古典诗词鉴赏——气象恢弘的初盛唐诗
文档属性
| 名称 | 古典诗词鉴赏——气象恢弘的初盛唐诗 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 145.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2012-12-16 23:52:08 | ||
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文档简介
主题单元设计
主题单元标题
气象恢弘的初盛唐诗歌
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
课上3课时+课下3课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数400-600)
唐诗宋词是中国文学史上的两颗明珠，唐代被称为诗的时代，而宋代则被称为词的时代。“唐诗宋词”一语，宋词与唐诗并称，不唯标示“一时代有一时代之文学”之义，而且也说明，宋词是庶几可与唐诗媲美的一大诗体。宋季承唐，然而如鲁迅先生所言，好诗差不多已被唐人作完了。所以，到了宋代，宋人在诗歌创作方面，要不落唐人的窠臼，确乎很难。但是，唐人所留下的丰富的文学遗产，宋人也并不有白白浪费，而是将它们更多更灵活运用在“词”这一诗歌体式上，使词在宋代获得了空前绝后的发展。
本单元将通过《李白诗二首》、《杜甫诗三首》、《春江花月夜》来了解盛唐诗歌的整体风格，初步了解诗歌的表现手法，并能用于分析和理解作品，从而提高文学素养与审美能力。
本单元将分为四个专题。专题一：触摸李白的豪迈与浪漫；专题二：体味杜甫的深仁大爱；专题三：思索张若虚的宇宙与人生。
本单元通过《李白诗二首》、《杜甫诗三首》、《春江花月夜》等作品为主体探讨盛唐诗歌的整体风格，初步了解诗歌的表现手法，并能用于分析和理解作品，从而提高文学素养与审美能力，引领学生结合十二首课外自读诗进行拓展研究，进一步了解解诗歌的表现手法，并能用于分析和理解作品，从而提高文学素养与审美能力。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
一、知识与技能：
1．能理解诗人或豪放或悲悯的情怀。
2．了解诗人的生活经历 。
3．能品味诗歌设置宏大的背景、传神的细节描写、浪漫豪放、直抒胸臆的手法达成的效果。
4．能运用所学的方法鉴赏相关的诗歌并撰写评论性和赏析性文章。
二、过程与方法：
1．通过理解感情，读准语音、语气，把握节奏，进而学会诵读诗歌的方法。
2．通过搜索网络，查阅图书，搜集有关李白、杜甫、张若虚等诗人的有关信息，提升信息技术素养。
3．通过拓展延伸，联系现实生活，加深理解诗人情怀。
三、情感态度与价值观：
1．以自己的情感体验感悟诗人的情怀，认同古代知识分子报国济世的人生追求，增强民族使命感。
2．在品味、探究中肯定自身价值，增强合作意识。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2．阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。
4．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
5．尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。
主题单元问题设计
1．《将进酒》感情热烈奔放，风格豪放飘逸，这种浪漫主义风格是如何表现出来的？
2．清高宗弘历敕编《唐宋诗醇》说：“行色匆匆，笔势汹涌，风雨骤至，不可逼视。”《兵车行》是如何体现这一艺术效果的？
3．张若虚在《春江花月夜》中由天上的明月想到了什么？？
专题划分
专题一：触摸李白的豪迈与浪漫；
专题二：体味杜甫的深仁大爱；
专题三：思索张若虚的宇宙与人生；
专题一
触摸李白的豪迈与浪漫。
所需课时
课上1课时+课下1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要内容是在吟诵《将进酒》《蜀道难》《行路难》《听蜀僧濬弹琴》等作品的基础上，触摸李白的豪迈与浪漫。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.能了解李白的生平。
2.能结合自己的体验挖掘李白的豪迈与浪漫，并撰写思想评论。
3．能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
1. 如何评价李白在失意的暮年还唱出“天生我材必有用”这一高度自信的豪迈诗句？这诗句对后世有何影响？
2. 李白为什么说“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”？
