古典诗词鉴赏——古代诗歌常见表达技巧
文档属性
| 名称 | 古典诗词鉴赏——古代诗歌常见表达技巧 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 151.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2012-12-17 09:00:45 | ||
图片预览
文档简介
主题单元设计
主题单元标题
古代诗歌常见表达技巧
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二年级
所需时间
课内3课时+课外4课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
鉴赏诗歌的表达技巧就是分析作品运用了那些表达技巧，起了什么作用，表达了什么内容，达到了什么效果等。一般来说，选作高考试题材料的诗歌篇幅相对短小，内容表达和情感倾向比较集中。注意整体感知诗歌，弄清作者用什么样的表达技巧来塑造形象，表达内容。
本单元将设计三个专题。专题一：诗歌的表达方式；专题二：诗歌的修辞手法；专题三：诗歌的表现手法。本单元通过让学生朗读诗词《书愤》《漫成一首》《念奴娇赤壁怀古》等感知诗词不同的表达技巧，然后通过分析归纳诗歌的表达技巧最后达到会分析的目的。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
有感情的朗读诗歌梳理诗歌的字面意思；
了解诗歌常见的三种表达技巧；
学会用“知人论世”的方法来鉴赏诗歌的人物及情感。
过程与方法：
通过对诗歌的朗读分析诗歌内容，进而掌握阅读、分析文本的基本技能。
通过合作交流探究作者使用的方法，掌握分析诗歌的表达技巧。
3． 在研究诗歌的过程中，掌握“知人论世”的评价方法。
情感态度与价值观：
1.通过小组合作学习，养成团体合作意识。
2. 学习陆游等古人忠心爱国奋起勃发的精神，养成乐观向上的人生态度。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
2．审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
3.《标准》突出强调学生应该在“积累?整合、感受?鉴赏、思考?领悟、应用?拓展、发现?创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。
4.中国文化是形成中华民族凝聚力的坚实基础，是使中华民族一代又一代绵延不绝的血脉之根，而中国文学记载着久远而优秀的中国文化，《楚辞》的诡谲奇丽，《诗经》的质拙朴实，唐诗的雍容华贵，宋词的典雅绮秀，都通过文学语言显现出博大精深的文化意蕴，体现出一种民族文化精神，一脉中国气派。让学生接受中华民族的文学，就是接受中华民族的文化价值，使得它们与学生自己的文化保持着割不断的心理联系，形成健康的民族意识和强烈的民族感情。
主题单元问题设计
1.朗读《书愤》《漫成一首》《菊花》《商山早行》四首诗歌掌握诗歌的四种表达技巧；
2.朗读《如梦令》《秋浦歌》《登高》等掌握诗歌常见的修辞手法；
3.朗读《永遇乐 京口北固亭怀古》《登高》《漫成一首》等掌握诗歌的常见的表现手法。
4.鉴赏诗人在诗歌中寄予的情感
专题划分
专题一：诗歌的表达方式；
专题二：诗歌的修辞手法；
专题三：诗歌的表现手法。
专题一
诗歌的表达方式；
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要内容是在朗读《书愤》《漫成一首》《菊花》《商山早行》等作品的基础上，弄清诗歌的大意，分析概括诗歌的表达方式，并了解作者的情感。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.朗读四首诗歌，弄清诗歌的大意。
2.熟悉四位作者的人生经历、命运起伏。
3.通过对四首诗歌的比较分析，总结他们各自的表达方式。
本专题问题设计
1朗读《书愤》用自己的语言说说诗歌书写的是什么样的愤怒？
2.发挥自己的联想想象描绘《漫成一首》的画面。
3．你如何看待《菊花》中作者对菊花的情感
4.《商山早行》中作者抒发了怎样的情感？（抓“诗眼”“题眼”）
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
《诗词选读》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
相关诗歌
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
（课下用四节课时间阅读背诵诗歌十首，课前完成“诗词知识积累达标检测”）
1．小组内交流阅读感受，每组选一位同学发言描述一下自己感受最深的一首诗歌。
2．老师组织讨论：什么是表达方式？常见的表达方式有哪些?（投影补充表达方式的相关知识）
3．组内讨论：诗歌的大意？这四首诗歌的表达方式一样吗?不一样的话，你能试着说说嘛？
4．试着给他们分类，确定分类标准和理由，组长做好讨论记录，班内交流。
5．思考：抒情与议论的区别？怎样区分？组内交流。
6. 每小组选取四首诗歌，讨论他们使用的表达方式，组长在班内发言展示。
7.陆游，元稹，温庭筠在诗歌中各自表达了怎样的情感？
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。
2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。
3.能通过分析概括诗歌的常见表达技巧
4.能客观评价作者的情感。
专题二
专题二：诗歌的修辞手法；
所需课时
