古典诗词鉴赏：伊人独憔悴--解读孤独的李清照

主题单元设计
主题单元标题
伊人独憔悴——解读孤独的李清照
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
 信息技术
 劳动与技术
√ 语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高二年级
所需时间
课内6课时+课外3课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
一番风雨一番凉，酒醒时刻愁断肠。旧时天气旧时衣，月满西楼漏声长。
你?，是无与伦比的美丽女词人，在一梦千年的词情里，我看见那个那个嗅青梅的女孩，才刚刚绿肥红瘦，转眼已是菊花慵倦，帘卷西风的惆怅 ，填满了夜的空隙，载不动的离愁，搁浅了舴艋小舟，把酒待月 ，融进疏影横斜的孤独。这一段长长的距离 ，你走了千年，我读了你千年。
这是属于你的世界——“南宋的乱世词心”，我们已经学习了你的多首诗词，在这里，我们还将走进你的诗词情怀，我们将依托你的《声声慢》等六首咏花词的学习，走进你的内心世界。我们将分成三个专题走进你：专题一，走近你的孤独的形象。你的《如梦令》《一剪梅》《武陵春》《声声慢》《渔家傲》，从不同时期写出了不一样的女性情怀，让我们感受你的内心世界。专题二，探究你的孤独的追求，以引领学生以小组合作的形式研究你的不同的追求。专题三，感受你的孤独情绪，走进你的内心世界。进行班级内诗词诵读比赛，设计“走进孤独的李清照”的文学评论写作，发在班级博客上，完成本单元学习的成果展示。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1.了解李清照的生平经历和诗词创作的主要成就。
2.能够分析李清照不同时期、不同类型的诗词中的女性形象。
3.能够掌握李清照多样化的追求。
4．能够走进李清照的心路历程。
过程与方法：
1．通过分析人物形象，走进词人的内心世界。
2．通过搜索网络，查阅图书，搜集有关李清照的有关信息，提升信息技术素养。
3．通过拓展延伸，联系现实生活，加深理解词人情怀。
情感态度与价值观：
1．以自己的情感体验感悟李清照的情怀，品味那个时代的女性的心路历程
2．在品味、探究中肯定自身价值，增强合作意识。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
2.《标准》突出强调学生应该在“积累?整合、感受?鉴赏、思考?领悟、应用?拓展、发现?创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。
主题单元问题设计
1．李清照的词中展现了怎样的女性形象？各自体现了怎样的孤独情怀？
2．李清照的词中又展现了她怎样的对爱情，对美，对理想的追求？
3．李清照的词中为什么会有孤独、忧郁的情绪？
专题划分
专题1：走近李清照笔下的孤独形象。
专题2：探究李清照的精神追求。
专题3：走进李清照的内心世界，探究她孤独忧郁的原因。
专题一
走近李清照笔下的孤独形象。
所需课时
课内2课时+课外1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
李清照一生都是孤独的。从“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”到 梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。 这次第，怎一个愁字了得！无不写出她孤独的形象和孤独的内心世界。
本次专题活动围绕李清照的《如梦令》《一剪梅》《武陵春》《醉花阴》《声声慢》《渔家傲》这五首词，结合她独有的抒情特色来走近她笔下的女性形象。
结合自己诵读诗词的感受， 选择你喜欢的李清照的一首词进行鉴赏，说明喜欢的原因，体会其中的情感。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.诵读李清照的六首词，能够用语言比较准确地描述自己的诵读感受。
2.学会抓住诗词的独特抒情方式去品味诗歌情感。
3.用书面文字鉴赏一首词，通过实物投影交流文字稿。
4.把握李清照笔下的女性形象，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。
本专题问题设计
1．你能够尝试将自己初读每首词的感受描绘出来吗？
2．这六首词每一首都描绘了一个女性形象，她们的共同点是什么？不同点是什么？
3．同是表现“愁”绪的词，表达的情绪相同吗？使用的抒情方式相同吗？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》选读
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
李清照不同阶段的诗词六首
（一）《如梦令》
[如梦令] 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否? 知否? 应是绿肥红瘦。
（二）《一剪梅》《醉花阴》
[一剪梅]红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。 此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
[醉花阴] 薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。 东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
（三）《武陵春》《声声慢》
[武陵春] 风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
[声声慢]寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时侯，最难将息。三杯两盏淡酒， 怎敌他晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？
（四）《渔家傲》
天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。彷佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。　
