主题单元设计
主题单元标题
豪迈、浪漫的李白
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学科领域 (在内打 √ 表示主属学科,打 + 表示相关学科)
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他(请列出):
适用年级
高二
所需时间
课时(课内3课时,课外2课时)
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况,解释专题的划分和专题之间的关系,主要的学习方式和预期的学习成果,字数300-500)
本单元选题源自鲁人版高二语文《唐诗宋词(选读)》第一单元《气象恢弘的初盛唐诗歌》。从先秦到六朝,经历了漫长的积累和孕育,中国古典诗歌登上了一座空前的高峰,唐诗是我国古代诗歌史上的巅峰,而李白诗歌无论从思想性还是艺术性上则是巅峰上的至高点。 学习李诗,真正学会去品味唐诗宋词的魅力。
本单元由《将进酒》和《梦游天姥吟留别》两首诗组成,两首诗豪迈、浪漫,是李白的代表作品。
《唐诗宋词(选读)》将唐诗分为气象恢弘的初盛唐和姿态横生的中晚唐,所以总的设计目标就是通过第一单元的学习能够对初盛唐诗歌的“气象恢弘”有一个感性和理性的认识,而不是停留在一个抽象的概念上。要实现这一目标,李白无疑是最佳人选,一是因为他的诗作是无人能够逾越的高峰,二是学生初中背过多首他的诗歌,对他也比较熟悉。因此,将本单元设为李白专题去学习。讲读《将进酒》和《梦游天姥吟留别》,让学生在诵读和赏析中初步感知李白的浪漫主义诗风。
学生的学习方式是多样性的。借助网络平台、图书阅览,搜集杜李白的有关诗篇及其生平,以及相关文章。
预期的学习成果:体味李白积极浪漫主义风格,撰写李白诗的赏析性文章及“我心目中的李白”。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
一、知识与技能:
1.了解李白的生活经历。
2.能运用学会的方法鉴赏相关的诗歌 。
3.体会诗歌所蕴涵的复杂的思想感情 。
4.能运用所学的方法鉴赏相关的诗歌并撰写评论性和赏析性文章。
二、过程与方法:
1.能读准字音、语气,把握节奏,读出感情。
2.通过引导学生掌握这两首诗的艺术特色,进而了解李白诗歌的风格和特点 。
3.通过诵读体会诗歌所蕴涵的复杂的思想感情。
三、情感态度与价值观:
1.在品味、探究中肯定自身价值,增强合作意识。
2.唤起学生对历史人物的关注和思考,形成积极的人生态度。
对应课标
高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值,从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品,评价其积极意义。
主题单元问题设计
如何理解李白的豪放情怀?
诗人是如何表现自己情怀的?
专题划分
一:独特的感情表达方式
二:独特的想象方式
三:独特的景物描写
专题一
独特的感情表达方式
所需课时
1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
感情基调不同,感情的表达方式也各异,李白诗歌的感情基调是壮大奔放、气势磅礴。本专题的主要学习内容是理解李白独特的感情表达方式 ,感悟李白诗歌的魅力。基于这一主题,朗诵中的互评,同伴的展示,师生对话,个人品味,借助网络进行信息搜寻,户外访问,撰写思想评论等多样性活动相应启动。学习成果:理解李诗思想,掌握抓住关键语句品读的方法,展示自己的思想评论文章及有关的图文。
本专题学习目标 (描述本专题学习所要达到的主要目标)
能理解李诗独特的感情表达方式 ,了解其生平。
能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵,并撰写思想评论。
能用网络、调查、查阅资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
诗歌感情基调是什么?
哪些词语最能准确传达出诗人的感情?
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台,多媒体,课件。
常规资源
课本 教材内外的李白经典诗歌
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计(描述本专题的学习过程和学习活动)
一、课前准备:
分小组进行准备活动,利用工具书和网络查找李白生平情况
二、课堂活动:
1、各小组展示学习成果,教师及组长进行评价、确定
2、听录音、观看视频,整体感知
3、各小组进行朗读比赛(提示学生注意节奏、感情。)
4、给各组分配任务: 词义疏通、文意贯通、要点讨论等
5、讨论问题:李白是如何表达感情的?哪些词语最能准确传达出诗人的感情?通过李白其他经典诗歌总结出李白诗歌的特色是什么?从中可以看出李白对现实的何种态度?(此部分讨论需要各小组结合教材并通过网络平台解决)
三、汇报交流,成果展示
1、每组推荐一名代表展示本组活动成果
2、共同评议、修改、完善活动成果
3、教师进行归纳总结,解决疑难重点
教学评价
(列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法)
可评价的学习要素:
理解李白独特的感情表达方式
评价方式:老师点评,同学互评,学生自评。
专题二
独特的想象方式
所需课时
1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
李白才思敏捷,诗风豪迈飘逸,浪漫奇绝,诗歌体现诗人丰富奇妙的想象和高超的艺术技巧。本专题的主要学习内容是理解李白独特的想象方式,把握诗歌主旨,感悟李白诗歌的魅力。基于这一主题,朗诵中的互评,同伴的展示,师生对话,个人品味,借助网络进行信息搜寻,户外访问,撰写思想评论及展示图文等多样性活动相应启动。学习成果:理解李诗思想,掌握抓住关键语句品读的方法,展示自己的思想评论文章及有关图文。
本专题学习目标 (描述本专题学习所要达到的主要目标)
能理解李诗独特的想象方式 ,了解其生平。
能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵,并撰写思想评论。
能用网络、调查、查阅资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
诗人抓住的具体意象是什么?
诗人如何展开想象的?
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台,多媒体,课件。
常规资源
课本 教材内外的李白经典诗歌
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计(描述本专题的学习过程和学习活动)
一、课前准备:
分小组进行准备活动,利用工具书和网络查找本专题设计的问题。
二、课堂活动:
1、各小组展示学习成果,教师及组长进行评价、确定
2、听录音、观看视频,整体感知
3、讨论问题:诗人抓住的具体意象是什么?
诗人如何展开想象的?(此部分讨论需要各小组结合教材并通过网络平台解决)
三、汇报交流,成果展示
1、每组推荐一名代表展示本组活动成果
2、共同评议、修改、完善活动成果
3、教师进行归纳总结,解决疑难重点
教学评价
(列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法)
可评价的学习要素:
理解李白独特的想象方式
评价方式:老师点评,同学互评,学生自评。
专题三
独特的景物描写
所需课时
1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
李诗的画面上,往往三笔两笔,点染出云山雾嶂,烟水迷茫,咫尺万里,李白往往采用写意传神情怀的手法。李白诗歌景物描写奇特。采用学生互评,自评,师评,同伴的展示,师生对话,个人品味,借助网络进行信息搜寻,撰写赏析性的文章等多样性的活动展开学习。学习成果:撰写赏析性文章并展示。
本专题学习目标 (描述本专题学习所要达到的主要目标)
理解李白诗歌中景物描写的手法及写作目的
本专题问题设计
诗中写到了那些景物?
为什么写这些景物?
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台,多媒体,课件。
常规资源
课本
教学支撑环境
教室
其 他
学习活动设计(描述本专题的学习过程和学习活动)
交流讨论诗人创作时选取了哪些意象?描写了怎样的画面?营造了什么样的意境?
2、各小组展示学习成果,教师及组长进行评价、确定
3、汇报交流,成果展示
每组推荐一名代表展示本组活动成果
共同评议、修改、完善活动成果
教师进行归纳总结,解决疑难重点
教学评价
(列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法)
可评价的学习要素:
对李诗表现手法的掌握、运用及对诗歌感情的理解
评价方式:老师点评,同学互评,学生自评。