具文化背景，再让学生掌握基本的面具制作手法和步骤。
三、教学目标：1．了解关于面具的人文知识和制作方法。
2．培养学生动脑、动手，大胆想象、勇于创新的精神。
3．锻炼学生的组织能力和活动能力。
四、教学重点：纸浆面具的设计制作方法。
五、教学难点：面具造型的创意设计。
六、兴趣点：欣赏风格各异的面具艺术，了解相关的面具文化。动手制作面具，展现面具。
七、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
课堂引入 播放3分钟《唱脸谱》音乐，提问歌词里蓝脸的，白脸的，红脸的是什么呀？问：为什么京剧里会有不同的面具脸谱的角色，它们为什么能代表不同的人物？他们抓住那些特点？ 听音乐，思考问题并回答，认真听讲 。 通过播放音乐，引起学生的注意和提高学生对这节课的求知欲或兴趣。并更好的引入到本节课主题上来，起铺垫作用。
课堂发展课堂发展 问：你们知道最早的面具主要作用是什么吗？它是怎么来的呢？故事《兰陵王》引出面具起源。观看视频3分多钟（说唱脸谱），思考问题……同座讨论。最后举出京剧中常用的不同角色人物，引出不同脸谱角色的不同性格特点，及人物装扮。如：“花脸”，“俊扮”等。 带问题去认真观看视频，认真的思考问题并大胆回答问题。 让学生带着问题去观看视频，在视频中寻找答案。能够更好的提高学习兴趣利于问题解决。其次通过课堂练习，增加课堂互动性，培养学生的求知欲。通过练习引出要讲解的京剧脸谱内容，自然过渡。
课堂练习：面具可以表现角色的性格特征练习连线。 讨论并解决问题 其次通过课堂练习，增加课堂互动性，培养学生的求知欲。通过练习引出要讲解的京剧脸谱内容，自然过渡。为下个知识点做铺垫。
回顾课时相关的问题：1、京剧脸谱在造型和色彩上有什么特点？不同颜色代表的不同人物性格。 2、脸谱又是如何表现不同角色的性格特征的？不同京剧脸谱的不同谱式。“整脸”、“三块瓦脸”、“十字门脸”等。图片展示脸谱除了谱式不同，还有图案，文字等其他装饰内容。引导学生，分析问题讲解问题。 回顾所看到的视频或图片，带着问题，小组交流讨论并积极回答问题。 对前课题的内容进行总的概括，让学生对学过的知识点再回忆，达到再加深印象。从而培养学生的问题思考能力和交流讨论能力。
面具的制作步骤： 1、脸形的设计（确定主题） 2、五官的设计及制作。 3、添加装饰 4、整体调整。教师边分析边示范如何去制作。（拿出京剧关羽的脸谱面具，进行详细的分析讲解。也可以拿出其它风格的面具）欣赏学生的脸谱作品图片，大体分析脸谱制作的特点特征。课堂实践：选择一种人物性格，以小组合作形式，设计一种脸谱面具。15分钟时间让学生动手进行简单的脸谱面具制作，选出部分学生作品并进行展示、分析、讲解。 回顾知识点，认真听讲和看老师示范，做笔记。遇到不懂的步骤可以提问。根据要求，互相合作，动手制作心中的脸谱。 教师亲自描画的脸谱更能让学生懂得如何描画制作。通过详细的步骤分析讲解，让学生知道基本的步骤和把握大体的制作方向。让学生在制作过程中，更易的发挥想象和知道自己的面具主题，为下一步的脸谱制作做铺垫。动手环节让学生明白基本制作步骤，利于发挥想象和锻炼动手能力。同学间相互合作分工，达到互动效果，也把美术课堂的学习兴趣氛围推向高潮。
讲授脸谱知识，并先后播放琳琅满目的国内不同地区的面具和外国面具。引出面具是一种世界性的艺术：具有宗教性、民族性和文化性……课后作业：选择一个主题，设计制 作角色脸谱。可以是历史故事、戏剧人物、童话故事或风景静物等等……规定学生按要求去完成作业。 观看图片，认真听讲并回答老师课堂提出的问题。 通过不同地区和国家的面具图片，从而更深的去了解不同文化风俗。证明了面具也是属于世界性艺术。通过本课的知识点，让学生先了解面具的文化意义后，再学会自己动手制作脸谱。更好的巩固本节课的知识点。
课后延伸 建议学生课后多了解更多的不同地区或国家的面具文化，了解京剧文化的博大精深。如果有机会可以亲自去体会面具的文化魅力。从而培养并提高自己的审美观和艺术观……