　　我报路长嗟日暮，学诗漫有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：引导学生诵读《如梦令》《一剪梅》《醉花阴》《武陵春》《声声慢》《渔家傲》六首词。
活动二：引导学生欣赏这六首词中的女性形象，找到其共同点是什么？其不同点。
活动三：同是表现“愁”绪的词，表达的情感相同吗？
选取你最喜欢或体会最深的一首词，进一步品味，然后说一说这首词表达了一种怎样的情感。
小组交流，班内交流。教师相机引导。
活动四：在表现“愁”绪的情感时，抒情方式相同吗？
布置作业： 1．找相关的李清照的词，进一步体会其笔下孤独的形象。
2．背诵六首词。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确。
2．分析人物形象时，要通过不同的抒情方式以及使用的意象来把握。
3．积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。
专题二
探究李清照的精神追求。
所需课时
课内2课时+课外2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
李清照的一生是孤独的，但也是热烈追求的一生。她有着丰富的精神追求，追求爱情，追求美，追求理想。
进一步阅读感受着六首词，感受李清照的情感世界和人生追求。根据她不同时期的不同追求，课下写一篇文学评论：追求着的李清照。在班级内进行交流。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1. 能够依据李清照不同人生阶段的诗词特点，分析出她不同时期的精神追求
2. 通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
3. 能够辩证地认识人生历程中不同阶段的理想追求，探究这种追求的意义。
4. 在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
本专题问题设计
1.你能将这六首词分成三类吗？你是按什么标准进行分类的？
2.每个时期的词分别表现了李清照的怎样的精神追求？
3.这些精神追求给了你怎样的人生启示？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：检查六首咏花词的背诵情况。
活动二：探究思考
（1）你能将这六首词分成三类吗？
（2）你是按什么标准进行分类的？
引导学生将李清照的词按创作中表现的不同的精神追求进行归纳。
活动三：每个时期的词作表达了词人怎样的情感和精神追求？
对爱情的追求
对美的追求
对理想的追求
活动四：有人将李清照称为“乱世中的美神”为什么呢？你认为这种美体现在哪里呢？
教师预设：诗词之美，追求之美。
活动五：不同阶段的诗词分别表现了李清照的怎样的人生追求？
提示：在不同的人生阶段，李清照的诗词都秉承着一种对美的追寻，一种对美好生活的追求，从《点绛唇》《如梦令》中我们看到的是一个少女的天真烂漫，对春光逝去的无限惋惜之情；《一剪梅》《醉花阴》中我们感受到的是一个少妇渴望与丈夫团聚而产生的闺怨离愁；即便是在她的《武陵春》中，我们也能看到她为了排遣愁绪而“也拟泛轻舟”，《声声慢》中更是为我们定格了一个寻寻觅觅的身影。李清照的一生是曲折的，但她却将人生的一个个阶段都化成了一首首词，从中我们可以欣赏词中的美，更能感受到她的美丽情怀。
活动六： （课下）提供文学评论的范例，介绍撰写文学评论的基本原则与写作格式。指导学生撰写评论文章：走进李清照的精神世界。在班级内交流。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够背诵李清照的诗词；
2．能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享；
3．撰写文学评论，能够抒发自己对人物的独到认识；能够在班级内对同学的文章给予认真、合理的点评。
专题三
走进李清照的内心世界，探究她孤独忧郁的原因。
所需课时
课内2课时+课外1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要检测学生对李清照词的掌握情况，以及课下查找资料的情况。
寻找贯穿在李清照诗词中的孤独忧郁的情绪的源头。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.展示课下小组讨论的结果，利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
2.透过李清照的一生对美丽的追寻，引发学生思考和塑造自己的美丽人生。
本专题问题设计
1．为什么李清照的词中始终贯穿着孤独忧郁的情绪？
3．从李清照一生对美丽的追求中，我们应该以怎样的心态来看待人生的各种“经历”？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体
常规资源
《唐诗宋词》选读和班级平台
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：展示讨论成果，寻找李清照孤独忧郁的原因。
老师预设：时代的苦难和个人生活的遭遇，形成了李清照坎坷的人生道路。所以，孤独情怀伴随着她的一生。
活动二：
从李清照一生对美丽的追求中，我们应该以怎样的心态来看待人生的各种“经历”？
小组讨论交流，班内交流，教师引导。
提示：人的一生中可能无法选择自己的人生经历，但可以选择自己面对人生的态度。
活动四：教师作单元学习总结。
阅读着谁的阅读，孤独着谁的孤独。李清照之所以能够独树一帜，成为中国文学史上的一朵“奇芭”，是因为在她的词中表现出了自强不息、与众不同的独立人格意识。作为一个女子，她有着“倚门回首，却把青梅嗅”的温柔娇媚，也有着“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的愁肠百结。词中所表现的人生世界与渴望世界的对立，是李清照傲视人格与俗世人生的对立，词中所表现的失落、苦闷、惆怅决非消极表现，反而是词人将自己置身于现实，在人生理想的追求中感受到的痛苦和悲伤。而李清照又把这种痛苦转化成对自由和光明的追求，并借助诗词的方式传达给我们，让我们在千年之后也能品读美丽，感悟人生。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．展开班内互评，要求每人至少评阅3篇同学作品，并写出评改意见。
2．学生结合同学提出的意见，对成果进行最后修改。