古典诗词鉴赏_——苏东坡词中思想的嬗变

主题单元设计
主题单元标题
苏东坡词中思想的嬗变
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
 信息技术
 劳动与技术
√语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
课上3课时+课下３课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
对于苏轼，学生们通过他的诗文基本了解了他的文风、他的性格，但往往知其然不知其所以然。除了关于赤壁系列的诗词，同学们比较熟悉外，其他时期的诗词、风格，及苏轼本人的思想世界的嬗变与人格心灵的蜕变，学生认识肤浅，尤其是黄州贬谪生活时期，主人公心灵对于苦难的突围与超脱，更是知之甚少。苏轼的人生态度到底有了怎样的变化？不同时期的诗词创作背后流传着怎样的人生故事？又体现出彼时彼刻主人公怎样的心态意趣呢？
本单元将分为两个专题。专题一：诵读、鉴赏苏东坡不同时期的经典词作；专题二：在鉴赏的基础上分析苏东坡黄州生活前后人生态度的嬗变。通过集中诵读《瑞鹧鸪·观潮》、《蝶恋花·京口得乡书》、《江城子（十年生死两茫茫）》、《江城子（密州出猎）》、《水调歌头（明月几时有）》《望江南（超然台作）》、《卜算子（缺月挂疏桐）》《水龙吟·次韵章质夫杨花词》感受主人公思乡怀人的痛苦，壮志难酬的苦闷，被冷落、贬谪的无望与彷徨；通过诵读《定风波（莫听穿林打叶声）》《浣溪沙（山下兰芽短浸溪）》《南歌子（带酒冲山雨）》《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头（落日绣帘卷）》等词作了解苏东坡豪放旷达、自然超脱的人生态度。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1．积累诵读古诗词，巩固诗词的朗诵技巧；
2．了解同一词人心境不同、际遇不同，风格自然不同的创作常识；
3．鉴赏豪放词的风格。
４．培养鉴赏诗词中人物形象性格的技巧；
过程与方法：
反复诵读以上１３首词，互动检查背诵。
共同披文入情，探讨掌握朗诵技巧。
３．指导如何运用古诗鉴赏方法鉴赏这几首词的思想感情和表达技巧。
情感态度与价值观：
1．通过小组合作学习，养成团体合作意识。
2．学习苏东坡与苦难抗争，不断战胜自我，勇于超脱的精神，养成乐观向上的人生态度。
3．学习苏东坡勤于反省的优秀人格和勤于写作的优良习惯。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1.语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
2．阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，逐步提高对古诗文语言的感受力。
３. 能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。
主题单元问题设计
1.为什么说黄州生活是苏东坡人生的分水岭？
2.不同时期的际遇作者赋予怎样的人生感悟？
3.东坡为官、为人的方式给我们现代人怎样的借鉴？
４.你对一首古诗词有怎样个性化的鉴赏方法？
专题划分
专题一：诵读、鉴赏苏东坡不同时期的经典词作；
专题二：在鉴赏的基础上分析苏东坡黄州生活前后人生态度的嬗变。
专题一
诵读、鉴赏苏东坡不同时期的经典词作；。
所需课时
课上1课时+课下２课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要内容是通过朗读《瑞鹧鸪·观潮》、《蝶恋花·京口得乡书》、《江城子（十年生死两茫茫）》、《江城子（密州出猎）》、《水调歌头（明月几时有）》《望江南（超然台作）》、《卜算子（缺月挂疏桐）》《水龙吟·次韵章质夫杨花词》感受主人公思乡怀人的痛苦，壮志难酬的苦闷，被冷落、贬谪的无望与彷徨；通过诵读《定风波（莫听穿林打叶声）》《浣溪沙（山下兰芽短浸溪）》《南歌子（带酒冲山雨）》《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头（落日绣帘卷）》等１３首词，直至背诵，掌握并巩固朗诵技巧，进一步感受诗歌意境，初步鉴赏作者思想感情。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.背诵所有词作。
2.掌握朗诵古诗的技巧（感情基调、重音、节奏、语气）。