3．《梦游天姥吟留别》一诗，既然题为“梦游天姥”，为何开篇要“谈瀛洲”？
4．“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”抒发了诗人怎样的思想感情？
5．《将进酒》感情热烈奔放，风格豪放飘逸，这种浪漫主义风格是如何表现出来的？
6．《梦游天姥吟留别》中“世间行乐亦如此”一句是李白消极思想在诗中的反映吗？我们应如何认识？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
鲁人版《唐诗宋词》选读《李白诗二首》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
关于浪漫主义的文章
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
（课下用一节课时间吟诵四首诗，完成《课前基础自主学案》）
活动一：书声琅琅 读诗使人灵秀
（齐读）大声朗读诗歌，根据《课前基础自主学案》和课下注释在文中划出你认为优美的诗句
活动二：好为人师 教学相长
1、检查你的同桌或前后桌对诗歌中优美诗句的赏析；（10处）
2、对你的同桌或前后桌还没赏析到位的优美诗句，你要耐心地进行讲解。
活动三：全班总动员 让问题来的更猛烈些吧
口头检查任一同学或老师对诗歌中优美诗句的赏析
活动四：七嘴八舌论诗仙 千秋胜负在于理
触摸李白的豪迈与浪漫
提示：1. 如何评价李白在失意的暮年还唱出“天生我材必有用”这一高度自信的豪迈诗句？这诗句对后世有何影响？
2. 李白为什么说“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”？
3．《梦游天姥吟留别》一诗，既然题为“梦游天姥”，为何开篇要“谈瀛洲”？
4．“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”抒发了诗人怎样的思想感情？
5．《将进酒》感情热烈奔放，风格豪放飘逸，这种浪漫主义风格是如何表现出来的？
6．《梦游天姥吟留别》中“世间行乐亦如此”一句是李白消极思想在诗中的反映吗？我们应如何认识？
活动五：我的作业我做主 温故而知新
1.必做题：背诵《将进酒》、《梦游天姥吟留别》
2.选做题：就李白的豪迈与浪漫写一篇200字以上的随笔
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。
2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。
3.能通过阅读分析诗歌中的抒情手法
4.能客观评价诗仙李白，从中获得有益的人生启示。
专题二
体味杜甫的深仁大爱
所需课时
1课时+课下1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题通过吟诵《茅屋为秋风所破歌》《登高》《月夜》《旅夜书怀》四首诗，品味诗歌设置宏大的背景、传神的细节描写、直抒胸臆的手法达成的效果。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
能理解杜甫悲人的思想情怀的博大，了解其生平。能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
诗人为哪些人而悲叹？
悲叹什么？
为何悲叹？
如何理解杜甫对弱势群体的悲悯情怀？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
鲁人版版《唐诗宋词》选读《茅屋为秋风所破歌》《登高》《月夜》《旅夜书怀》
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：诗人为哪些人而悲叹？
学生朗读文本，交流自己的看法。
活动二：诗人到底悲叹什么？诗中哪些语句体现出对这些人的悲叹？
学生再读文本，重点品读相关的语句。老师点评，同学互评，学生自评。
活动三：诗人为何悲叹？如何理解杜甫对弱势群体的悲悯情怀？
借助网络资源，搜索“三吏”“三别”等诗篇，在电子阅览室阅读新、旧唐书《杜甫传》，冯至的《杜甫传》（也可进图书馆阅读此书）；（课外）理解安史之乱中漂泊的杜甫在自己承受颠沛流离之苦及贫病交加的境遇中依然关注民生的情怀。
活动四：再次朗读《茅屋为秋风所破歌》《兵车行》，以品带读，加深对“悲人”的理解。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.杜甫悲人的内涵及根源
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2.对杜甫悲人的理解程度。
