2021-2022学年统编版高中语文选择性必修下册9.1《陈情表》（课件43张）

(共43张PPT)
读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。
——苏轼
大家之言
历叙情事，俱从天真写出，无一字虚言驾饰……至性之言，自尔悲恻动人。
——吴楚材《古文观止》
文体常识
“表”是一种奏章，用于臣下向君主陈情谢贺。因为“表”的阅读对象是皇帝，所以一般都态度诚恳，措辞谦恭，读起来如对面谈心，颇为感人。表的内容多为有叙有议, 但是叙事和议论都带有感彩。
我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称:
战国时期——”书”,
汉代——:章、奏、表、议四类。
根据“表”的特征思考，既然是“陈情表”，那么谁在陈情？
情：
情况（事实）；
衷情（孝情、苦情、忠情）；
情理（忠孝之道）。
陈：陈述
李密
李密(224-287)，一名虔，字令伯，西晋犍(qián)为郡武阳县(今四川彭山)人，文学家。李密祖父李光，东汉末做过朱提郡太守。但李密从小境遇不佳，出生六个月丧父，四岁时舅父又强迫母亲改嫁。他是在祖母抚养下长大成人的。祖母对他关怀备至，他对祖母也十分孝敬。
《晋书·李密传》载:“刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药必先尝后进。”李密幼时虽体弱多病，但甚好学。师事谯周，博览五经，尤精《春秋左氏传》，以文学见长。年轻时任蜀汉尚书郎，曾多次奉命出使东吴，以能言善辩著称。李密在祖母去世，服丧期满后出仕事晋。先为尚书郎，后为温县(今河南温县西)令。在任政令严明，政绩显著，以刚正见称。
李密很有才能，应该在朝担任高职，充分施展其才能，但李密刚正不阿，当权者惮其公直，无人推荐，不久竟去官，为州大中正，后任汉中太守。只任了一年太守，被罢官归田，著作唯《陈情表》传世。
李密向谁陈情？
晋武帝
背景资料
景耀六年(263)冬,魏灭蜀。魏征西将军邓艾慕李密之才,请他担任主簿。李密以奉养年迈祖母为由,谢绝了邓艾的聘请,在原籍立旌授徒讲学。
公元265年,司马炎(晋武帝)废魏帝曹奂,建立西晋。当时东吴尚踞江左,晋武帝为安抚蜀汉旧臣,同时也为使东吴士臣倾心相就,以减少灭吴的阻力,对蜀汉旧臣采取了怀柔政策,授予官职以示恩宠。
曾多次出使东吴,历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。且李密当时以孝闻名天下,而晋武帝承继汉代以来以孝治理天下,推重孝道,用孝来维持君臣关系,用孝来维持天下安定,因此李密屡被征召。
背景资料
泰台三年(267),晋武帝立太子,慕李密之名,下诏征密为太子洗马。诏书累下,郡县不断催促。时李密祖母已96岁,年老多病。并且李密对蜀汉念念于怀,更何况司马氏以威逼魏帝“禅让”的方式篡得天下,内部矛盾重重。
李密以一亡国之臣,对出仕新朝不能不有所顾虑。在这种情况下,他向晋武帝上表陈述家里情况,说明自己无法就诏的原因。这就是千古名篇《陈情事表》(简称《陈情表》)。
陈什么情？
向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。
如果你是李密，你怎么样才能说服晋武帝？
“动之以情,晓之以理”。
李密要想说服晋武帝,是应该先晓之以真情呢,还是喻之以大义
是的,李密先自诉家庭的悲惨境况,让晋武帝一开始就落入“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚”的凄苦悲凉的氛围之中。
词语解释
零丁孤苦:孤独困苦,无依无靠。“零丁”通“伶仃”,孤独的样子。
茕载孑立:孤单无依靠地独自生活。茕茕,孤单的样子；孑，孤单。
形影相吊:身子和影子互相安慰。形容非常孤单,没有伴侣。形，指身体;吊,安慰。
