高考专题文言文阅读——历史上的外交风云
文档属性
| 名称 | 高考专题文言文阅读——历史上的外交风云 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 127.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2012-12-16 23:52:46 | ||
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文档简介
主题单元设计
主题单元标题
历史上的外交风云
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
课上6课时+课下3课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本单元学习的3篇古代记叙散文，或记政治外交上的刀光剑影，或记杰出人物的嘉言懿行，都是千古流传的叙事名篇。
关于文言文阅读的教学，高中新课标有两方面的要求：一是要能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容；了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三；背诵一定数量的名篇。二是体会作品中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础；学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。这就是说，文言文的教学，首先要克服语言上的障碍。因此，掌握文言文常用词语，理解词义和句式，始终是文言文阅读教学的重点。而朗读、背诵和词义、句式的归纳对比练习以及古文今译练习，是提高文言文阅读能力的重要手段。
总而言之，文言文阅读在高中课程中占有无可比拟的地位，而本单元是高中文言文的第一个单元，因此，本单元的地位、作用和重要性不言而喻。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1.积累梳理文言知识。
2.学会用“知人论世”的方法来鉴赏评价文学作品中的人物形象。
3.了解文章的文化背景，联系时代态势来理解课文内容。
过程与方法：
1.通过对文章的阅读分析概括几位人物形象，进而掌握阅读、分析文本的基本技能。
2.通过合作交流探究人物刻画的方法，掌握分析人物性格的技巧。
3.通过论文写作展示研究成果，提高鉴赏及写作水平。
情感态度与价值观：
1.通过小组合作学习，养成团体合作意识。
2.学习人物在逆境中的精神，养成积极的人生态度。
3.感受文言文中所蕴含的深刻哲理、民族精神。
对应课标
《普通高中语文课行标准》
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
广泛地阅读文言文，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示。
学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风
主题单元问题设计
1.烛之武为什么能说服秦伯？故事情节有什么特点？
2.荆轲具有怎样的性格特点？易水诀别是怎样描写的？
3.鸿门宴上的主要人物性格怎样？鸿门宴的写作特点如何？
专题划分
专题一：烛之武退秦师的内容、情节和人物理解。
专题二：荆轲刺秦王的环境描写和对荆轲的描述。
专题三：联系鸿门宴的历史背景来鉴赏其文学价值。
专题一
烛之武退秦师的内容、情节和人物理解。
所需课时
课上2课时+课下1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本文所记述的是公元前630年秦晋联合攻打郑国前发生的一场外交斗争。本文表现了烛之武以国家利益为重，不计个人恩怨，临危受命，只身说退秦军，维护了国家安全的爱国精神，赞扬他善于利用矛盾，分化瓦解敌人的外交才能。
本文篇幅虽然短小，故事情节却有头有尾，层次井然，而且波澜迭起，曲折有致。本文情节的安排对于文言记叙文的学习开了一个好头。而且本文的人物鲜明，应该在学习中好好加以理解，从中汲取到一定的“养分”。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1.阅读本文，顺利完成课后练习题。
2.学习文章情节的安排，在写作中能运用一二。
3.理解人物形象，能够树立明确的人物概念。
本专题问题设计
1.文中是如何交代秦晋围郑的原因及形势的？这与整个故事发展有何关系？
2.烛之武能够成功退秦的原因是什么？
3. 本文写作上有什么特点？一一列举出来。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
人教版必修1第二单元课文《烛之武退秦师》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
课后题中秦穆公退兵的一段文字
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
1.小组内交流阅读感受，每组选一位同学发言描述一下自己的感受。
2.思考：本故事给了你什么启示？组内交流。
3.课下思考：作者是如何来刻画笔下的人物的？
教学评价
1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。
2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。
3.能客观评价人物，从中获得有益的人生启示。
专题二
荆轲刺秦王的环境描写和荆轲的描述。
所需课时
课上2课时+课下1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
《荆轲刺秦王》波澜起伏、惊心动魄的故事情节围绕着一个“刺”字展开，人物的性格也随着故事情节的推移，从人物对话、神态、动作的描写和场面描写两方面得到栩栩如生的表现。尤其是文章中的易水诀别，成为千古佳话，应该在学习中加强对此的感悟。而荆轲这个人物的刻画也是栩栩如生，人物刻画的手法应该认真学习掌握。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1.分析荆轲的性格特点是如何表现的。
2.客观地评价荆轲刺秦王的行为。
