高考专题古典诗词鉴赏——夔州的秋天
文档属性
| 名称 | 高考专题古典诗词鉴赏——夔州的秋天 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 127.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2012-12-17 09:00:45 | ||
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文档简介
主题单元设计
主题单元标题
夔州的秋天
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
5课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本单元选题源自人教版必修三第二单元的《杜甫诗三首》。唐诗是我国古代诗歌史上的巅峰，而杜诗无论从思想性还是艺术性上则是巅峰上的至高点。学习杜诗，对丰富学生的情感世界，使其用历史的眼光和现代观念审视古代诗歌的思想内容，会鉴赏杜诗，无疑在整个课程中起着举足轻重的作用。
本单元由《秋兴八首》其一、《咏怀古迹》其三、《登高》三首诗组成。本单元所选三首诗都是作于秋天，其中两首直接写到了秋景秋思。怎么理解杜甫的悲秋情怀呢？杜甫的悲秋，融入了羁旅的愁思，家国的忧伤，身世的感慨，显得更加沉郁厚重。专题的划分是从诗歌所表达的感情以及如何表达这一感情而设计的，三个专题呈层进式展现。
因为诗歌是抒情的产物，理解诗情为鉴赏诗歌的最重要一环。《高中语文课程标准》为诗歌选修规定的目标是：理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，并给予恰当的评价。本专题的就是基于此而设立的。而这一诗情的抒发是有独特方法的，“学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌的艺术特性”，“领悟作品的艺术魅力”，课程标准的规定非常清晰。
学生的学习方式是多样性的。借助网络平台、图书阅览，搜集杜甫悲秋的有关诗篇及其生平，以及写杜甫的传记、散文等。另外还有诵读，诗朗诵比赛，诗歌剧表演，诗歌创作、诗歌评析文章展示等。
预期成果：理解杜甫悲秋之情，撰写杜诗的赏析性文章。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
一、知识与技能：
1．了解作家生平、作品风格、诗歌的创作背景和创作目的。
2．背诵三首诗歌，赏析并积累一些名句。
3．把握这三首诗情景交融、借助意象等创作方法。
4．能运用所学的方法鉴赏相关的诗歌并撰写评论性和赏析性文章。
二、过程与方法：
1．通过理解感情，读准语音、语气，把握节奏，进而学会诵读诗歌的方法。
2．通过搜索网络，查阅图书，搜集有关杜甫伤时悲秋的有关信息，提升信息技术素养。
3．通过拓展延伸，联系现实生活，加深理解诗人情怀。
三、情感态度与价值观：
1．整体感知诗歌的感情基调，感受诗人的悲伤之情。
2．了解杜甫“致君尧舜上”的抱负与忧国忧民的情怀，品味诗歌沉郁顿挫的风格。
3．在品味、探究中肯定自身价值，增强合作意识。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2．阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。
4．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
5．尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。
主题单元问题设计
如何理解当时的杜甫对自己身世的悲叹？
如何理解杜甫羁旅愁思、家国忧伤？
诗人是如何表现自己悲秋情怀的？
专题划分
专题一： 悲秋——人生之秋、身世的感慨 （ 2课时）
专题二： 悲秋——羁旅的愁思、家国的忧伤 （ 1课时）
专题三： 艺术手法 （ 2课时）
专题一
悲秋——人生之秋、身世的感慨
所需课时
1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
这三首诗都作于诗人旅居夔州的两年，而且都是秋天。从诗人来说，这已经是他一生的垂暮之年。从节气来说，已经快进入一年之末。岁暮日晚，羁旅无依，悲己的情绪便再所难免。悲己情怀在整个单元中起着前提和灵魂的作用，因为杜甫在漂泊中感受到了极大的痛苦，才真正理解别人受的苦难，推己及人，表现其崇高的品格。本专题的主要学习内容是理解杜甫漂泊中的自悯情怀，把握诗歌主旨，感悟杜甫人格的魅力。基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论等多样性活动相应启动。学习成果：理解杜甫的思想，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关的图文。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
能理解杜甫悲己的思想情怀，了解其生平。
能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。
能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
诗人到底悲叹自己什么？
诗中哪些语句体现出对自己的悲叹？
诗人悲叹的根源是什么？
如何理解杜甫对自己生活的悲叹？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关杜甫的纸质书籍。
教学支撑环境
教室、阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：走近杜甫
问题：
1.何谓“悲己”？