日薄西山：太阳接近西山。用日落比喻人的寿命即将终了。薄,迫近。气息奄奄:形容人即将断气、死亡的样子。也比喻事物衰败没落,即将灭亡。奄奄,气息微弱、将要断气的样子。
词语解释
人命危浅:指人的寿命不长了,随时都会死亡。危,危弱；浅,时间短。
朝不虑夕:亦作“朝不谋夕”。早晨不能想到晚上怎样。这是说随时都可能死亡。也形容形势或事情危急,只能顾及眼前，无暇作长远打算。
乌鸟私情:乌鸦反哺之情。比喻人的孝心。
皇天后土实所共鉴:天地神明实在也都看得清清楚楚的。
第一段
译：臣李密上言:我因为命运坎坷,很早就遭不幸。我刚生下来六个月,慈父就去世了;到了四岁,舅父强迫母亲改变了守节的心愿。
臣密言:臣以险衅,夙遭闵凶。生孩六月,慈父见背；行年四岁,舅夺母志。
开头先写明表人的姓名,是表文的开头格式。当时的书信也是这样。
上言
封建时代官吏和百姓对君主的自称。
连词,因为
险衅:艰难祸患,指命运不好。险,坎坷。衅,祸患。
早时,指幼年。
不幸
闵:通“悯”,指可忧患的事(多指疾病死丧)。
背弃我而死去.背,背弃。
经历的年岁。行,经历。
改变
守节的志向
见，代“我”“自己”，助词
第一段
祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。
亲自
幼年，幼小
不能走路，指柔弱。形，走路
通“伶仃”，孤独的样子。
少儿无父
到达
古今，成人自立，指成年
已经
又，与“既”相对。
少，这里是“没有” 的意思
家门
衰微
福分
浅薄
子
译：我的祖母刘氏，怜悯我孤单病弱，便亲自对我加以抚养。臣小的时候经常生病，九岁时还不能行走。孤苦伶仃，一直到成人。既没有叔叔伯伯，又没兄弟，门庭衰败而福分浅薄，很晚才有儿子。
名作动，生病
第一段
外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐；臣侍汤药，未曾废离。
名作状，在家外。自己一房之外的亲族
穿一年的孝服
穿大功服(九个月)、小功服(五个月)的亲族。这里指关系比较近的亲属。
勉强算是接近的。
照应门户
童仆
孤单的样子
孤单
安慰
连词,表承接关系
早
缠绕
古代小病为疾,重病为病。
通“褥”,垫子
废止
离开
译：在外面没有比较亲近的亲戚，在家里又没有照应门户的童仆。生活孤单没有依靠，每天只有自己的身体和影子相互安慰。而祖母又多年被疾病缠身，时常卧床不起，我端药侍奉，不曾间断和离开过。
名作状，在家里
分析第一段
文章一开始,作者说:“臣以险衅,夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用 它总提了哪几个方面
第一:半岁丧父,四岁母嫁,祖母抚养;
第二:年幼多病,九岁不行,零丁孤苦;
第三:两辈单传,内外无亲,形影相吊;
第四:祖母年迈,夙婴疾病,卧床不起。
灾祸接踵,以情动人,打动晋武帝。
李密陈情
打动晋武帝
灾祸接踵
以情动人
第二段
逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。
臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。
及，到
敬辞，承奉
译：到了晋朝，我蒙受着清明的教化。从前有太守逵察举我为孝廉，接着有刺史荣又举荐我为优秀人才。臣因为供奉赡养祖母的事无人承担，辞谢不接受任命。朝廷又特地下了诏书，任命我为郎中，不久又蒙国家的恩典，任命我为太子洗马。
蒙受
清明教化
考察，推荐
举荐
因
主持，做
辞谢
特地
授官
不久
授予官职
第二段
猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。
鄙贱，谦辞
凭着，介词
译：像我这样微贱的人，担当侍奉太子的职务，我即使肝脑涂地也无法报答皇上的恩遇。当时我把自己的想法上表奏闻，表示辞谢不能就职。现在诏书又下，言辞急切而严峻，指责我有意回避和怠慢。郡县官府，层层逼迫，催我上路；州官官员登门催促，比流星的火光一样急迫。