3.总结作者描写易水诀别的方法。
本专题问题设计
1.荆轲刺秦王的谋划，表现了他怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有什么作用？
2.作者是怎样描写易水诀别这一场面的？
3.应该怎样评价荆轲刺秦王的行为？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
人教版必修1第二单元课文《荆轲刺秦王》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
陶渊明的《咏荆轲》
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
讨论：如果不了解本文的历史渊源，对于荆轲形象的塑造会有什么影响？
本文表现了荆轲和太子丹怎样的性格？两人有什么区别？
文章的环境描写如何？突出了人物什么性格特点？
尝试给荆轲赋一首颂词。
教学评价
1.积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体。
2.会比较阅读，能从文章选材构思、细节描写中体会作者对于人物刻画的巧妙用心。
3.有一定鉴赏能力，能结合文章分析人物，并有理有据地表达个人的褒贬评价。
专题三
联系鸿门宴的历史背景来鉴赏其文学价值。
所需课时
课上2课时+课下1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
“鸿门宴”这个历史事件发生于陈胜起义后的第四年，这是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为了争夺农民起义军胜利果实而展开的第一场惊心动魄的斗争。
文章描述了刘邦从被动中争取主动，变劣势为优势，化险为夷的过程。故事情节完整，跌宕起伏，人物栩栩如生，语言精当，文字传神。我们既要从中学习刘邦的机智应变，也要联系其背景客观地评价这篇历史文学著作。
另外，还应当知道，本文作者司马迁写的文章不仅具有史学价值，而且具有文学价值，在阅读此文同时要细细品味。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
分析本文写作特点。
探究本文几个主要任务的性格特点。
熟读课文，整体把握感悟文章内容。
本专题问题设计
试对刘邦、项羽的性格特点做简要分析，思考为什么刘邦能在鸿门宴里死里逃生？
你认为项羽是因为在鸿门宴上没杀刘邦才失去天下吗？
鸿门宴的经过如何？请详述。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
人教版必修1第二单元课文《鸿门宴》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
《项羽本纪》《高祖本纪》等
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
1.熟读课文，并给每个情节拟一个小标题。
2.讨论：鸿门宴对于项羽和刘邦具有怎样的意义？
3.组内交流：项羽失败是因为其具有什么性格？
教学评价
1.能通过作品了解作者的人生经历。
2.能“知人论世”地评价分析作品和人物。
3.能立足文章、依据史料鲜明地阐述自己的观点。
4.能积极参与合作交流。
主题单元标题
历史上的外交风云
作者姓名
所属单位
联系地址
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学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
课上6课时+课下3课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本单元学习的3篇古代记叙散文，或记政治外交上的刀光剑影，或记杰出人物的嘉言懿行，都是千古流传的叙事名篇。
关于文言文阅读的教学，高中新课标有两方面的要求：一是要能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容；了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三；背诵一定数量的名篇。二是体会作品中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础；学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。这就是说，文言文的教学，首先要克服语言上的障碍。因此，掌握文言文常用词语，理解词义和句式，始终是文言文阅读教学的重点。而朗读、背诵和词义、句式的归纳对比练习以及古文今译练习，是提高文言文阅读能力的重要手段。
总而言之，文言文阅读在高中课程中占有无可比拟的地位，而本单元是高中文言文的第一个单元，因此，本单元的地位、作用和重要性不言而喻。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1.积累梳理文言知识。
2.学会用“知人论世”的方法来鉴赏评价文学作品中的人物形象。
3.了解文章的文化背景，联系时代态势来理解课文内容。
过程与方法：
1.通过对文章的阅读分析概括几位人物形象，进而掌握阅读、分析文本的基本技能。
2.通过合作交流探究人物刻画的方法，掌握分析人物性格的技巧。
3.通过论文写作展示研究成果，提高鉴赏及写作水平。
情感态度与价值观：
1.通过小组合作学习，养成团体合作意识。
2.学习人物在逆境中的精神，养成积极的人生态度。
3.感受文言文中所蕴含的深刻哲理、民族精神。
对应课标
《普通高中语文课行标准》
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
广泛地阅读文言文，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示。
学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风
主题单元问题设计
1.烛之武为什么能说服秦伯？故事情节有什么特点？
2.荆轲具有怎样的性格特点？易水诀别是怎样描写的？
3.鸿门宴上的主要人物性格怎样？鸿门宴的写作特点如何？
专题划分
专题一：烛之武退秦师的内容、情节和人物理解。
专题二：荆轲刺秦王的环境描写和对荆轲的描述。
