古典诗词鉴赏——谁知诗心
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文档简介
单元设计
主题单元标题
谁知诗心
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本单元选题选题源自鲁教版《唐诗宋词选读》。我国是诗歌之国，诗歌是文学发展中最早形成的体裁之一，自从两千年前《诗经》的问世，我国诗歌史曾经几次出现艺术高峰。在中国文学史上，诗歌占据着极其重要的作用。
中国古典诗歌的语言，经过无数诗人的提炼与创造，形成了众多含义丰富、诗意盎然的意象。如一闻“折柳”就令人顿生依依惜别之意；一见“明月”，便使人产生悠悠思乡之情。通过这些诗歌的学习，把握诗歌意象，从而对诗歌有深层次的理解。
专题的划分是从诗歌表达情感所借助的物象，如何借助以及哪些常见而设计的，呈层进式展现，因为好的诗歌是借助典型意象来表达自己深刻的情感，把握意象理解诗歌是鉴赏诗歌的重要一环。《高中语文课程标准》为诗歌选修规定的目标是：理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，并给与恰当评价。本专题就是基于此而设立的。诗情的抒发是有独特方法的，“学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌的艺术特性”，“领悟作品的艺术魅力”，课程标准的规定非常清晰。
学生的学习方式是多样行的。借助网络平台、图书阅览，搜集与“月”有关诗篇及与其相关的文章。另外还有诗歌诵读，诗朗诵比赛，诗歌剧表演，诗歌创作，诗歌评析文章展示等。
预期成果：理解“月”的意象，把握诗歌中比较常见的意象及其常见的表现情感，撰写赏析体会。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1、能理解“月”这一意象并知道常见意象及其所蕴含的常见情感。
2、能通过品味诗歌设置宏大的背景、传神的细节描写、直抒胸臆的手法达成的效果鉴赏杜诗。
3、能运用所学的方法鉴赏相关的诗歌并撰写评论性和赏析性文章。
过程与方法：
1、通过理解感情，读准语音、语气，把握节奏，进而学会诵读诗歌的方法。
2、通过搜索网络，查阅图书，搜集有关意象信息，提升信息技术素养。
3、通过拓展延伸，联系现实生活，加深理解鉴赏诗歌。
情感态度与价值观：
1、在合作学习、品味、探究中肯定自身价值，提高团队合作学习的自觉意识
2.感悟诗人的情怀，培养感悟诗歌的情怀和把握诗人深层的精神世界。
3.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养
对应课标
《普通高中语文课程标准》
培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
阅读古今古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。
学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
《标准》突出强调学生应该在“积累?整合、感受?鉴赏、思考?领悟、应用?拓展、发现?创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。
尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。
主题单元问题设计
1、唐诗中关于的“月”的意象主要有几种？
2、可以从哪些层面的理解把握中国古典诗歌的意象？
3、古诗歌当中还有哪些常见意象？
专题划分
专题一、月亮代表我的心
专题二、意+象=意象？
专题三、谁知诗心？
专题一
月亮代表我的心
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
月作为一种意蕴而想象的视觉、感觉的自然景物，能够为意象的塑造丰富深化某种特定的意念，从而阐释、实现“言外之意”的深层内涵。本专题的主要学习内容是理解“月”这一意象。基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，撰写思想评论等多样性活动相应启动。学习成果：理解月这一意象，展示自己的思想评论文章及有关的图文。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1、能理解月这一意象。
2、能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。
3、能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
4、用书面文字鉴赏一首词，通过实物投影交流文字稿。
本专题问题设计
1、中国历史文化和文学艺术中有哪些关于“月”的诗歌、传说？
2、“月”在一定程度上孕育和生成了唐诗，那么唐诗中的月意象主要有几种？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关“月”的诗歌的纸质书籍。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一：引导学生诵读《明月何皎皎》、《孟冬寒气至》、《月夜》、《把酒问月》、《从军行七首》、《春江花月夜》、《虞美人》、《宿桐庐江寄广陵旧游》、《古别怨》等诗。
活动二：这几首词中出现了一个共同的意象，是什么？这一意象有什么特点？
引导学生把握“月”在诗歌中传达的情感。
活动三：月在唐诗意境的构造上广泛而多样，唐诗中月的意象主要有几种？
引导学生把握唐诗中月意象中的几个主要种类：边塞意象、时间意象、愁绪意象、情爱意象。并让学生选取最喜欢或体会最深的一首关于 “月”的诗，进一步品味，然后说一说“月”这一意象对这首诗歌的情感表达起什么作用。
小组交流，班内交流。教师相机引导。
布置作业： 1、背诵至少4首唐诗。
2、理解意象，掌握抓住关键语句品读的方法
教学评价
可评价的学习要素：
1.月这一意象及根源内涵
