古典诗词鉴赏——与子之别，思心徘徊

主题单元设计
主题单元标题
与子之别，思心徘徊
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
 信息技术
 劳动与技术
√ 语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高二年级
所需时间
课内2课时+课外4课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
面对学生古诗文背诵多，但由于缺乏系统性，运用很少的情况，决定指导学生对背诵过的诗歌进行分类积累，并引导学生学会灵活运用，这一专题，以“送别类诗歌”为例，设置了课内两课时，课外四课时：积累送别类诗词，品味作者的情感美；灵活运用古诗文，增加文章的诗意美。为了让学生尽快养成分类积累的意识，课前活动设置了“同轮明月别样情”，让学生背诵关于月的诗歌。具体的教学过程分为积累·品味与运用·提高两个环节，在积累·品味环节，重点培养学生分类积累的习惯，把握送别类诗歌情感；在运用提高环节，让学生明白对于诗歌的运用，不仅可以直接引用，采用意象组合或截取部分等方式化用更灵活，可以变化多姿地展现诗歌的韵味。学习了诗歌运用方法，接着以“别离”为话题对学生进行写作训练,最终把学习的理论运用到实践中。过程中，诗歌朗诵比赛与写作比赛相结合。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1.积累送别类诗词，品味作者的情感美。
2.灵活运用古诗文，增加文章的诗意美。
过程与方法：
1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
2.在积累品味送别类诗歌的过程中，学会用通过诵读把握情感。
情感态度与价值观：
1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
2.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
2．审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
3.《标准》突出强调学生应该在“积累?整合、感受?鉴赏、思考?领悟、应用?拓展、发现?创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。
主题单元问题设计
1．你积累了哪些送别类诗歌？送别类诗歌表达的情感是单一的吗？
2．古典诗歌中蕴含着丰富的文化底蕴和情感资源，怎样把古诗文灵活运用到我们的写作中呢？
专题划分
专题1：积累送别类诗词，品味作者的情感美。
专题2：灵活运用古诗文，增加文章的诗意美。
专题一
积累送别类诗词
所需课时
课内1课时+课外2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
送别诗，是抒发诗人离别之情的诗歌。古往今来，许多文人墨客对于离别总是歌吟不绝。在这浓浓的感伤之外，往往还有其他寄寓：或用以激励劝勉，或用以抒发友情，或用于寄托诗人自己的理想抱负。送别诗一般是按时间、地点来描写景物，表达离愁别绪，从而体现作者的思想感情。送别诗中常用的意象有长亭、杨柳、夕阳、酒、秋等。诗歌题目往往有“赠、别、送”等字眼。送别内容有写夫妻之别、亲人之别、友人之别，也有写同僚之别，甚至写匆匆过客之别。积累送别类诗歌，选择你喜欢的的一首进行鉴赏，说明喜欢的原因，体会其中的情感。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.积累并诵读送别类诗歌，能够用语言比较准确地描述自己的诵读感受。
2.学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。
3.根据表达情感的不同分类积累送别类诗歌。
本专题问题设计
1．你能够尝试将自己初读送别类诗歌的感受描绘出来吗？
2．词中的情感是通过哪些意象传达出来的？
3．同是表现离愁别绪的诗歌，表达的情感相同吗？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
送杜少府之任蜀州
唐 王勃
城阙辅三秦,风烟望五津。与君离别意,同是宦游人。
海内存知己,天涯若比邻。无为在歧路,儿女共沾巾。
送元二使安西
唐 王维
渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
送沈子福之江东 唐 王维 杨柳渡头行客稀，罟师荡桨向临圻。
惟有相思似春色，江南江北送君归。 山中送别
唐 王维
山中相送罢，日暮掩柴扉。春草年年绿，王孙归不归？
留别王维
唐 孟浩然
寂寂竟何待，朝朝空自归。欲寻芳草去，惜与故人违。
当路谁相假，知音世所稀。只应守寂寞，还掩故园扉。
送杜十四之江南
唐 孟浩然
荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。
日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。
别董大
唐 高适
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君？ 峡口送友人
唐 司空曙
峡口花飞欲尽春，天涯去住泪沾巾。
来时万里同为客，今日翻成送故人。
送柴侍御
唐 王昌龄
流水通波接武冈， 送君不觉有离伤。
青山一道同云雨， 明月何曾是两乡。
送魏二
唐 王昌龄
醉别江楼桔柚香，江风引雨入船凉。
忆君遥在潇湘上，愁听清猿梦里长。
芙蓉楼送辛渐
王昌龄
寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。
送友人
李白
青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
渡荆门送别
李白
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
送别
隋 无名氏
杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅天飞。
柳条折尽花飞尽，借问行人归不归
赠汪伦
李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
金陵酒肆留别
唐 李白
风吹柳花满店香，吴姬压酒劝客尝。
金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。
请君试问东流水，别意与之谁短长。

劳劳亭
唐 李白
天下伤心处，劳劳送客亭。