专题三：联系鸿门宴的历史背景来鉴赏其文学价值。
专题一
烛之武退秦师的内容、情节和人物理解。
所需课时
课上2课时+课下1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本文所记述的是公元前630年秦晋联合攻打郑国前发生的一场外交斗争。本文表现了烛之武以国家利益为重，不计个人恩怨，临危受命，只身说退秦军，维护了国家安全的爱国精神，赞扬他善于利用矛盾，分化瓦解敌人的外交才能。
本文篇幅虽然短小，故事情节却有头有尾，层次井然，而且波澜迭起，曲折有致。本文情节的安排对于文言记叙文的学习开了一个好头。而且本文的人物鲜明，应该在学习中好好加以理解，从中汲取到一定的“养分”。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1.阅读本文，顺利完成课后练习题。
2.学习文章情节的安排，在写作中能运用一二。
3.理解人物形象，能够树立明确的人物概念。
本专题问题设计
1.文中是如何交代秦晋围郑的原因及形势的？这与整个故事发展有何关系？
2.烛之武能够成功退秦的原因是什么？
3. 本文写作上有什么特点？一一列举出来。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
人教版必修1第二单元课文《烛之武退秦师》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
课后题中秦穆公退兵的一段文字
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
1.小组内交流阅读感受，每组选一位同学发言描述一下自己的感受。
2.思考：本故事给了你什么启示？组内交流。
3.课下思考：作者是如何来刻画笔下的人物的？
教学评价
1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。
2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。
3.能客观评价人物，从中获得有益的人生启示。
专题二
荆轲刺秦王的环境描写和荆轲的描述。
所需课时
课上2课时+课下1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
《荆轲刺秦王》波澜起伏、惊心动魄的故事情节围绕着一个“刺”字展开，人物的性格也随着故事情节的推移，从人物对话、神态、动作的描写和场面描写两方面得到栩栩如生的表现。尤其是文章中的易水诀别，成为千古佳话，应该在学习中加强对此的感悟。而荆轲这个人物的刻画也是栩栩如生，人物刻画的手法应该认真学习掌握。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1.分析荆轲的性格特点是如何表现的。
2.客观地评价荆轲刺秦王的行为。
3.总结作者描写易水诀别的方法。
本专题问题设计
1.荆轲刺秦王的谋划，表现了他怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有什么作用？
2.作者是怎样描写易水诀别这一场面的？
3.应该怎样评价荆轲刺秦王的行为？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
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人教版必修1第二单元课文《荆轲刺秦王》
教学支撑环境
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其 他
陶渊明的《咏荆轲》
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
讨论：如果不了解本文的历史渊源，对于荆轲形象的塑造会有什么影响？
本文表现了荆轲和太子丹怎样的性格？两人有什么区别？
文章的环境描写如何？突出了人物什么性格特点？
尝试给荆轲赋一首颂词。
教学评价
1.积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体。
2.会比较阅读，能从文章选材构思、细节描写中体会作者对于人物刻画的巧妙用心。
3.有一定鉴赏能力，能结合文章分析人物，并有理有据地表达个人的褒贬评价。
专题三
联系鸿门宴的历史背景来鉴赏其文学价值。
所需课时
课上2课时+课下1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
“鸿门宴”这个历史事件发生于陈胜起义后的第四年，这是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为了争夺农民起义军胜利果实而展开的第一场惊心动魄的斗争。
文章描述了刘邦从被动中争取主动，变劣势为优势，化险为夷的过程。故事情节完整，跌宕起伏，人物栩栩如生，语言精当，文字传神。我们既要从中学习刘邦的机智应变，也要联系其背景客观地评价这篇历史文学著作。
另外，还应当知道，本文作者司马迁写的文章不仅具有史学价值，而且具有文学价值，在阅读此文同时要细细品味。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
分析本文写作特点。
探究本文几个主要任务的性格特点。
熟读课文，整体把握感悟文章内容。
本专题问题设计
试对刘邦、项羽的性格特点做简要分析，思考为什么刘邦能在鸿门宴里死里逃生？
你认为项羽是因为在鸿门宴上没杀刘邦才失去天下吗？
鸿门宴的经过如何？请详述。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
人教版必修1第二单元课文《鸿门宴》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
《项羽本纪》《高祖本纪》等
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
1.熟读课文，并给每个情节拟一个小标题。
2.讨论：鸿门宴对于项羽和刘邦具有怎样的意义？
3.组内交流：项羽失败是因为其具有什么性格？
教学评价
1.能通过作品了解作者的人生经历。
2.能“知人论世”地评价分析作品和人物。
3.能立足文章、依据史料鲜明地阐述自己的观点。
4.能积极参与合作交流。