评价量规：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：态度端正，方法合理。（10分） ????? 团队合作，交流融洽。（10分） ????? 获取信息，技术熟练。（10分） ???? 搜集资料，针对性强。（20分） ????? 筛选分析，整合到位。（25分） ????? 观点明确，表述严谨。（25分）
专题三
思索张若虚的宇宙与人生
所需课时
1课时+课下1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要引领学生思索张若虚的宇宙与人生：
如同历史上的许多伟大作家一样，张若虚遵从了命运的安排，将自己的身世隐入了宇宙的迷雾，隐入了自己永恒的作品中，仿佛张若虚这个血肉之躯的人从未存在过，只是宇宙的某种符号，在某个神奇的时刻，启动了一下嘴唇，又复归于空茫之中。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．了解张若虚的人生经历。
2．探究作者由天上的明月想到了什么？
本专题问题设计
这首诗可以分成几个层次？请概括各层大意。
阅读诗歌的前八句，分析诗人主要摹写了哪些景物，描绘了怎样的美妙意境？
3．第二部分中作者由天上的明月想到了什么？
4．通读全文结合具体诗句思考，本文运用了哪些表达技巧来抒发作者的情感？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：书声琅琅 读诗使人灵秀
（齐读）大声朗读诗歌，根据《课前基础自主学案》和课下注释在文中划出你认为优美的诗句
活动二：好为人师 教学相长
1、检查你的同桌或前后桌对诗歌中优美诗句的赏析；（10处）
2、对你的同桌或前后桌还没赏析到位的优美诗句，你要耐心地进行讲解。
活动三：全班总动员 让问题来的更猛烈些吧
口头检查任一同学或老师对诗歌中优美诗句的赏析
活动四：七嘴八舌论诗人 千秋胜负在于理
思索张若虚的宇宙与人生
提示：1、这首诗可以分成几个层次？请概括各层大意。
2、阅读诗歌的前八句，分析诗人主要摹写了哪些景物，描绘了怎样的美妙意境？
3．第二部分中作者由天上的明月想到了什么？
4．通读全文结合具体诗句思考，本文运用了哪些表达技巧来抒发作者的情感？
活动五：我的作业我做主 温故而知新
1.必做题：背诵《春江花月夜》
2.选做题：就张若虚的宇宙与人生写一篇200字以上的随笔
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.能通过作品了解作者。
2.能评价分析作品中的意象。
3.能立足文章鲜明地阐述自己的观点。
4.能积极参与合作交流。
主题单元标题
气象恢弘的初盛唐诗歌
作者姓名
所属单位
联系地址
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
课上3课时+课下3课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数400-600)
唐诗宋词是中国文学史上的两颗明珠，唐代被称为诗的时代，而宋代则被称为词的时代。“唐诗宋词”一语，宋词与唐诗并称，不唯标示“一时代有一时代之文学”之义，而且也说明，宋词是庶几可与唐诗媲美的一大诗体。宋季承唐，然而如鲁迅先生所言，好诗差不多已被唐人作完了。所以，到了宋代，宋人在诗歌创作方面，要不落唐人的窠臼，确乎很难。但是，唐人所留下的丰富的文学遗产，宋人也并不有白白浪费，而是将它们更多更灵活运用在“词”这一诗歌体式上，使词在宋代获得了空前绝后的发展。
本单元将通过《李白诗二首》、《杜甫诗三首》、《春江花月夜》来了解盛唐诗歌的整体风格，初步了解诗歌的表现手法，并能用于分析和理解作品，从而提高文学素养与审美能力。
本单元将分为四个专题。专题一：触摸李白的豪迈与浪漫；专题二：体味杜甫的深仁大爱；专题三：思索张若虚的宇宙与人生。
本单元通过《李白诗二首》、《杜甫诗三首》、《春江花月夜》等作品为主体探讨盛唐诗歌的整体风格，初步了解诗歌的表现手法，并能用于分析和理解作品，从而提高文学素养与审美能力，引领学生结合十二首课外自读诗进行拓展研究，进一步了解解诗歌的表现手法，并能用于分析和理解作品，从而提高文学素养与审美能力。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
一、知识与技能：
1．能理解诗人或豪放或悲悯的情怀。
2．了解诗人的生活经历 。
3．能品味诗歌设置宏大的背景、传神的细节描写、浪漫豪放、直抒胸臆的手法达成的效果。
4．能运用所学的方法鉴赏相关的诗歌并撰写评论性和赏析性文章。
二、过程与方法：
1．通过理解感情，读准语音、语气，把握节奏，进而学会诵读诗歌的方法。
2．通过搜索网络，查阅图书，搜集有关李白、杜甫、张若虚等诗人的有关信息，提升信息技术素养。