春风知别苦，不遣柳条青。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
李白
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
谢亭送别
唐 许浑? ?劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。
日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。
明月夜留别
唐 李冶
离人无语月无声，明月有光人有情。
别后相思人似月，云间水上到层城。
赋得暮雨送李胄
唐 韦应物
楚江微雨里，建业暮钟时。
漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。
海门深不见，浦树远含滋。
相送情无限，沾襟比散丝。
三月晦日送客
崔橹
野酌乱无巡，送君兼送春。
明年春色至，莫作未归人。
送李判官之润州行营
唐 刘长卿
万里辞家事鼓鼙，金陵驿路楚云西。
江春不肯留行客，草色青青送马蹄。
别离
唐 陆龟蒙
丈夫非无泪，不洒离别间。
杖剑对尊酒，耻为游子颜。
蝮蛇一螫手，壮士即解腕。
所志在功名，离别何足叹
淮上与友人别
唐 郑谷
扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。
数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。
送魏万之京 唐 李颀 朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。 鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。 关城树色催寒近，御苑砧声向晚多。 莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：引导学生积累送别类诗歌，通过诵读把握情感。
活动二：这六首词中出现了哪些典型意象？
引导学生将重点意象圈画出来，品味意象，要求抓住意象沉淀的文化意义。小组内交流，班内交流，教师引导。
活动三：同是表现离愁别绪的诗歌，表达的情感相同吗？
选取你最喜欢或体会最深的一首词，进一步品味，然后说一说这首词表达了一种怎样的情感。
小组交流，班内交流。教师相机引导。
布置作业： 1．继续积累送别类诗歌并品读
2．背诵课上同学们积累的诗歌。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确。
2．赏析意象时要学会想象和联想，注意“以诗解诗”，联系自己以前接触的诗句。
3．积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。
专题二
灵活运用古诗文，增加文章的诗意美
所需课时
课内1课时+课外2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
积累品味送别类诗歌，我们感受到古典诗歌中蕴含的丰富的文化底蕴和情感资源，如果能够把古诗文灵活运用到我们的写作中，就会增加文章浓浓的诗意美。运用古诗文有两种方法，既可以直接引用，又可以化用，通过引导学生的运用，教会学生在写作中灵活运用。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1. 通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
2. 在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
本专题问题设计
1.你知道如何引用和化用古诗歌吗？
2. 你能在写作中灵活运用古诗文吗？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》《古诗文诵读》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：运用
运用古诗文有两种方法，既可以直接引用，又可以化用，我们来看第一则事例，哪位同学能边读边填呢？
片段一：暮春，雨后，站台。我与文学社两位好友依依惜别。李杰伤感地说：“此一去，万水千山，不知何时才能相见，‘劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人’。”而好友楚兴鹏却打趣道：“你也太多愁善感了吧，作出此等儿女情状，王勃曾说过‘海内存知己，天涯若比邻’。”我感动地说：“‘浮云游子意，落日故人情’，感谢你们的真情相送，彼此珍重。”
片段二：杏花春雨江南，那是他的少年时代了。再过半个月就是清明。安东尼奥尼的镜头摇过去，摇过去又摇过来。残山剩水犹如是，皇天后土犹如是。纭纭黔首纷纷黎民从北到南犹如是。那里面是中国吗？那里面当然还是中国永远是中国。只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再。然则他日思夜梦的那片土地，究竟在哪里呢？
活动二：提高
1.杨柳青青，杨花漫漫。朋友别离，执手相看泪眼。不见了孤帆，只见滚滚的长江水；不见了身影，只留下雪上的马蹄印。潭水千尺，却不及朋友之间的情谊；路途再远，也挡不住寄予明月的愁心。长亭处，古道边，柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？
2.唱不断的阳关三叠，流不尽的迢迢春水，于渭城朝雨中浥去了轻尘，青青柳色，一盏浊酒能留住你吗？于残梅细柳中柔肠寸断，相思泪洒，能再相见吗？寂寞烛花，何时共剪？只听得秋池水涨，坐看一宵，晓风残月，酒醒何处？虚设得良辰好景，此去经年，便作满江都是泪，流不尽，许多愁。
3.当你渐渐远去，只剩下“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，独自坐在石桌前，回想刚才还客舍青青柳色新，忙着劝君更尽一杯酒，而今只剩这一壶，一杯和我一人，你可曾知我的“一片冰心在玉壶”。是啊，莫要悲伤，莫要哭泣，默默在心中为你祝福：海内存知己，天涯若比邻，真正的友谊不在乎别离，只要心有灵犀一点通，此情依旧深似桃花潭。
活动三：指导学生撰写运用古诗文的文章，放到班级博客上进行交流。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够背诵送别类诗词；
2．能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享；
3．能够运用古诗文灵活写作；能够在博客圈内对同学博文给予认真、合理的点评。