必修三 鲁人版第三单元——观照女性命运主题单元设计
文档属性
| 名称 | 必修三 鲁人版第三单元——观照女性命运主题单元设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 68.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2012-12-16 23:49:08 | ||
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文档简介
表3-1 主题单元设计模板
主题单元标题
观照女性命运
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
6
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
一个风云数百年的朝代，总是以强者英武的雄姿开头。而在这里，我们不去谈论每一个王朝辉煌或者凄清的历史，我们去翻开那些已经落满灰尘泛黄的历史，关注一下历来的弱势群体——女人。不论那个朝代多么辉煌或是多么龌龊不堪，若是我们慢一些阅读，不漏掉某段文字，我们会发现，几乎每个朝代都离不开女人的点缀，这些关于女子的文字，总是以平淡没有声调的笔墨记载在木简、布帛、宣纸上，放在成堆的典籍中，落满的只是几许不经意的灰尘。然而，有多少人曾仔细思量过，这里面究竟包含了多少辛酸与眼泪，多少的无可诉说，多少的终老他乡，多少的不可瞑目。那些载着红颜的历史，无论开头是喜是悲，总是避免不了以凄凉的结局结束。孔子有云：“女子者，顺男子之教而长其礼教也。”自此，女性由抗争转变成自觉地恪守，当然，女子命运的悲剧也开始起航。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：1.在反复阅读的基础上，整体把握文意。2.理解并掌握作品塑造人物的方法。
过程与方法：1.感受文本塑造的人物形象及其社会意义，对作品中的人物有独立的见解。
2.体味、鉴赏文本优美的文学语言。
3.摘录、评点、品读文本中的关键语句和段落，培养良好的阅读习惯，将文本鉴赏落到实处。
4.通过阅读与写作，进一步提高审美能力。
情感态度与价值观：通过对女性命运的关照，学会关注人生和社会。
对应课标
感受·鉴赏 阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味诗歌中的意象，品味诗歌的语言，了解古诗中赋、比、兴表现手法的特点。通过人物语言、肖像描写分析祥林嫂的形象特点及其社会意义。通过阅读和鉴赏，关注一下中国历来的弱势群体——女人，关注她们苦楚的命运、柔弱的心灵、无限的才情。
主题单元问题设计
塑造人物形象的方法有哪些？
所选文本，各自有什么样的语言特点？
3.塑造人物形象具有什么样的社会意义？
专题划分
专题一：理解并掌握作品塑造人物的方法。
专题二：通过对女性命运的关照，学会关注人生和社会。
专题一
理解并掌握作品塑造人物的方法。
所需课时
3
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
通过体味、鉴赏文本优美的文学语言，掌握塑造人物的方法。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
诵读优美诗歌。
在诵读基础上，品读重点语段
掌握和运用塑造人物的方法。
本专题问题设计
运用了哪些塑造人物的手法？
语言风格有什么异同？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
必修三
教学支撑环境
常规教室
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
一、课前准备：
阅读《氓》《》《行行重行行》《祝福》《窦鹅冤》，摘录写人物的语段，制作资料卡片。
（所选文本内容比较多，时间跨度大，让学生预习，了解大概，这既能节省课堂上的时间，又有利于课堂教学的顺利推进。)
二、导入
三、自由交流：针对自己所选的塑造人物的语段，交流自己的体会。
四、有感情地诵读塑造人物的段落，感受精彩的语言之美。
五、分析塑造人物的艺术手法。
六、体味语言风格。
七、作业： 选择身边熟悉的人物，运用塑造人物的手法，写一段文字。300-500字左右。
教学评价
1.能够自主诵读文本，背诵《氓》。
2.能积极主动交流自主学习的结果，并能提出疑问。
3.能有感情的诵读古诗二首。
3.结合自己的阅读和体验，在老师的讲解下能大致了解分析塑造人物的手法。
课下能够用塑造人物的手法写一个精彩的片段，能结合文本，谈出自己的独特见解。
专题二
通过对女性命运的关照，学会关注人生和社会。
所需课时
3
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
通过朗诵、品读、研读优美的文本，在感受女性形象基础之上，关照女性命运，学会关注人生和社会。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
背诵精彩的段落
研读优美的文本，在感受女性形象基础之上，关照女性命运，学会关注人生和社会。
本专题问题设计
1.《氓》《卜算子 我住长江头》《荷花淀》《纪念刘和珍君》《》塑造了什么样的女性？是如何塑造的？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
必修三 唐诗宋词选读
教学支撑环境
常规教室
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
一、检查背诵
二、导入
三、自由交流：研读所选文本中写女性的段落，体味作者的情感。
如：《荷花淀》中从哪些方面写了女性的美，表达了什么情感？
《荷花淀》描写了女性的美，作者在欣赏人情美时之时有着怎样的情感？
《卜算子》写悠悠长江水，状悠悠相思的女子。作者如何把长江和人物的形象联系起来的？
四、诵读优美语段，师生共同揣摩文本之中蕴含的情感。
五、梳理人物形象
六、个性化解读与探究
《氓》诗中，除了婚姻的不幸外，还有哪些因素给女主人公带来了痛苦？你觉得哪个更能反映社会问题？
品味《荷花淀》中女性形象，分析其中的人情美作者是如何表现出来?
