古典诗词鉴赏——市井情怀
文档属性
| 名称 | 古典诗词鉴赏——市井情怀 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 146.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2012-12-16 23:50:22 | ||
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文档简介
主题单元设计
主题单元标题
市井情怀
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
课时（每周 5 课时，共4课时）
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本单元选题源自鲁人版的《唐诗宋词选读》的第三单元《北宋的旧曲新声》。宋词是我国古代诗歌史上的又一高峰，而柳诗的艺术性则是极高的。学习柳诗，对丰富学生的情感世界，使其用历史的眼光和现代观念审视古代诗歌的思想内容，会鉴赏柳诗，无疑在整个课程中起着举足轻重的作用。
本单元包含了柳永的《雨霖铃》、《望海潮》和《凤栖梧》三首词，是市井中的柳永感情的真实告白，作为才子诗人的柳永，其市井中的情感在三首词中已表现得比较充分，学习这几首词，能窥一斑而观全豹。
专题的划分是从诗歌所表达的感情以及如何表达这一感情而设计的，三个专题呈层进式展现。
因为诗歌是抒情的产物，理解诗情为鉴赏诗歌的最重要一环。《高中语文课程标准》为诗歌选修规定的目标是：理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，并给予恰当的评价。本专题的就是基于此而设立的。而这一诗情的抒发是有独特方法的，“学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌的艺术特性”，“领悟作品的艺术魅力”，课程标准的规定非常清晰。
学生的学习方式是多样性的。借助网络平台、图书阅览，搜集柳永市井情怀的有关诗篇及其生平，以及写柳永的传记、散文等。另外还有诵读，诗朗诵比赛，诗歌剧表演，诗歌创作、诗歌评析文章展示等。
预期成果：理解柳永诗情，展示自己关注普通民众的图片及诗文，撰写柳诗的赏析性文章。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
一、知识与技能：
1．能理解诗人的市井情怀。
2．了解柳永的生活经历。
3．能通过品味诗歌设置宏大的背景、传神的细节描写、直抒胸臆的手法达成的效果鉴赏柳诗。
4．能运用所学的方法鉴赏相关的诗歌并撰写评论性和赏析性文章。
二、过程与方法：
1．通过理解感情，读准语音、语气，把握节奏，进而学会诵读诗歌的方法。
2．通过搜索网络，查阅图书，搜集有关杜甫悲己悲人的有关信息，提升信息技术素养。
3．通过拓展延伸，联系现实生活，加深理解诗人情怀。
三、情感态度与价值观：
1．以自己的情感体验感悟柳永的市井情怀，认同古代知识分子报国无门后的人生追求，培养乐观的生活态度。
2．在品味、探究中肯定自身价值，增强合作意识。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2．阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。
4．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
5．尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。
主题单元问题设计
如何理解柳永对自己生活的感悟？
如何理解柳永对市井中生活的描绘？
诗人是如何表现自己情怀的？
探究柳永诗歌的艺术价值？
专题划分
专题一： 市井生活的人生体验 （ 1课时）
专题二： 乐观的生活态度 （ 2课时）
专题三： 艺术手法 （ 1课时）
专题一
人生体验
所需课时
1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
诗人的人生体验在整个单元中起着前提和灵魂的作用，因为柳永在市井中感受到了酸甜苦辣，才真正理解别人受的感受，推己及人，表现其细腻的情怀。本专题的主要学习内容是理解柳永的市井情怀，把握诗歌主旨，感悟柳诗魅力。基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论等多样性活动相应启动。学习成果：理解柳永的思想，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关的图文。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
能理解柳永的市井情怀，了解其生平。
能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。
能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
本单元哪首诗侧重抒写作者的人生体验？
诗人经历了什么？感受到了什么？
诗中哪些语句体现出了诗人的情感体验？
如何理解柳永的人生感悟？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关杜甫的纸质书籍。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：走近柳永
问题：
1.本单元哪首诗侧重写诗人深刻的人生体验？ 你是从哪里看出来的？
2. 诗人到底经历了什么？诗中哪些语句体现出对情感体验的感悟？
学生自读诗歌，初步理解诗歌的情感。
班级自由交流，师生互评，形成基本共识。
活动二：探究诗人情感体验的根源。
问题：
1.在同样的历史动荡年代，为什么柳永更侧重于抒写市井生活？
2．如何理解柳永对自己生活的抒写？
步骤：
1．借助网络资源，搜索《少年游》《八声甘州》等诗篇， 阅读柳永生平，了解其坎坷一生。