2. 诗人到底悲叹自己什么？诗中哪些语句体现出对自己的悲叹？
学生自读诗歌，初步理解诗歌的情感。
班级自由交流，师生互评，形成基本共识。
活动二：探究诗人悲己的根源。
问题：
1.在同样的历史动荡年代，为什么杜甫特别地“悲己”？
2．如何理解杜甫对自己生活的悲叹？
步骤：
1．借助网络资源，搜索《旅夜书怀》《望岳》《登岳阳楼》等诗篇，了解安史之乱中漂泊的杜甫所承受的颠沛流离之苦及贫病交加的境遇。
也可在课外到阅览室阅读新、旧唐书《杜甫传》，冯至的《杜甫传》；或做家庭社会调查，理解杜甫悲己的真实性与深刻性。
2．课堂讨论、探究。
3．撰写一篇有关杜甫的评论文章。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.杜甫悲己的内涵及根源
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2.对杜甫悲己的理解程度。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合。
专题二
悲秋——羁旅的愁思、家国的忧伤
所需课时
2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
唐代宗永泰元年，剑南节度使严武病逝，杜甫在成都失去了依靠，结束了五年来漂泊流离的生活，带全家到夔州暂居。在夔州居住的两年，杜甫写下了四百多首诗歌。这些诗歌或借古遣怀，或悲伤衰老。本专题的学习将丰富我们对杜甫的认识。基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论及展示图文等多样性活动相应启动。学习成果：理解杜甫的思想，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关图文。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
能理解杜甫感慨时事的思想情怀的博大，了解其生平。能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
《秋兴》寄托了哪些情怀？
杜甫为什么会深情咏叹王昭君其人其事？
《登高》包含了哪些意思？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关杜甫的纸质书籍。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：《秋兴》寄托了哪些情怀？
学生朗读文本，交流自己的看法。
活动二：杜甫为什么会深情咏叹王昭君其人其事？
学生再读文本，重点品读相关的语句。老师点评，同学互评，学生自评。
活动三：《登高》包含了哪些意思？
借助网络资源，理解安史之乱中漂泊的杜甫在自己承受颠沛流离之苦及贫病交加的境遇中依然关注国家民生的情怀。
活动四：再次朗读《秋兴八首》其一、《登高》，以品带读，加深对杜甫情怀的理解。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.《杜甫诗三首》悲秋之情综合理解
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2.对杜甫悲秋的理解程度。
评价量规：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：态度端正，方法合理。（10分） ????? 团队合作，交流融洽。（10分） ????? 获取信息，技术熟练。（10分） ???? 搜集资料，针对性强。（20分） ????? 筛选分析，整合到位。（25分） ????? 观点明确，表述严谨。（25分）
专题三
表现悲秋的手法
所需课时
2课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
诗人悲秋的情怀不是抽象存在的，是有依托的，如何表现这一情怀则是本专题的又一重点。杜甫采用的表现情怀的手法主要有以下三种方式：情景交融、借古讽今、设置意象等方式。对此，学生的学习活动以学与用的结合为核心，在小组合作的氛围中达到对杜诗鉴赏手法的掌握与运用。学生互评，自评，师评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，撰写赏析性的文章等多样性的活动相应启动。学习成果：从表现手法的角度撰写赏析性文章并展示。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
能掌握杜甫诗歌鉴赏的方法，会写赏析性的文章。
本专题问题设计
《秋兴八首》其一的秋景是如何寄予感情的？有什么作用？
《咏怀古迹》其三运用的手法有什么？
鉴赏《登高》中的景物意象，分析其有什么作用？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关杜甫诗歌鉴赏的纸质书籍、文章
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：《秋兴八首》其一的秋景是如何寄予感情的？有什么作用？
学生品读文本《秋兴八首》其一中相应的语句，交流自己的看法。
活动二：《咏怀古迹》其三运用的手法有什么？
学生再读文本，重点品读《咏怀古迹》其三中相关的语句。老师点评，同学互评，学生自评。
活动三：鉴赏《登高》中的景物意象，分析其有什么作用？
学生找出文本中的意象，继续品味赏析。
活动四：指导学生从表现手法的角度撰写赏析性文章。
网上搜集诗歌赏析性的文章，为自己的写作提供范例，了解这类文章的写作要求及方法，完成赏析性文章的撰写。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.杜诗表现手法的掌握及运用
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解正确，掌握到位。学以致用，运用灵活。参与积极，踊跃发言。
