古典诗词鉴赏——苏轼婉约词中的至情至性
文档属性
| 名称 | 古典诗词鉴赏——苏轼婉约词中的至情至性 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 222.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2012-12-16 23:51:28 | ||
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文档简介
主题单元设计
主题单元标题
苏轼婉约词中的至情至性
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
+ 信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
6课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
苏轼打破了以前婉约词以艳情为题材的范围，以自己的才情将婉约词推向了高雅的文学殿堂，在内容上去浮艳多雅致，形式蕴藉雅正，语言秀丽清新，情思曲折真切，它以情动人，道尽人世间的喜乐悲愁。本单元依托鲁人教版教材中苏轼的《水调歌头 明月几时有》《江城子 十年生死两茫茫》的学习，进行拓展研究。整个单元将分三个专题进行：专题一，苏轼的婉约词及词风，引导学生通过诵读体会苏轼的作品，并结合苏轼的经历来研究其婉约词。专题二，苏轼婉约词中的至情至性。引领学生由课内向课外延伸，进行拓展阅读，重点赏析《蝶恋花》《西江月?梅》：来进一步加深自己对苏东坡婉约词风的理解。专题三，苏轼婉约词风对后世的影响。在三个专题的学习上，自己自己对苏轼的理解并把这份理解形成文字，通过小组合作的方式，进行交流点评，推选出佳作，进行成果展示，以此让我们更好地了解苏轼的婉约词及其婉约词的词风。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1、了解苏轼的生平经历及其在婉约词方面的艺术成就。
2、反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。
3、熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵苏轼的婉约词。
过程与方法：
1、借助问题，激发自主探究的热情，深入分析词中表达的思想情感。
2、通过阅读，初步了解婉约词的艺术特色。
3、通过分析鉴赏，深度解读词作。
4、通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
情感态度与价值观：
1、学习苏轼的至情至性，提升自己的人生境界。
2、通过经典诵读，激发自己对古典文化的深沉的热爱之情。
对应课标
《普通高中语文课程标准》（实验）
1、阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。
2、学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
3、在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
4、注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
5、进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。
6、借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古诗文名篇。
7、可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。
主题单元问题设计
1、苏轼婉约词的艺术风格是什么？
2、苏轼的至情至性来自何处？
3、苏东坡给后世带来了什么样的影响？
专题划分
专题一：苏轼的婉约词作 （ 2课时）
专题二：苏轼婉约词中的至情至性 （ 2课时）
专题三：苏轼的婉约词对后世的影响 （ 2课时）
专题一
苏轼的婉约词作
所需课时
2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是整合了教材中的有关苏轼的作品，《水调歌头 明月几时有》《江城子 十年生死两茫茫》在诵读的基础上，引领学生通过苏轼的生平经历来解读作品。体会作者蕴含其中的复杂的情感以及作品的独特的艺术风格。
通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处。从而达到了解苏轼其人其作的目的。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1、了解苏轼的生平经历及其他的婉约词作。
2、反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。
3、熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵苏轼的作品。
4、通过经典诵读，激发对古典文化的深沉的热爱之情。
本专题问题设计
苏轼的婉约词作
1、苏轼的婉约词代表作有哪些？
2、苏轼的婉约词风格是什么？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体课件
常规资源
鲁人版《唐宋词选读》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
佳作展示
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1、学生自由交流：谈谈你所知道的苏轼婉约词作。
2、多媒体展示：苏轼的生平经历。
3、自由朗读：《水调歌头 明月几时有》《江城子 十年生死两茫茫》并初步体会苏轼词中的情感。
4、小组研讨：交流自己所理解的词中情感。
5、当堂检测：积累背诵这两首词。
6、朗读比赛：小组推举代表进行朗读比赛，深入体会苏苏轼词中的情感。
第二课时：
1、熟读背诵课文《水调歌头 明月几时有》、《江城子 十年生死两茫茫》把握这两首词的情感。
2、小组探究：
（1）、《水调歌头 明月几时有》这首词写了哪些景？抒发了作者怎样的情感？
（2）、《江城子 十年生死两茫茫》本词以“记梦”为线索可以分为几个层次？表达了作者对亡妻什么情感？
3、小组展示：小组推选代表对这两首词进行个性化解读。课下写成文章，评出佳作进行展示。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1、绝大多数同学能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣
2、个人发言能比较准确流畅地表明自己的观点。
3、课堂发言积极，讨论热烈不拘形式。