也可在课外到电子阅览室阅读柳永的相关传记（也可进图书馆阅读此书）；或做家庭社会调查，理解柳永的市井情怀，及其诗歌的艺术价值。
2．课堂讨论、探究。
3．撰写一篇有关柳永的评论文章。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.诗人情感体验的根源
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2.对柳永市井情怀的理解程度。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合。
专题二
悲人的情怀
所需课时
2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
诗人的市井情怀在整个单元中起着灵魂的作用，相对于柳永在市井中感受到的酸甜苦辣，别人受的感受则更在他的关注之中，忧民伤时，其多情的笔调使其成就了“凡有井水处，即能歌柳词”之名。本专题的主要学习内容是理解市井生活中的情怀，把握诗歌主旨，感悟柳永的人格的魅力及其诗歌的艺术魅力。基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论及展示图文等多样性活动相应启动。学习成果：理解杜甫的思想，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关图文。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
能理解柳永的思想情怀的博大，了解其生平。能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
诗人诗歌中呈现出哪些人的生活状态？
从诗歌中折射出作者的生活态度是怎样的？
如何理解柳永对市井中人的悲悯情怀？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关杜甫的纸质书籍。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：诗人摒弃官场，自得其乐的生活态度在哪里有所体现？
学生朗读文本，交流自己的看法。
活动二：诗人到底书写了怎样的生活？诗中哪些语句体现出来？
学生再读文本，重点品读相关的语句。老师点评，同学互评，学生自评。
活动三：品读本单元其它诗歌，感受同时代诗人的不同情怀。如王安石的《桂枝香 金陵怀古》，苏轼的《水调歌头》《定风波》和贺铸的《六州歌头》。
学生小组讨论，分享讨论结果。
活动四：依据《望海潮》描写的景象，展开联想与想象，为当时的杭州写一段导游词。
小组推荐较好的作品，在班内诵读交流。
活动五：再次朗读《雨霖铃》《望海潮》《凤栖梧》，以品带读，加深对“洒脱人生态度”的理解。
学生思考：结合诗人经历，与同时代诗人相比，柳永身上更多的体现出的是一种怎样的情怀？
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.柳永市井情怀的根源
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2.对柳永市井情怀的理解程度。
评价量规：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：态度端正，方法合理。（10分） ????? 团队合作，交流融洽。（10分） ????? 获取信息，技术熟练。（10分） ???? 搜集资料，针对性强。（20分） ????? 筛选分析，整合到位。（25分） ????? 观点明确，表述严谨。（25分）
专题三
艺术手法
所需课时
2课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
诗人的市井情怀不是抽象存在的，是有依托的，如何表现这一情怀则是本专题的又一重点。柳永采用的表现情怀的手法主要有以下三种方式：设施宏大而开阔的背景，传神的细节描写，直抒胸臆的抒情方式。对此，学生的学习活动以学与用的结合为核心，在小组合作的氛围中达到对杜诗鉴赏手法的掌握与运用。学生互评，自评，师评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，撰写赏析性的文章等多样性的活动相应启动。学习成果：从表现手法的角度撰写赏析性文章并展示。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
能掌握杜甫诗歌鉴赏的方法，会写赏析性的文章。
本专题问题设计
柳永为什么给自己的诗歌设置宏大而开阔的背景？
传神的细节描写是如何表现其思想感情的？
直抒胸臆的手法起到了怎样的作用？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关柳永诗歌鉴赏的纸质书籍、文章
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：柳永为什么给自己的诗歌设置宏大而开阔的背景？
学生品读文本《雨霖铃》《望海潮》中相应的语句，交流自己的看法。
活动二：传神的细节描写是如何表现其思想感情的？
学生再读文本，重点品读《雨霖铃》《望海潮》中相关的语句。老师点评，同学互评，学生自评。
活动三：选取《雨霖铃》中的一处细节描写，展开联想和想象，扩写成一段写景抒情文字。
活动四：直抒胸臆的手法起到了怎样的作用？
学生找出文本中直抒胸臆的语句，继续品味赏析。
活动五：指导学生从表现手法的角度撰写赏析性文章。
借助网络资源，搜索其它诗篇，品味其表现手法。网上搜集诗歌赏析性的文章，为自己的写作提供范例，了解这类文章的写作要求及方法，完成赏析性文章的撰写。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.柳诗表现手法的掌握及运用
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解正确，掌握到位。学以致用，运用灵活。参与积极，踊跃发言。