精力专注，紧跟节奏。
2.赏析性文章
评价量表：学生自评、互评，师评
评价指标：观点明确，论证充分。布局谋篇，逻辑性强。 ????? 认识深刻，材料丰富。用词贴切，评析得当。
主题单元标题
夔州的秋天
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
5课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本单元选题源自人教版必修三第二单元的《杜甫诗三首》。唐诗是我国古代诗歌史上的巅峰，而杜诗无论从思想性还是艺术性上则是巅峰上的至高点。学习杜诗，对丰富学生的情感世界，使其用历史的眼光和现代观念审视古代诗歌的思想内容，会鉴赏杜诗，无疑在整个课程中起着举足轻重的作用。
本单元由《秋兴八首》其一、《咏怀古迹》其三、《登高》三首诗组成。本单元所选三首诗都是作于秋天，其中两首直接写到了秋景秋思。怎么理解杜甫的悲秋情怀呢？杜甫的悲秋，融入了羁旅的愁思，家国的忧伤，身世的感慨，显得更加沉郁厚重。专题的划分是从诗歌所表达的感情以及如何表达这一感情而设计的，三个专题呈层进式展现。
因为诗歌是抒情的产物，理解诗情为鉴赏诗歌的最重要一环。《高中语文课程标准》为诗歌选修规定的目标是：理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，并给予恰当的评价。本专题的就是基于此而设立的。而这一诗情的抒发是有独特方法的，“学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌的艺术特性”，“领悟作品的艺术魅力”，课程标准的规定非常清晰。
学生的学习方式是多样性的。借助网络平台、图书阅览，搜集杜甫悲秋的有关诗篇及其生平，以及写杜甫的传记、散文等。另外还有诵读，诗朗诵比赛，诗歌剧表演，诗歌创作、诗歌评析文章展示等。
预期成果：理解杜甫悲秋之情，撰写杜诗的赏析性文章。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
一、知识与技能：
1．了解作家生平、作品风格、诗歌的创作背景和创作目的。
2．背诵三首诗歌，赏析并积累一些名句。
3．把握这三首诗情景交融、借助意象等创作方法。
4．能运用所学的方法鉴赏相关的诗歌并撰写评论性和赏析性文章。
二、过程与方法：
1．通过理解感情，读准语音、语气，把握节奏，进而学会诵读诗歌的方法。
2．通过搜索网络，查阅图书，搜集有关杜甫伤时悲秋的有关信息，提升信息技术素养。
3．通过拓展延伸，联系现实生活，加深理解诗人情怀。
三、情感态度与价值观：
1．整体感知诗歌的感情基调，感受诗人的悲伤之情。
2．了解杜甫“致君尧舜上”的抱负与忧国忧民的情怀，品味诗歌沉郁顿挫的风格。
3．在品味、探究中肯定自身价值，增强合作意识。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2．阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。
4．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
5．尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。
主题单元问题设计
如何理解当时的杜甫对自己身世的悲叹？
如何理解杜甫羁旅愁思、家国忧伤？
诗人是如何表现自己悲秋情怀的？
专题划分
专题一： 悲秋——人生之秋、身世的感慨 （ 2课时）
专题二： 悲秋——羁旅的愁思、家国的忧伤 （ 1课时）
专题三： 艺术手法 （ 2课时）
专题一
悲秋——人生之秋、身世的感慨
所需课时
1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
这三首诗都作于诗人旅居夔州的两年，而且都是秋天。从诗人来说，这已经是他一生的垂暮之年。从节气来说，已经快进入一年之末。岁暮日晚，羁旅无依，悲己的情绪便再所难免。悲己情怀在整个单元中起着前提和灵魂的作用，因为杜甫在漂泊中感受到了极大的痛苦，才真正理解别人受的苦难，推己及人，表现其崇高的品格。本专题的主要学习内容是理解杜甫漂泊中的自悯情怀，把握诗歌主旨，感悟杜甫人格的魅力。基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论等多样性活动相应启动。学习成果：理解杜甫的思想，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关的图文。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
能理解杜甫悲己的思想情怀，了解其生平。
能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。
能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
诗人到底悲叹自己什么？
诗中哪些语句体现出对自己的悲叹？
诗人悲叹的根源是什么？
如何理解杜甫对自己生活的悲叹？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关杜甫的纸质书籍。
教学支撑环境
教室、阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：走近杜甫
问题：
1.何谓“悲己”？
2. 诗人到底悲叹自己什么？诗中哪些语句体现出对自己的悲叹？
学生自读诗歌，初步理解诗歌的情感。
班级自由交流，师生互评，形成基本共识。
活动二：探究诗人悲己的根源。
问题：
1.在同样的历史动荡年代，为什么杜甫特别地“悲己”？
2．如何理解杜甫对自己生活的悲叹？