4、个性化的解读词作，对他人有借鉴意义。
专题二
苏轼婉约词中的至情至性
所需课时
2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
在专题一学习的基础上，进一步地加深学生对苏轼的了解。本专题结合苏轼一生的情感经历，来体会婉约诗词中体现的至情至性，让学生进行自主分析鉴赏，把优秀成果进行交流展示，以此来激发学生学习鉴赏古诗词的兴趣！
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1、通过课件展示苏轼的情感经历，激发自主探究的热情。
2、通过分析鉴赏，来深度解读文章，加深对苏轼心路历程的理解。
本专题问题设计
苏轼婉约词中的至情至性体现在何处？
苏轼为什么会拥有如此至情至性的情怀？
苏轼的至情至性在词作中是如何体现的？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
常规资源
教学支撑环境
网络环境教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1、通过课件展示苏轼的情感经历，以此加深对词作的理解。
2、小组交流评点鉴赏习作成果，互相借鉴，取长补短，重点体会苏轼的至情至性。
第二课时：
1、学生搜集关于苏轼至情至性的婉约词作，形成对苏轼婉约词风的整体认识。
2、结合苏轼的婉约词作体会词中的至情至性，小组之间交流体会。
3、在小组交流的基础上，选出优秀成果在班内张贴展示，以此来激发学生学习鉴赏古诗词的兴趣！从而为创作打下坚实的基础。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1、掌握阅读古诗词的方法，学会自己来解读文章。
2、能够立足文本，对诗词进行个性化解读。
3、发挥小组合作学习的优势，共同学习提高。
专题三
苏轼婉约词风对后世的影响
所需课时
2课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
在前两个专题的基础上，写出自己对苏轼婉约词风的理解感悟，形成个人专题研究成果，搜集资料联系后世的词作，了解苏轼的婉约词风对后世的影响。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1、加深对苏轼婉约词风的理解，提升自己的人生境界。
2、利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
本专题问题设计
苏轼给后人留下了什么？
1、苏轼的情感经历对生活有什么指导作用？
2、苏轼的婉约词风中的至情至性给我们的创作带来了什么启发？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体课件
常规资源
个人搜集的相关资料
教学支撑环境
网络环境教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1、学生课下搜集资料，课上交流展示苏轼的婉约词对后世的影响。
2、把苏轼的婉约词风中的至情至性应用于写作中，互相点评，学习借鉴。
第二课时：
1、小组交流讨论，在此基础上进行修改再展示，推选出优秀作品进行展示。
2、学生小结反思：在本专题中你学到了什么？有什么启发？对你的写作有什么指导意义？下一步该如何学习古诗词？
3、教师对本主题单元进行总结。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1、能够主动参与学习活动，大胆表述个人观点。
2、分组活动时，积极参与，见解合理。
3、善于借助学习资料开拓视野，丰富知识。
4、学生的写作，能清楚流畅地表达自己的观点。
主题单元标题
苏轼婉约词中的至情至性
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
+ 信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
6课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
苏轼打破了以前婉约词以艳情为题材的范围，以自己的才情将婉约词推向了高雅的文学殿堂，在内容上去浮艳多雅致，形式蕴藉雅正，语言秀丽清新，情思曲折真切，它以情动人，道尽人世间的喜乐悲愁。本单元依托鲁人教版教材中苏轼的《水调歌头 明月几时有》《江城子 十年生死两茫茫》的学习，进行拓展研究。整个单元将分三个专题进行：专题一，苏轼的婉约词及词风，引导学生通过诵读体会苏轼的作品，并结合苏轼的经历来研究其婉约词。专题二，苏轼婉约词中的至情至性。引领学生由课内向课外延伸，进行拓展阅读，重点赏析《蝶恋花》《西江月?梅》：来进一步加深自己对苏东坡婉约词风的理解。专题三，苏轼婉约词风对后世的影响。在三个专题的学习上，自己自己对苏轼的理解并把这份理解形成文字，通过小组合作的方式，进行交流点评，推选出佳作，进行成果展示，以此让我们更好地了解苏轼的婉约词及其婉约词的词风。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1、了解苏轼的生平经历及其在婉约词方面的艺术成就。
2、反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。
3、熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵苏轼的婉约词。
过程与方法：
1、借助问题，激发自主探究的热情，深入分析词中表达的思想情感。
2、通过阅读，初步了解婉约词的艺术特色。
3、通过分析鉴赏，深度解读词作。
4、通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
情感态度与价值观：
1、学习苏轼的至情至性，提升自己的人生境界。
2、通过经典诵读，激发自己对古典文化的深沉的热爱之情。
对应课标
《普通高中语文课程标准》（实验）
1、阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。
2、学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
3、在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
4、注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
5、进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。
6、借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古诗文名篇。