七、作业：针对描写人物形象的手法，比较《荷花淀》和《纪念刘和珍君》描写人物手法的异同。
教学评价
1.能够自主阅读文本，体会、理解蕴含的情感。
2.能积极主动交流自主学习的结果。
3.能进行个性化解读，有自己独特的见解。
4.能够有对生活的感知和体验。
主题单元标题
观照女性命运
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
6
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
一个风云数百年的朝代，总是以强者英武的雄姿开头。而在这里，我们不去谈论每一个王朝辉煌或者凄清的历史，我们去翻开那些已经落满灰尘泛黄的历史，关注一下历来的弱势群体——女人。不论那个朝代多么辉煌或是多么龌龊不堪，若是我们慢一些阅读，不漏掉某段文字，我们会发现，几乎每个朝代都离不开女人的点缀，这些关于女子的文字，总是以平淡没有声调的笔墨记载在木简、布帛、宣纸上，放在成堆的典籍中，落满的只是几许不经意的灰尘。然而，有多少人曾仔细思量过，这里面究竟包含了多少辛酸与眼泪，多少的无可诉说，多少的终老他乡，多少的不可瞑目。那些载着红颜的历史，无论开头是喜是悲，总是避免不了以凄凉的结局结束。孔子有云：“女子者，顺男子之教而长其礼教也。”自此，女性由抗争转变成自觉地恪守，当然，女子命运的悲剧也开始起航。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：1.在反复阅读的基础上，整体把握文意。2.理解并掌握作品塑造人物的方法。
过程与方法：1.感受文本塑造的人物形象及其社会意义，对作品中的人物有独立的见解。
2.体味、鉴赏文本优美的文学语言。
3.摘录、评点、品读文本中的关键语句和段落，培养良好的阅读习惯，将文本鉴赏落到实处。
4.通过阅读与写作，进一步提高审美能力。
情感态度与价值观：通过对女性命运的关照，学会关注人生和社会。
对应课标
感受·鉴赏 阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味诗歌中的意象，品味诗歌的语言，了解古诗中赋、比、兴表现手法的特点。通过人物语言、肖像描写分析祥林嫂的形象特点及其社会意义。通过阅读和鉴赏，关注一下中国历来的弱势群体——女人，关注她们苦楚的命运、柔弱的心灵、无限的才情。
主题单元问题设计
塑造人物形象的方法有哪些？
所选文本，各自有什么样的语言特点？
3.塑造人物形象具有什么样的社会意义？
专题划分
专题一：理解并掌握作品塑造人物的方法。
专题二：通过对女性命运的关照，学会关注人生和社会。
专题一
理解并掌握作品塑造人物的方法。
所需课时
3
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
通过体味、鉴赏文本优美的文学语言，掌握塑造人物的方法。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
诵读优美诗歌。
在诵读基础上，品读重点语段
掌握和运用塑造人物的方法。
本专题问题设计
运用了哪些塑造人物的手法？
语言风格有什么异同？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
必修三
教学支撑环境
常规教室
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
一、课前准备：
阅读《氓》《》《行行重行行》《祝福》《窦鹅冤》，摘录写人物的语段，制作资料卡片。
（所选文本内容比较多，时间跨度大，让学生预习，了解大概，这既能节省课堂上的时间，又有利于课堂教学的顺利推进。)
二、导入
三、自由交流：针对自己所选的塑造人物的语段，交流自己的体会。
四、有感情地诵读塑造人物的段落，感受精彩的语言之美。
五、分析塑造人物的艺术手法。
六、体味语言风格。
七、作业： 选择身边熟悉的人物，运用塑造人物的手法，写一段文字。300-500字左右。
教学评价
1.能够自主诵读文本，背诵《氓》。
2.能积极主动交流自主学习的结果，并能提出疑问。
3.能有感情的诵读古诗二首。
3.结合自己的阅读和体验，在老师的讲解下能大致了解分析塑造人物的手法。
课下能够用塑造人物的手法写一个精彩的片段，能结合文本，谈出自己的独特见解。
专题二
通过对女性命运的关照，学会关注人生和社会。
所需课时
3
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
通过朗诵、品读、研读优美的文本，在感受女性形象基础之上，关照女性命运，学会关注人生和社会。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
背诵精彩的段落
研读优美的文本，在感受女性形象基础之上，关照女性命运，学会关注人生和社会。
本专题问题设计
1.《氓》《卜算子 我住长江头》《荷花淀》《纪念刘和珍君》《》塑造了什么样的女性？是如何塑造的？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
必修三 唐诗宋词选读
教学支撑环境
常规教室
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
一、检查背诵
二、导入
三、自由交流：研读所选文本中写女性的段落，体味作者的情感。
如：《荷花淀》中从哪些方面写了女性的美，表达了什么情感？
《荷花淀》描写了女性的美，作者在欣赏人情美时之时有着怎样的情感？
《卜算子》写悠悠长江水，状悠悠相思的女子。作者如何把长江和人物的形象联系起来的？
四、诵读优美语段，师生共同揣摩文本之中蕴含的情感。
五、梳理人物形象
六、个性化解读与探究
《氓》诗中，除了婚姻的不幸外，还有哪些因素给女主人公带来了痛苦？你觉得哪个更能反映社会问题？
品味《荷花淀》中女性形象，分析其中的人情美作者是如何表现出来?
七、作业：针对描写人物形象的手法，比较《荷花淀》和《纪念刘和珍君》描写人物手法的异同。
教学评价
1.能够自主阅读文本，体会、理解蕴含的情感。
2.能积极主动交流自主学习的结果。
3.能进行个性化解读，有自己独特的见解。
4.能够有对生活的感知和体验。