步骤：
1．借助网络资源，搜索《旅夜书怀》《望岳》《登岳阳楼》等诗篇，了解安史之乱中漂泊的杜甫所承受的颠沛流离之苦及贫病交加的境遇。
也可在课外到阅览室阅读新、旧唐书《杜甫传》，冯至的《杜甫传》；或做家庭社会调查，理解杜甫悲己的真实性与深刻性。
2．课堂讨论、探究。
3．撰写一篇有关杜甫的评论文章。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.杜甫悲己的内涵及根源
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2.对杜甫悲己的理解程度。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合。
专题二
悲秋——羁旅的愁思、家国的忧伤
所需课时
2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
唐代宗永泰元年，剑南节度使严武病逝，杜甫在成都失去了依靠，结束了五年来漂泊流离的生活，带全家到夔州暂居。在夔州居住的两年，杜甫写下了四百多首诗歌。这些诗歌或借古遣怀，或悲伤衰老。本专题的学习将丰富我们对杜甫的认识。基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论及展示图文等多样性活动相应启动。学习成果：理解杜甫的思想，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关图文。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
能理解杜甫感慨时事的思想情怀的博大，了解其生平。能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
《秋兴》寄托了哪些情怀？
杜甫为什么会深情咏叹王昭君其人其事？
《登高》包含了哪些意思？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关杜甫的纸质书籍。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：《秋兴》寄托了哪些情怀？
学生朗读文本，交流自己的看法。
活动二：杜甫为什么会深情咏叹王昭君其人其事？
学生再读文本，重点品读相关的语句。老师点评，同学互评，学生自评。
活动三：《登高》包含了哪些意思？
借助网络资源，理解安史之乱中漂泊的杜甫在自己承受颠沛流离之苦及贫病交加的境遇中依然关注国家民生的情怀。
活动四：再次朗读《秋兴八首》其一、《登高》，以品带读，加深对杜甫情怀的理解。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.《杜甫诗三首》悲秋之情综合理解
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2.对杜甫悲秋的理解程度。
评价量规：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：态度端正，方法合理。（10分） ????? 团队合作，交流融洽。（10分） ????? 获取信息，技术熟练。（10分） ???? 搜集资料，针对性强。（20分） ????? 筛选分析，整合到位。（25分） ????? 观点明确，表述严谨。（25分）
专题三
表现悲秋的手法
所需课时
2课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
诗人悲秋的情怀不是抽象存在的，是有依托的，如何表现这一情怀则是本专题的又一重点。杜甫采用的表现情怀的手法主要有以下三种方式：情景交融、借古讽今、设置意象等方式。对此，学生的学习活动以学与用的结合为核心，在小组合作的氛围中达到对杜诗鉴赏手法的掌握与运用。学生互评，自评，师评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，撰写赏析性的文章等多样性的活动相应启动。学习成果：从表现手法的角度撰写赏析性文章并展示。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
能掌握杜甫诗歌鉴赏的方法，会写赏析性的文章。
本专题问题设计
《秋兴八首》其一的秋景是如何寄予感情的？有什么作用？
《咏怀古迹》其三运用的手法有什么？
鉴赏《登高》中的景物意象，分析其有什么作用？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关杜甫诗歌鉴赏的纸质书籍、文章
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：《秋兴八首》其一的秋景是如何寄予感情的？有什么作用？
学生品读文本《秋兴八首》其一中相应的语句，交流自己的看法。
活动二：《咏怀古迹》其三运用的手法有什么？
学生再读文本，重点品读《咏怀古迹》其三中相关的语句。老师点评，同学互评，学生自评。
活动三：鉴赏《登高》中的景物意象，分析其有什么作用？
学生找出文本中的意象，继续品味赏析。
活动四：指导学生从表现手法的角度撰写赏析性文章。
网上搜集诗歌赏析性的文章，为自己的写作提供范例，了解这类文章的写作要求及方法，完成赏析性文章的撰写。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.杜诗表现手法的掌握及运用
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解正确，掌握到位。学以致用，运用灵活。参与积极，踊跃发言。
精力专注，紧跟节奏。
2.赏析性文章
评价量表：学生自评、互评，师评
评价指标：观点明确，论证充分。布局谋篇，逻辑性强。 ????? 认识深刻，材料丰富。用词贴切，评析得当。