课内1课时+课外2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要内容是在朗读《如梦令》《秋浦歌》《登高》《商山早行》等作品的基础上，弄清诗歌的大意，分析概括诗歌的修辞手法，并了解作者的情感。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.朗读诗歌，弄清诗歌的大意。
2.熟悉作者的人生经历、命运起伏。
3.通过对诗歌的分析，总结他们各自的修辞手法。
本专题问题设计
1.“白银盘里一青螺”中的“螺”运用什么样的手法？
2.“知否知否应是绿肥红瘦”中“红”“绿”是指花的颜色吗？
3.“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”观察句式上的特点。
4.“江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？”运用什么修辞手法？
5.“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。”“霜禽”“ 粉蝶”怎会“偷眼”“ 断魂”？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
《诗词选读》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
相关诗歌
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：检查诗词的背诵情况。
活动二：探究思考：
1.“白银盘里一青螺”中的“螺”运用什么样的手法？
2.“知否知否应是绿肥红瘦”中“红”“绿”是指花的颜色吗？
3.“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”观察句式上的特点。
4.“江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？”运用什么修辞手法？
5.“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。”“霜禽”“ 粉蝶”怎会“偷眼”“ 断魂”？
活动三：归纳总结
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够背诵诗词；
2．能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享；
3．撰写文字，能够抒发自己对人物的独到认识；
专题三
专题三：诗歌的表现手法。
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要内容是在朗读《登高》《漫成一首》《越中览古》《从军行》等作品的基础上，弄清诗歌的大意，概括诗歌的表现手法，并了解作者的情感。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.通过诗歌配乐朗诵比赛，激发学生对诗词的热爱。
2.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
3.归纳总结诗歌的表现手法。
本专题问题设计
1.“想当年金戈铁马，气吞万里如虎”写的是谁的故事？
2.“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。”是实景描写还是虚景描写？
3.“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。”用这些烘托出了什么？
4.“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。”最后一句运用了什么手法？
5.“沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。”中“静”“鸣”运用了什么手法？
6.课下作业：将自己的收获写成文字
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体
常规资源
《诗词选读》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
相关诗歌
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：课前布置诗歌朗诵的任务。小组讨论所选诗词和推荐人选，每组不少于2人。
（1）诵读内容：《诗词选读》。
（2）诵读形式：脱稿，配乐，追求进入诗歌意境，恰当抒发诗歌情感。
活动二：全班分四个组课下交流文章，每组推选两篇优秀，参加全班评选。
全班展示交流。根据评价量表评出优胜小组和优胜个人。
活动三：
1.“想当年金戈铁马，气吞万里如虎”写的是谁的故事？
2.“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。”是实景描写还是虚景描写？
3.“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。”用这些烘托出了什么？
4.“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。”最后一句运用了什么手法？
5.“沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。”中“静”“鸣”运用了什么手法？
正所谓：
自是花中第一流，
怎奈愁情恨悠悠。
漱玉飘香天地间，
独领风骚万古流。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够脱稿诵读诗词。