3．通过拓展延伸，联系现实生活，加深理解诗人情怀。
三、情感态度与价值观：
1．以自己的情感体验感悟诗人的情怀，认同古代知识分子报国济世的人生追求，增强民族使命感。
2．在品味、探究中肯定自身价值，增强合作意识。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2．阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。
4．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
5．尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。
主题单元问题设计
1．《将进酒》感情热烈奔放，风格豪放飘逸，这种浪漫主义风格是如何表现出来的？
2．清高宗弘历敕编《唐宋诗醇》说：“行色匆匆，笔势汹涌，风雨骤至，不可逼视。”《兵车行》是如何体现这一艺术效果的？
3．张若虚在《春江花月夜》中由天上的明月想到了什么？？
专题划分
专题一：触摸李白的豪迈与浪漫；
专题二：体味杜甫的深仁大爱；
专题三：思索张若虚的宇宙与人生；
专题一
触摸李白的豪迈与浪漫。
所需课时
课上1课时+课下1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要内容是在吟诵《将进酒》《蜀道难》《行路难》《听蜀僧濬弹琴》等作品的基础上，触摸李白的豪迈与浪漫。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.能了解李白的生平。
2.能结合自己的体验挖掘李白的豪迈与浪漫，并撰写思想评论。
3．能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
1. 如何评价李白在失意的暮年还唱出“天生我材必有用”这一高度自信的豪迈诗句？这诗句对后世有何影响？
2. 李白为什么说“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”？
3．《梦游天姥吟留别》一诗，既然题为“梦游天姥”，为何开篇要“谈瀛洲”？
4．“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”抒发了诗人怎样的思想感情？
5．《将进酒》感情热烈奔放，风格豪放飘逸，这种浪漫主义风格是如何表现出来的？
6．《梦游天姥吟留别》中“世间行乐亦如此”一句是李白消极思想在诗中的反映吗？我们应如何认识？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
鲁人版《唐诗宋词》选读《李白诗二首》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
关于浪漫主义的文章
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
（课下用一节课时间吟诵四首诗，完成《课前基础自主学案》）
活动一：书声琅琅 读诗使人灵秀
（齐读）大声朗读诗歌，根据《课前基础自主学案》和课下注释在文中划出你认为优美的诗句
活动二：好为人师 教学相长
1、检查你的同桌或前后桌对诗歌中优美诗句的赏析；（10处）
2、对你的同桌或前后桌还没赏析到位的优美诗句，你要耐心地进行讲解。
活动三：全班总动员 让问题来的更猛烈些吧
口头检查任一同学或老师对诗歌中优美诗句的赏析
活动四：七嘴八舌论诗仙 千秋胜负在于理
触摸李白的豪迈与浪漫
提示：1. 如何评价李白在失意的暮年还唱出“天生我材必有用”这一高度自信的豪迈诗句？这诗句对后世有何影响？
2. 李白为什么说“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”？
3．《梦游天姥吟留别》一诗，既然题为“梦游天姥”，为何开篇要“谈瀛洲”？
4．“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”抒发了诗人怎样的思想感情？
5．《将进酒》感情热烈奔放，风格豪放飘逸，这种浪漫主义风格是如何表现出来的？
6．《梦游天姥吟留别》中“世间行乐亦如此”一句是李白消极思想在诗中的反映吗？我们应如何认识？
活动五：我的作业我做主 温故而知新
1.必做题：背诵《将进酒》、《梦游天姥吟留别》
2.选做题：就李白的豪迈与浪漫写一篇200字以上的随笔
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。
2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。