7、可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。
主题单元问题设计
1、苏轼婉约词的艺术风格是什么？
2、苏轼的至情至性来自何处？
3、苏东坡给后世带来了什么样的影响？
专题划分
专题一：苏轼的婉约词作 （ 2课时）
专题二：苏轼婉约词中的至情至性 （ 2课时）
专题三：苏轼的婉约词对后世的影响 （ 2课时）
专题一
苏轼的婉约词作
所需课时
2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是整合了教材中的有关苏轼的作品，《水调歌头 明月几时有》《江城子 十年生死两茫茫》在诵读的基础上，引领学生通过苏轼的生平经历来解读作品。体会作者蕴含其中的复杂的情感以及作品的独特的艺术风格。
通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处。从而达到了解苏轼其人其作的目的。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1、了解苏轼的生平经历及其他的婉约词作。
2、反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。
3、熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵苏轼的作品。
4、通过经典诵读，激发对古典文化的深沉的热爱之情。
本专题问题设计
苏轼的婉约词作
1、苏轼的婉约词代表作有哪些？
2、苏轼的婉约词风格是什么？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体课件
常规资源
鲁人版《唐宋词选读》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
佳作展示
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1、学生自由交流：谈谈你所知道的苏轼婉约词作。
2、多媒体展示：苏轼的生平经历。
3、自由朗读：《水调歌头 明月几时有》《江城子 十年生死两茫茫》并初步体会苏轼词中的情感。
4、小组研讨：交流自己所理解的词中情感。
5、当堂检测：积累背诵这两首词。
6、朗读比赛：小组推举代表进行朗读比赛，深入体会苏苏轼词中的情感。
第二课时：
1、熟读背诵课文《水调歌头 明月几时有》、《江城子 十年生死两茫茫》把握这两首词的情感。
2、小组探究：
（1）、《水调歌头 明月几时有》这首词写了哪些景？抒发了作者怎样的情感？
（2）、《江城子 十年生死两茫茫》本词以“记梦”为线索可以分为几个层次？表达了作者对亡妻什么情感？
3、小组展示：小组推选代表对这两首词进行个性化解读。课下写成文章，评出佳作进行展示。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1、绝大多数同学能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣
2、个人发言能比较准确流畅地表明自己的观点。
3、课堂发言积极，讨论热烈不拘形式。
4、个性化的解读词作，对他人有借鉴意义。
专题二
苏轼婉约词中的至情至性
所需课时
2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
在专题一学习的基础上，进一步地加深学生对苏轼的了解。本专题结合苏轼一生的情感经历，来体会婉约诗词中体现的至情至性，让学生进行自主分析鉴赏，把优秀成果进行交流展示，以此来激发学生学习鉴赏古诗词的兴趣！
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1、通过课件展示苏轼的情感经历，激发自主探究的热情。
2、通过分析鉴赏，来深度解读文章，加深对苏轼心路历程的理解。
本专题问题设计
苏轼婉约词中的至情至性体现在何处？
苏轼为什么会拥有如此至情至性的情怀？
苏轼的至情至性在词作中是如何体现的？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
常规资源
教学支撑环境
网络环境教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1、通过课件展示苏轼的情感经历，以此加深对词作的理解。
2、小组交流评点鉴赏习作成果，互相借鉴，取长补短，重点体会苏轼的至情至性。
第二课时：
1、学生搜集关于苏轼至情至性的婉约词作，形成对苏轼婉约词风的整体认识。
2、结合苏轼的婉约词作体会词中的至情至性，小组之间交流体会。
3、在小组交流的基础上，选出优秀成果在班内张贴展示，以此来激发学生学习鉴赏古诗词的兴趣！从而为创作打下坚实的基础。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1、掌握阅读古诗词的方法，学会自己来解读文章。
2、能够立足文本，对诗词进行个性化解读。
3、发挥小组合作学习的优势，共同学习提高。
专题三
苏轼婉约词风对后世的影响
所需课时
2课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
在前两个专题的基础上，写出自己对苏轼婉约词风的理解感悟，形成个人专题研究成果，搜集资料联系后世的词作，了解苏轼的婉约词风对后世的影响。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1、加深对苏轼婉约词风的理解，提升自己的人生境界。
2、利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
本专题问题设计
苏轼给后人留下了什么？
1、苏轼的情感经历对生活有什么指导作用？
2、苏轼的婉约词风中的至情至性给我们的创作带来了什么启发？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体课件
常规资源
个人搜集的相关资料
教学支撑环境
网络环境教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1、学生课下搜集资料，课上交流展示苏轼的婉约词对后世的影响。
2、把苏轼的婉约词风中的至情至性应用于写作中，互相点评，学习借鉴。
第二课时：
1、小组交流讨论，在此基础上进行修改再展示，推选出优秀作品进行展示。
2、学生小结反思：在本专题中你学到了什么？有什么启发？对你的写作有什么指导意义？下一步该如何学习古诗词？
3、教师对本主题单元进行总结。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1、能够主动参与学习活动，大胆表述个人观点。
2、分组活动时，积极参与，见解合理。
3、善于借助学习资料开拓视野，丰富知识。
4、学生的写作，能清楚流畅地表达自己的观点。