2．小组准备充分，归纳总结诗歌常见的表现方式。
3．展开班内互评，要求每人至少评阅3篇同学作品，并写出评改意见。
4．学生结合同学提出的意见，对成果进行最后修改。
主题单元标题
古代诗歌常见表达技巧
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二年级
所需时间
课内3课时+课外4课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
鉴赏诗歌的表达技巧就是分析作品运用了那些表达技巧，起了什么作用，表达了什么内容，达到了什么效果等。一般来说，选作高考试题材料的诗歌篇幅相对短小，内容表达和情感倾向比较集中。注意整体感知诗歌，弄清作者用什么样的表达技巧来塑造形象，表达内容。
本单元将设计三个专题。专题一：诗歌的表达方式；专题二：诗歌的修辞手法；专题三：诗歌的表现手法。本单元通过让学生朗读诗词《书愤》《漫成一首》《念奴娇赤壁怀古》等感知诗词不同的表达技巧，然后通过分析归纳诗歌的表达技巧最后达到会分析的目的。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
有感情的朗读诗歌梳理诗歌的字面意思；
了解诗歌常见的三种表达技巧；
学会用“知人论世”的方法来鉴赏诗歌的人物及情感。
过程与方法：
通过对诗歌的朗读分析诗歌内容，进而掌握阅读、分析文本的基本技能。
通过合作交流探究作者使用的方法，掌握分析诗歌的表达技巧。
3． 在研究诗歌的过程中，掌握“知人论世”的评价方法。
情感态度与价值观：
1.通过小组合作学习，养成团体合作意识。
2. 学习陆游等古人忠心爱国奋起勃发的精神，养成乐观向上的人生态度。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
2．审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
3.《标准》突出强调学生应该在“积累?整合、感受?鉴赏、思考?领悟、应用?拓展、发现?创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。
4.中国文化是形成中华民族凝聚力的坚实基础，是使中华民族一代又一代绵延不绝的血脉之根，而中国文学记载着久远而优秀的中国文化，《楚辞》的诡谲奇丽，《诗经》的质拙朴实，唐诗的雍容华贵，宋词的典雅绮秀，都通过文学语言显现出博大精深的文化意蕴，体现出一种民族文化精神，一脉中国气派。让学生接受中华民族的文学，就是接受中华民族的文化价值，使得它们与学生自己的文化保持着割不断的心理联系，形成健康的民族意识和强烈的民族感情。
主题单元问题设计
1.朗读《书愤》《漫成一首》《菊花》《商山早行》四首诗歌掌握诗歌的四种表达技巧；
2.朗读《如梦令》《秋浦歌》《登高》等掌握诗歌常见的修辞手法；
3.朗读《永遇乐 京口北固亭怀古》《登高》《漫成一首》等掌握诗歌的常见的表现手法。
4.鉴赏诗人在诗歌中寄予的情感
专题划分
专题一：诗歌的表达方式；
专题二：诗歌的修辞手法；
专题三：诗歌的表现手法。
专题一
诗歌的表达方式；
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要内容是在朗读《书愤》《漫成一首》《菊花》《商山早行》等作品的基础上，弄清诗歌的大意，分析概括诗歌的表达方式，并了解作者的情感。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.朗读四首诗歌，弄清诗歌的大意。
2.熟悉四位作者的人生经历、命运起伏。
3.通过对四首诗歌的比较分析，总结他们各自的表达方式。
本专题问题设计
1朗读《书愤》用自己的语言说说诗歌书写的是什么样的愤怒？
2.发挥自己的联想想象描绘《漫成一首》的画面。
3．你如何看待《菊花》中作者对菊花的情感
4.《商山早行》中作者抒发了怎样的情感？（抓“诗眼”“题眼”）
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
《诗词选读》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
相关诗歌
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
（课下用四节课时间阅读背诵诗歌十首，课前完成“诗词知识积累达标检测”）
1．小组内交流阅读感受，每组选一位同学发言描述一下自己感受最深的一首诗歌。
2．老师组织讨论：什么是表达方式？常见的表达方式有哪些?（投影补充表达方式的相关知识）
3．组内讨论：诗歌的大意？这四首诗歌的表达方式一样吗?不一样的话，你能试着说说嘛？
4．试着给他们分类，确定分类标准和理由，组长做好讨论记录，班内交流。
5．思考：抒情与议论的区别？怎样区分？组内交流。
6. 每小组选取四首诗歌，讨论他们使用的表达方式，组长在班内发言展示。
7.陆游，元稹，温庭筠在诗歌中各自表达了怎样的情感？
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。
2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。
3.能通过分析概括诗歌的常见表达技巧
4.能客观评价作者的情感。
专题二
专题二：诗歌的修辞手法；
所需课时
课内1课时+课外2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要内容是在朗读《如梦令》《秋浦歌》《登高》《商山早行》等作品的基础上，弄清诗歌的大意，分析概括诗歌的修辞手法，并了解作者的情感。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.朗读诗歌，弄清诗歌的大意。