3.能通过阅读分析诗歌中的抒情手法
4.能客观评价诗仙李白，从中获得有益的人生启示。
专题二
体味杜甫的深仁大爱
所需课时
1课时+课下1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题通过吟诵《茅屋为秋风所破歌》《登高》《月夜》《旅夜书怀》四首诗，品味诗歌设置宏大的背景、传神的细节描写、直抒胸臆的手法达成的效果。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
能理解杜甫悲人的思想情怀的博大，了解其生平。能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
诗人为哪些人而悲叹？
悲叹什么？
为何悲叹？
如何理解杜甫对弱势群体的悲悯情怀？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
鲁人版版《唐诗宋词》选读《茅屋为秋风所破歌》《登高》《月夜》《旅夜书怀》
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：诗人为哪些人而悲叹？
学生朗读文本，交流自己的看法。
活动二：诗人到底悲叹什么？诗中哪些语句体现出对这些人的悲叹？
学生再读文本，重点品读相关的语句。老师点评，同学互评，学生自评。
活动三：诗人为何悲叹？如何理解杜甫对弱势群体的悲悯情怀？
借助网络资源，搜索“三吏”“三别”等诗篇，在电子阅览室阅读新、旧唐书《杜甫传》，冯至的《杜甫传》（也可进图书馆阅读此书）；（课外）理解安史之乱中漂泊的杜甫在自己承受颠沛流离之苦及贫病交加的境遇中依然关注民生的情怀。
活动四：再次朗读《茅屋为秋风所破歌》《兵车行》，以品带读，加深对“悲人”的理解。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.杜甫悲人的内涵及根源
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2.对杜甫悲人的理解程度。
评价量规：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：态度端正，方法合理。（10分） ????? 团队合作，交流融洽。（10分） ????? 获取信息，技术熟练。（10分） ???? 搜集资料，针对性强。（20分） ????? 筛选分析，整合到位。（25分） ????? 观点明确，表述严谨。（25分）
专题三
思索张若虚的宇宙与人生
所需课时
1课时+课下1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要引领学生思索张若虚的宇宙与人生：
如同历史上的许多伟大作家一样，张若虚遵从了命运的安排，将自己的身世隐入了宇宙的迷雾，隐入了自己永恒的作品中，仿佛张若虚这个血肉之躯的人从未存在过，只是宇宙的某种符号，在某个神奇的时刻，启动了一下嘴唇，又复归于空茫之中。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．了解张若虚的人生经历。
2．探究作者由天上的明月想到了什么？
本专题问题设计
这首诗可以分成几个层次？请概括各层大意。
阅读诗歌的前八句，分析诗人主要摹写了哪些景物，描绘了怎样的美妙意境？
3．第二部分中作者由天上的明月想到了什么？
4．通读全文结合具体诗句思考，本文运用了哪些表达技巧来抒发作者的情感？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：书声琅琅 读诗使人灵秀
（齐读）大声朗读诗歌，根据《课前基础自主学案》和课下注释在文中划出你认为优美的诗句
活动二：好为人师 教学相长
1、检查你的同桌或前后桌对诗歌中优美诗句的赏析；（10处）
2、对你的同桌或前后桌还没赏析到位的优美诗句，你要耐心地进行讲解。
活动三：全班总动员 让问题来的更猛烈些吧
口头检查任一同学或老师对诗歌中优美诗句的赏析
活动四：七嘴八舌论诗人 千秋胜负在于理
思索张若虚的宇宙与人生
提示：1、这首诗可以分成几个层次？请概括各层大意。
2、阅读诗歌的前八句，分析诗人主要摹写了哪些景物，描绘了怎样的美妙意境？
3．第二部分中作者由天上的明月想到了什么？
4．通读全文结合具体诗句思考，本文运用了哪些表达技巧来抒发作者的情感？
活动五：我的作业我做主 温故而知新
1.必做题：背诵《春江花月夜》
2.选做题：就张若虚的宇宙与人生写一篇200字以上的随笔
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.能通过作品了解作者。
2.能评价分析作品中的意象。
3.能立足文章鲜明地阐述自己的观点。
4.能积极参与合作交流。