头落地，比喻誓死报效
报答朝廷的恩德
急切严厉
使……闻
有意回避，怠慢上命。逋，逃脱。
州官
详尽
任，充当
用，介词
第二段
臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。
急速赶路
敬受
译：我想奉命急速就任，但刘氏的病一天比一天加重；想暂时迁就自己的私情，向长官申诉，又得不到允许：我的处境实在是进退两难，十分狼狈。
表示转折关系，但
病重
苟且，顺便
申诉（苦衷）
去留，指处境
原意为狼与狈相互依靠才能站立行走，如果相离，就无法行动，这里比喻进退两难。
分析第二段
同学们说说哪些是说朝廷对李密的恩遇,哪些是表达李密的感恩之情的？
知遇之恩:察臣孝廉,举臣秀才,拜臣郎中,除臣洗马。
表达感恩的句子:寻蒙国恩,非陨首所能上报。
分析第二段
本段哪句话“泄露”了作者的思想感情
臣之进退,实为狼狈。
结合文章写作的历史背景,作者“进”难在里 “退”又难在何处
进,无以报答祖母养育之恩;
退,不能回报朝廷知遇之情。
分析第二段
从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢,还是他的哀婉陈情
词意凄恻婉转,恭谨虔诚,外表像是俯首乞怜,令人同情。实质是态度坚决,还是不去应征。
第三段
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。
用
俯伏
译：俯伏思量圣朝是用孝道来治理天下的，凡是年老而德高的旧臣，尚且还受到怜惜养育，何况我孤单贫苦，更是不同寻常。况且我年轻的时候曾经做过蜀汉的官，担任过郎官职务，本来就希望做官显达，并不想自负清高。
自夸
想
治理
遗老，年老而有功德的旧臣
尤其，更加
厉害，严重
郎官的衙署
官位显赫
怜惜养育
名誉
节操
名作动，做官
名作动，任职
第三段
今臣亡国贱俘，至微至陋。过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。
译：现在我是卑贱的俘虏，极其渺小和浅陋，得到过分的提拔，恩宠优渥，我怎敢徘徊观望，而有非分的要求呢。只因为刘氏已经到了风烛残年，奄奄一息，生命垂危，朝不保夕的地步。
活不长
极，最
怎么，哪里
犹豫不决的样子
迫近
将要断气的样子
提拔，提升
预料
恩宠优厚
过分
希望，企图。指非分的愿望
只，仅，不过
第三段
臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命。是以区区不能废远。
译：我没有祖母，就不能活到今天；祖母没有我，也无法度过她的余生。祖孙二人，相依为命,因此我的内心不愿废止奉养，远离祖母。
相互
古今，拳拳，形容自己的私情
放弃奉养祖母而远离
使动，使结束
固定句式：没有什么办法
固定句式“以是”，因此
剩下的岁月
分析第三段
作者在本段中主要写了哪些感情
本段主要写作者的感激之情。感激朝廷的知遇之恩，感激祖母抚养孤弱之恩。
本段第一句话在全段的作用是什么
提出一个终养祖母的“理论依据”,使之既合情合理又合法。
分析第三段
作者接着提起自己在前朝为官的经历,是否是闲笔
从历史背景上看,双方关系微妙。作者是前朝官员,陈情的对象是今朝的君主,为打消对方的疑虑,自己“本图宦达，不矜名节”的人生目标就必须表明,此处一笔,不着痕迹,但却正是问题的关键所在。
分析第三段
本段讨欢心、诉悲苦、求谅解、表心志,极尽陈情之能事,请结合本段文字具体分析。
针对上文,终养祖母和报效国家之间的两难选择,首句即言“以孝治天下”是治国的纲领。言外之意是孝祖母虽然是私情,却也合情合理,也合法。并为下文“乞终养”提出了理论依据。然后陈述了自己的从政经历(出仕蜀政权)和人生态度(“本图宏达,不矜名节”),打消了晋武帝的疑虑;再以祖母病笃为据,强调了自己的特别处境,进一步打消了晋武帝的疑虑,说明自己段就确实难以远离出仕,求得体恤。
第四段
臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。
译：我今年年龄四十四岁了，祖母刘氏九十六岁了，我在陛下面前尽忠尽节的日子还长，而在祖母刘氏面前尽孝尽心的日子已经不多了。我怀着乌鸦反哺的私情，乞求陛下允许我对祖母养老送终。
用在句末，表解释
用在整数和余数之间，有“加上”的意思，通“又”
竭尽臣职，指效忠晋武帝
即乌鸦。乌鸦反哺，比喻人的孝道
最后
第四段
臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土,实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。
译：我的辛酸苦楚，并不单是被蜀地的百姓及益州、梁州的长官看到并且了解的，连天地神明也都看得清清楚楚。希望陛下能怜悯我的诚心，允许我实现这个微小的心愿，或许刘氏能够侥幸地平安寿终。
心酸悲苦
不但，不仅
梁州，益州
天神和地神
察
古代称州的长官
长
希望
怜恤
愚拙的诚心
任，准许
或许
使动，使终了
看见，动词
第四段
臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。
译：我活着应当杀身报效朝廷，死了也要结草衔环来报答陛下的恩情。我怀着犬马在主人面前那种恐惧的心情，恭敬地上表奏报陛下。
使动，使知道
拜上表章
应当，副词
名作状，像犬马
分析第四段
请找出本段中,作者直接表现陈情目的的语句。
“乌鸟私情,愿乞终养。”
分析第四段
在前段的情感充分表达之后,作者在第四段提出陈请目的之前还进行了许多铺垫,是否多余 为什么
用自己的年龄与祖母年龄的对比,表达“尽忠日长,尽孝日短”,提出一个“两全之策”,暗示自己一定会在尽孝后再尽忠。进一步让皇帝消除疑虑,达到陈情的目的。
总结全文4段文字的主要内容。
第1段：自诉家境困顿多舛,祖孙更相为命之状;
第2段：明写感激朝廷之情,实诉屡不奉诏苦衷；
第3段：喻之以孝道之大义,明降臣之不矜名节;
第4段：解决忠孝两全矛盾,提出愿乞终养请求。
合作探究，分析、研讨文章的艺术特色
本文在抒情上有何特点
本文在抒情上第1、2段与第3、4段不同。
第1,2段陈情于事,第3、4段寓理于情。
先动之以情,再晓之以理。
有人说《陈情表》有很高的语言艺术,你是怎样认为的
《陈情表》的语言是有形的,有声的,因为它是有情的。读《陈情表》我们可以看到:
李密形影相吊的孤寂,祖母奄奄一息的悲恻,
帝王微笑背后的恼怒,作者诚惶诚恐的恐惧,
少年孤苦无依的哀叹,老人病中无奈的呻吟,
帝王催促严厉的呵责,孝子忠诚恳切的哀告。
无论是形还是声,都以一种浓浓的情感为依托,那就是——孝。
本文在艺术构思上有何特点
最终目的——“乞终养”
陈述个人遭遇,祖母情深
陈情依据
写进退两难的狼狈境地
以博取晋武帝的同情
再抬出孝治天下的道理,剖明心迹
提出解决方案
排除了不愿做官的政治原因
目的
合作探究，分析、研讨文章的艺术特色
合作探究，分析、研讨文章的艺术特色
本文在艺术构思上有何特点
总的来说,本文的艺术特色可概括为四点:
①感情真挚,融情于事;
②文脉畅达,照应联通;
③骈散结合,音韵和谐
④陈辞委婉,屈伸适宜。
如果将本文的第3段和第1段调整一个位置,先讲理后讲情好不好
不好。出于情,归于理,先动之以情,再晓之以理,陈情于事,寓理于情。总之,全文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄乃苦,突出母孙的特殊关系,作为陈情的依据。继则写自己愿意奉诏,但又以刘病日笃,处于狼狈之境,借以博取晋武帝的同情。再则抬出以孝治天下的大旗,恳求恩准所请,同时更表明自己心迹,排除了不愿出仕的政治因素,最后提出解决矛盾的方案。全文构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑力量。
合作探究，分析、研讨文章的艺术特色
完