岭南社版九年级美术上册《3 名画中的人像》教学设计（表格式）

《名画中的人像》
【课 题】《名画中的人像》
【教材版本】广东岭南版教材九年级上册第二单元第3课
【教学年级】九年级
【学习领域】造型·表现
【课 时】1课时
【教材分析】本节课属于“造型·表现”领域范畴，旨在帮助学生了解人物肖像画的绘画方法：通过名画家肖像画的欣赏与启迪，学习表达人物情感的方法；了解“三庭五眼”的基本比例与写生方法，掌握人物面部构造。
【学生分析】九年级在心理、生理上发育逐渐成熟，能够进行有效的沟通、细腻的观察以及大胆地表现与创作，我在课堂上将表演展示，讨论交流，情境模拟，欣赏等教学活动有机的结合在一起，以调动学生积极性为主，使学生在开阔眼界的同时，扩展学习的兴趣和技能，提高学生的艺术素养和创造力。
【教学目标】
1、 知识与技能目标：
（1）通过五官变化来判断人的内心情感；
（2）理解人像画神形兼备的艺术特点；
（3）掌握“三庭五眼”的人像面部比例。
2、 过程与方法目标：
（1）观察思考名画家肖像画如何通过面部表情刻画体现人物内心情感；
（2）利用“三庭五眼”方法创作一幅肖像画。
3、 情感态度价值观目标：
通过对名画中肖像人物的解读，增强学生对不同人物内心世界情感表达的理解，培养学生的观察、思考能力。
【教学重点】掌握人物头像的基本比例和写生方法。
【教学难点】如何引导学生理解、创作神形兼备的肖像画。
【教学过程】：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
课堂导入 老师：在平常用手机和朋友聊天的时候，大家都开始用各种各样好玩儿的表情包来表达自己的心情，那么今天呢，老师想和大家一起玩一个跟表情包有关的游戏！一、小游戏：最强表情包!!! 1、在全班挑出4位同学参加表情包比赛； 2、老师会喊出与情绪有关的词语，4位同学要在老师喊出词语的同时，做出与词语相对应的表情； 同时，另外请4位同学上台做小摄影师。3、做出表情后，小摄影师们马上用平板拍照为4位表演同学拍照，并传上大屏幕； 4、台下同学为你认为最能表现出词语含义的表情点赞。 老师：恭喜我们的最强表情大王！同时另外3位同学的表演也非常的精彩。我们刚刚用拍照的方式把他们的喜怒哀乐记录了下来，那么接下来我们一起来欣赏一下用画笔和纸记录下来的人像，请同学们打开书本14页，看看名画家们笔下的人们都表现出了怎么样的神态。板书：名画中的人像 在学生中选出4位表情包表演者，4位小摄影师。4位表演者在听到老师说出的“开心、悲伤、愤怒”等词以后，做出相应的表情，4位小摄影师帮他们拍照，并且将照片上传至大屏幕。大屏幕上出现4位表演者的表情后，请全班同学为他们投票。 用“最强表情包”的游戏导入课堂，让学生形成一种轻松愉快的课堂氛围。在游戏的过程中，学生通过做相应的表情，感受在做表情的时候五官的变化，为后面的内容做铺垫。
课堂发展课堂发展课堂发展课堂发展 一、人像表情分析请学生欣赏名画，并分析肖像画中的人物情绪以及五官的变化。学生与老师合作完成白板上对五官分析的表格。1.《吉普赛女郎》（开心）弗兰斯·哈尔斯（荷兰）1628-1630年哈尔斯在这幅画中采用了明快的大笔触，以加强形象的表现力，并有意给这个到处漂泊的穷苦女郎嘴角增添了一丝快乐的情绪，以表现吉卜寨少女的热情、豪爽。画家以敏锐的观察力、娴熟的技巧和热烈的色调，把这个吉卜寨少女表现得神采飞扬，栩栩如生。2.《杜甫像》 (悲伤)蒋兆和 1959年蒋兆和的《杜甫像》表现出唐代诗圣的孤寂傲骨，作品很有深度。画家一改传统绘画中塑造人物的概念化倾向，着力刻画杜甫的个性特征，注重人物的心理描绘。通过脸部表情揭示诗圣忧国忧民、压抑无奈的心境，整个画面充满悲愤苍凉的色彩。3. 《索菲娅公主》（愤怒）伊里亚·叶菲莫维奇·列宾1698年《索菲亚公主》主题是17世纪围绕俄罗斯的发展方向问题出现的两种势力的对立。画爱卫军和索菲娅的同伙已被彼得大帝镇压，并夺取了她的政权。画家以肖像式造型塑造索菲娅公主的形象，她像关在笼中的一头猛狮，已无用武之地，双手交叉在胸前作出愤怒无比的表情。4. 《自画像》梵高1889年“我希望你能看出我面孔比过去平静得多了，尽管在我自己看来我的神色比以前茫然呆滞了些。我带有另外一幅，那是我在病中试着画的，不过我觉得你会更喜欢这一幅，我在创作这幅画时有意画得简约质朴些。”在画这幅画的时候，梵高非常想要离开圣雷米疗养院（精神病院），回到画家的群体里去。二、三庭五眼老师：我们刚刚欣赏的名画们，画像中的人物每个人神态各异，但是同学没是否发现了一件很神奇的事情？（虚线出现，显示出从发际线到下巴的三等分）老师：画家们不约而同地将他们人像中的人脸分成了三等分，请同学们翻开书本第14页，看看能不能在书上找到这三等分的名字。（引出“三庭”）老师：我们的脸上除了三庭以外，还有另外一个基本比例，它就是“五眼”。（讲解“五眼”）小练习：学生在平板上的“脸部图”上画出五官所在位置。画完后老师在大屏幕查看大家的作品，并进行点评总结：当然，由于我们每个人都有不同的个性，所以可能眼睛大一点的同学就不完全符合“五眼”的条件，鼻子长点的同学就不符合“三庭”的条件。这“三庭五眼”呀，是我们在绘画中的基本比例。三、微视频老师：看了大家那么多的画，你们想看看老师画的吗？老师提前录了一段视频，我们一起来看看老师是怎么画自己的吧。四、课堂作业来画张人物肖像吧！ 请用平板的相机功能，给自己或者同桌拍一张照片（带表情），再运用这节课所学的知识，画一幅神形兼备的人物肖像吧！ 五、展示与评价 请学生用平板相机将作品照下来，并上传到大屏幕，老师进行评价总结。 观察名画中人像的表情神态以及五官变化；听老师讲名画背后的故事；和老师合作完成白板表格。观察名画中人物的面部比例。查阅书本，寻找“三庭五眼”知识点。在平板上的图进行对应的“三庭五眼”的绘画。听老师的评讲，反思自己的作品。欣赏微视频，学习老师的作画步骤。观察创作。欣赏同学作品，思考自己的作品有何改进之处。 感受名画的神韵，学习大师对人像的表现方法，对各种表情时的五官变化有更进一步的了解。从欣赏过的名画中找到他们的共同点，引出知识点，能够让学生更容易理解知识点，从而使其对知识点记忆更牢固。巩固知识点。明白每个人都有差异性，“三庭五眼”只是一个绘画中的基本比例。通过微视频，让学生学习如何绘出一幅完整的自画像。学习名画中人物神态的变化而反映出内心感情，并用“三庭五眼”的基本比例创作作品，巩固这节课的知识点。展示的过程就是一个表现自我的过程，让学生敢于尝试，勇于表现，达到情感目标。