精力专注，紧跟节奏。
2.赏析性文章
评价量表：学生自评、互评，师评
评价指标：观点明确，论证充分。布局谋篇，逻辑性强。 ????? 认识深刻，材料丰富。用词贴切，评析得当。
主题单元标题
市井情怀
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
课时（每周 5 课时，共4课时）
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本单元选题源自鲁人版的《唐诗宋词选读》的第三单元《北宋的旧曲新声》。宋词是我国古代诗歌史上的又一高峰，而柳诗的艺术性则是极高的。学习柳诗，对丰富学生的情感世界，使其用历史的眼光和现代观念审视古代诗歌的思想内容，会鉴赏柳诗，无疑在整个课程中起着举足轻重的作用。
本单元包含了柳永的《雨霖铃》、《望海潮》和《凤栖梧》三首词，是市井中的柳永感情的真实告白，作为才子诗人的柳永，其市井中的情感在三首词中已表现得比较充分，学习这几首词，能窥一斑而观全豹。
专题的划分是从诗歌所表达的感情以及如何表达这一感情而设计的，三个专题呈层进式展现。
因为诗歌是抒情的产物，理解诗情为鉴赏诗歌的最重要一环。《高中语文课程标准》为诗歌选修规定的目标是：理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，并给予恰当的评价。本专题的就是基于此而设立的。而这一诗情的抒发是有独特方法的，“学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌的艺术特性”，“领悟作品的艺术魅力”，课程标准的规定非常清晰。
学生的学习方式是多样性的。借助网络平台、图书阅览，搜集柳永市井情怀的有关诗篇及其生平，以及写柳永的传记、散文等。另外还有诵读，诗朗诵比赛，诗歌剧表演，诗歌创作、诗歌评析文章展示等。
预期成果：理解柳永诗情，展示自己关注普通民众的图片及诗文，撰写柳诗的赏析性文章。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
一、知识与技能：
1．能理解诗人的市井情怀。
2．了解柳永的生活经历。
3．能通过品味诗歌设置宏大的背景、传神的细节描写、直抒胸臆的手法达成的效果鉴赏柳诗。
4．能运用所学的方法鉴赏相关的诗歌并撰写评论性和赏析性文章。
二、过程与方法：
1．通过理解感情，读准语音、语气，把握节奏，进而学会诵读诗歌的方法。
2．通过搜索网络，查阅图书，搜集有关杜甫悲己悲人的有关信息，提升信息技术素养。
3．通过拓展延伸，联系现实生活，加深理解诗人情怀。
三、情感态度与价值观：
1．以自己的情感体验感悟柳永的市井情怀，认同古代知识分子报国无门后的人生追求，培养乐观的生活态度。
2．在品味、探究中肯定自身价值，增强合作意识。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2．阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。
4．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
5．尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。
主题单元问题设计
如何理解柳永对自己生活的感悟？
如何理解柳永对市井中生活的描绘？
诗人是如何表现自己情怀的？
探究柳永诗歌的艺术价值？
专题划分
专题一： 市井生活的人生体验 （ 1课时）
专题二： 乐观的生活态度 （ 2课时）
专题三： 艺术手法 （ 1课时）
专题一
人生体验
所需课时
1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
诗人的人生体验在整个单元中起着前提和灵魂的作用，因为柳永在市井中感受到了酸甜苦辣，才真正理解别人受的感受，推己及人，表现其细腻的情怀。本专题的主要学习内容是理解柳永的市井情怀，把握诗歌主旨，感悟柳诗魅力。基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论等多样性活动相应启动。学习成果：理解柳永的思想，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关的图文。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
能理解柳永的市井情怀，了解其生平。
能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。
能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
本单元哪首诗侧重抒写作者的人生体验？
诗人经历了什么？感受到了什么？
诗中哪些语句体现出了诗人的情感体验？
如何理解柳永的人生感悟？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关杜甫的纸质书籍。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：走近柳永
问题：
1.本单元哪首诗侧重写诗人深刻的人生体验？ 你是从哪里看出来的？
2. 诗人到底经历了什么？诗中哪些语句体现出对情感体验的感悟？
学生自读诗歌，初步理解诗歌的情感。
班级自由交流，师生互评，形成基本共识。
活动二：探究诗人情感体验的根源。
问题：
1.在同样的历史动荡年代，为什么柳永更侧重于抒写市井生活？
2．如何理解柳永对自己生活的抒写？
步骤：
1．借助网络资源，搜索《少年游》《八声甘州》等诗篇， 阅读柳永生平，了解其坎坷一生。
也可在课外到电子阅览室阅读柳永的相关传记（也可进图书馆阅读此书）；或做家庭社会调查，理解柳永的市井情怀，及其诗歌的艺术价值。
2．课堂讨论、探究。