2.熟悉作者的人生经历、命运起伏。
3.通过对诗歌的分析，总结他们各自的修辞手法。
本专题问题设计
1.“白银盘里一青螺”中的“螺”运用什么样的手法？
2.“知否知否应是绿肥红瘦”中“红”“绿”是指花的颜色吗？
3.“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”观察句式上的特点。
4.“江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？”运用什么修辞手法？
5.“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。”“霜禽”“ 粉蝶”怎会“偷眼”“ 断魂”？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
《诗词选读》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
相关诗歌
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：检查诗词的背诵情况。
活动二：探究思考：
1.“白银盘里一青螺”中的“螺”运用什么样的手法？
2.“知否知否应是绿肥红瘦”中“红”“绿”是指花的颜色吗？
3.“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”观察句式上的特点。
4.“江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？”运用什么修辞手法？
5.“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。”“霜禽”“ 粉蝶”怎会“偷眼”“ 断魂”？
活动三：归纳总结
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够背诵诗词；
2．能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享；
3．撰写文字，能够抒发自己对人物的独到认识；
专题三
专题三：诗歌的表现手法。
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要内容是在朗读《登高》《漫成一首》《越中览古》《从军行》等作品的基础上，弄清诗歌的大意，概括诗歌的表现手法，并了解作者的情感。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.通过诗歌配乐朗诵比赛，激发学生对诗词的热爱。
2.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
3.归纳总结诗歌的表现手法。
本专题问题设计
1.“想当年金戈铁马，气吞万里如虎”写的是谁的故事？
2.“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。”是实景描写还是虚景描写？
3.“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。”用这些烘托出了什么？
4.“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。”最后一句运用了什么手法？
5.“沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。”中“静”“鸣”运用了什么手法？
6.课下作业：将自己的收获写成文字
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体
常规资源
《诗词选读》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
相关诗歌
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：课前布置诗歌朗诵的任务。小组讨论所选诗词和推荐人选，每组不少于2人。
（1）诵读内容：《诗词选读》。
（2）诵读形式：脱稿，配乐，追求进入诗歌意境，恰当抒发诗歌情感。
活动二：全班分四个组课下交流文章，每组推选两篇优秀，参加全班评选。
全班展示交流。根据评价量表评出优胜小组和优胜个人。
活动三：
1.“想当年金戈铁马，气吞万里如虎”写的是谁的故事？
2.“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。”是实景描写还是虚景描写？
3.“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。”用这些烘托出了什么？
4.“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。”最后一句运用了什么手法？
5.“沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。”中“静”“鸣”运用了什么手法？
正所谓：
自是花中第一流，
怎奈愁情恨悠悠。
漱玉飘香天地间，
独领风骚万古流。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够脱稿诵读诗词。
2．小组准备充分，归纳总结诗歌常见的表现方式。
3．展开班内互评，要求每人至少评阅3篇同学作品，并写出评改意见。
4．学生结合同学提出的意见，对成果进行最后修改。