3.学会鉴赏一首诗的思想感情。
本专题问题设计
1.对一首古诗，你有怎样的鉴赏方法？
2.苏轼的思乡怀人的感情是如何抒发出来的？各举一例谈你的理解。
3．从《江城子（十年生死两茫茫）》、《南歌子（带酒冲山雨）》任选一首，结合诗歌的意境，改写成一篇散文。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备、音响
常规资源
《古诗文诵读》《唐诗宋词选读》（山东人民出版社）
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
关于苏东坡生平的文章
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
（课下用两节课时间诵读１３首词，直至背诵）
１.老师抽查背诵情况
２.小组内交流诵读感受，每组选一位同学示范朗诵。
３．老师组织讨论：朗诵诗歌有哪些技巧？
４．组内讨论总结、板书展示。
５.小组之间互动补充。
６.根据总结的技巧自由朗诵。播放录音《念奴娇·赤壁怀古》《江城子（十年生死两茫茫）》
７．自荐朗诵展示（指定诗歌）。
８．任选您最喜欢的一至两首词，鉴赏其思想感情。
９.课下思考：根据作者感情基调的特点，十三首词可分哪几类？
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。
2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。
3.能通过朗读感受作者情感并进行初步分析
4.能“我手写我心”从苏词创作中获得有益的写作启示。
专题二
在鉴赏的基础上分析苏东坡黄州生活前后人生态度的嬗变。
所需课时
课上２课时课下１课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题根据感情基调和风格的不同，对词作进行分类；对不同风格的词作各选代表进行鉴赏，走进苏东坡的内心世界，感受苏东坡的心路历程，分析苏东坡生命的蜕变。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.了解苏东坡不同际遇下表现的不同的感情世界。
2.提炼苏东坡面临的人生苦难，在词中是如何表达的。
3.分析苏东坡政治历程、人生历程的变化与诗歌风格、人生态度变化的关系。
本专题问题设计
1.《江城子（密州出猎）》表现得是一种无奈的幻想还是一种积极的追求？
2. 《卜算子（缺月挂疏桐）》《水龙吟·次韵章质夫杨花词》两首词所表现的彷徨忧郁、苦闷难耐与之前抒发的此类感情的词作，有何不同？
3.人生的苦难如何变成超越的资本？
4.豪放与淡定，哪种态度更体现了动魄的超脱呢？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
《古诗文诵读》《唐诗宋词选读》（山东人民出版社）
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
余秋雨《东坡突围》王国维《人间词话》
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：《瑞鹧鸪·观潮》虽写了杭州涨潮时的壮观，篇末也读出一种淡淡的忧伤，《蝶恋花·京口得乡书》写虽收到万里外的家书，也有化不开的愁意，再结合《水调歌头（明月几时有）》《江城子（十年生死两茫茫）》思考：苏东坡深广的忧愁到底来自内心还是外在？
自主思考——组内交流——加深理解——小组展示两种不同的意见
活动二：《卜算子（缺月挂疏桐）》中描写的孤鸿到底是实写还是虚写？是有我之境还是无我之境？
自主思考、探究——组内交流
活动三：《定风波（莫听穿林打叶声）》《南歌子（带酒冲山雨）》中“雨”的意象有什么丰富含义？
指定学生回答——其他同学补充完善
活动四：从“吟啸徐行迎风雨”的挑战，到“也无风雨也无晴”淡定，从“人生如梦，一樽还酹江月”的无限感慨，到“一点浩然气，千里快哉风”（《水调歌头（落日绣帘卷）》）的超凡脱俗，再现出作者怎样的人生历练？
形成书面文字，课上交流流
课下作业：叫我如何不想你——苏东坡。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与小组交流，，思考深入，发言积极，语言简洁具体。
2.有一定鉴赏能力，能结合文章分析人物，并有理有据地表达个人的褒贬评价。
3.学会纵向比较阅读，从不同时期的作品，总结出作者心路的历练过程及思想的蜕变过程。
4.正确理解并能面对人生各种苦难。