3．撰写一篇有关柳永的评论文章。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.诗人情感体验的根源
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2.对柳永市井情怀的理解程度。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合。
专题二
悲人的情怀
所需课时
2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
诗人的市井情怀在整个单元中起着灵魂的作用，相对于柳永在市井中感受到的酸甜苦辣，别人受的感受则更在他的关注之中，忧民伤时，其多情的笔调使其成就了“凡有井水处，即能歌柳词”之名。本专题的主要学习内容是理解市井生活中的情怀，把握诗歌主旨，感悟柳永的人格的魅力及其诗歌的艺术魅力。基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论及展示图文等多样性活动相应启动。学习成果：理解杜甫的思想，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关图文。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
能理解柳永的思想情怀的博大，了解其生平。能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
诗人诗歌中呈现出哪些人的生活状态？
从诗歌中折射出作者的生活态度是怎样的？
如何理解柳永对市井中人的悲悯情怀？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关杜甫的纸质书籍。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：诗人摒弃官场，自得其乐的生活态度在哪里有所体现？
学生朗读文本，交流自己的看法。
活动二：诗人到底书写了怎样的生活？诗中哪些语句体现出来？
学生再读文本，重点品读相关的语句。老师点评，同学互评，学生自评。
活动三：品读本单元其它诗歌，感受同时代诗人的不同情怀。如王安石的《桂枝香 金陵怀古》，苏轼的《水调歌头》《定风波》和贺铸的《六州歌头》。
学生小组讨论，分享讨论结果。
活动四：依据《望海潮》描写的景象，展开联想与想象，为当时的杭州写一段导游词。
小组推荐较好的作品，在班内诵读交流。
活动五：再次朗读《雨霖铃》《望海潮》《凤栖梧》，以品带读，加深对“洒脱人生态度”的理解。
学生思考：结合诗人经历，与同时代诗人相比，柳永身上更多的体现出的是一种怎样的情怀？
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.柳永市井情怀的根源
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2.对柳永市井情怀的理解程度。
评价量规：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：态度端正，方法合理。（10分） ????? 团队合作，交流融洽。（10分） ????? 获取信息，技术熟练。（10分） ???? 搜集资料，针对性强。（20分） ????? 筛选分析，整合到位。（25分） ????? 观点明确，表述严谨。（25分）
专题三
艺术手法
所需课时
2课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
诗人的市井情怀不是抽象存在的，是有依托的，如何表现这一情怀则是本专题的又一重点。柳永采用的表现情怀的手法主要有以下三种方式：设施宏大而开阔的背景，传神的细节描写，直抒胸臆的抒情方式。对此，学生的学习活动以学与用的结合为核心，在小组合作的氛围中达到对杜诗鉴赏手法的掌握与运用。学生互评，自评，师评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，撰写赏析性的文章等多样性的活动相应启动。学习成果：从表现手法的角度撰写赏析性文章并展示。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
能掌握杜甫诗歌鉴赏的方法，会写赏析性的文章。
本专题问题设计
柳永为什么给自己的诗歌设置宏大而开阔的背景？
传神的细节描写是如何表现其思想感情的？
直抒胸臆的手法起到了怎样的作用？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关柳永诗歌鉴赏的纸质书籍、文章
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：柳永为什么给自己的诗歌设置宏大而开阔的背景？
学生品读文本《雨霖铃》《望海潮》中相应的语句，交流自己的看法。
活动二：传神的细节描写是如何表现其思想感情的？
学生再读文本，重点品读《雨霖铃》《望海潮》中相关的语句。老师点评，同学互评，学生自评。
活动三：选取《雨霖铃》中的一处细节描写，展开联想和想象，扩写成一段写景抒情文字。
活动四：直抒胸臆的手法起到了怎样的作用？
学生找出文本中直抒胸臆的语句，继续品味赏析。
活动五：指导学生从表现手法的角度撰写赏析性文章。
借助网络资源，搜索其它诗篇，品味其表现手法。网上搜集诗歌赏析性的文章，为自己的写作提供范例，了解这类文章的写作要求及方法，完成赏析性文章的撰写。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.柳诗表现手法的掌握及运用
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解正确，掌握到位。学以致用，运用灵活。参与积极，踊跃发言。
精力专注，紧跟节奏。
2.赏析性文章
评价量表：学生自评、互评，师评
评价指标：观点明确，论证充分。布局谋篇，逻辑性强。 ????? 认识深刻，材料丰富。用词贴切，评析得当。