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2.对月这一意象的理解程度。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合。
专题二
意+象=意象
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
今人陈植锷在《诗歌意象论》中曾指出，“一首诗歌艺术性的高低，取决于语言意象化的程度如何”。作为诗歌艺术最重要的组成部分之一，意象之于诗歌无疑是关键的。本专题的主要学习内容是理解意象，把握诗歌主旨，感悟杜甫人格的魅力。基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论等多样性活动相应启动。学习成果：理解意象，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关的图文。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1、学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。
2、能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。
3、能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
4、用书面文字鉴赏一首词，通过实物投影交流文字稿。
本专题问题设计
1、意象的涵义
2、意象与物象的关系
3、意象的简单分类
4、意象与辞藻的关系
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关“月”的诗歌的纸质书籍。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一：根据以前常识，回答什么是意象
活动二：意象与物象的关系
引导学生把握意象与物象的关系。小组内交流，班内交流，教师引导。
活动三：意象的简单分类
引导学生把握意象的简单分类：自然界的、社会生活、人类自身、人的创造物、人的虚构物
活动四：意象与辞藻的关系
一个意象一般由一个词或者词组构成，一句诗可以有两个或者两个以上的意象。选取你最喜欢或体会最深的一首诗词，进一步品味，然后说一说这首词表达了一种怎样的情感。
小组交流，班内交流。教师相机引导。
教学评价
可评价的学习要素：
1.对意象概念的理解与把握
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2.对诗词中意象的理解程度。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合。
专题三
谁知诗心
所需课时
课外1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
借助意象这一概念可以比较方便的揭示出古典诗歌艺术中某些规律性的东西，能不能把握古人诗歌中比较常见的意象，加以整理，抓住规律，加深对诗歌的理解。基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，撰写思想评论等多样性活动相应启动。学习成果：理解意象，展示自己的思想评论文章及有关的图文。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1、能够把握诗歌中的常见意象
2、能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享；
3、撰写文学评论，能够抒发自己对人物的独到认识；能够在博客圈内对同学博文给予认真、合理的点评。
本专题问题设计
古典诗歌中还有哪些常见意象？
这些常见意象往往具有哪些情感内涵？
有哪些大家常有哪些典型意象？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关“月”的诗歌的纸质书籍。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
1、利用计算机网络平台进行资料查找，自己总结
2、学生进行小组讨论交流，教师相机指导。
教学评价
可评价的学习要素：对意象的把握
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合。
主题单元标题
谁知诗心
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本单元选题选题源自鲁教版《唐诗宋词选读》。我国是诗歌之国，诗歌是文学发展中最早形成的体裁之一，自从两千年前《诗经》的问世，我国诗歌史曾经几次出现艺术高峰。在中国文学史上，诗歌占据着极其重要的作用。
中国古典诗歌的语言，经过无数诗人的提炼与创造，形成了众多含义丰富、诗意盎然的意象。如一闻“折柳”就令人顿生依依惜别之意；一见“明月”，便使人产生悠悠思乡之情。通过这些诗歌的学习，把握诗歌意象，从而对诗歌有深层次的理解。
专题的划分是从诗歌表达情感所借助的物象，如何借助以及哪些常见而设计的，呈层进式展现，因为好的诗歌是借助典型意象来表达自己深刻的情感，把握意象理解诗歌是鉴赏诗歌的重要一环。《高中语文课程标准》为诗歌选修规定的目标是：理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，并给与恰当评价。本专题就是基于此而设立的。诗情的抒发是有独特方法的，“学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌的艺术特性”，“领悟作品的艺术魅力”，课程标准的规定非常清晰。
学生的学习方式是多样行的。借助网络平台、图书阅览，搜集与“月”有关诗篇及与其相关的文章。另外还有诗歌诵读，诗朗诵比赛，诗歌剧表演，诗歌创作，诗歌评析文章展示等。
预期成果：理解“月”的意象，把握诗歌中比较常见的意象及其常见的表现情感，撰写赏析体会。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1、能理解“月”这一意象并知道常见意象及其所蕴含的常见情感。
2、能通过品味诗歌设置宏大的背景、传神的细节描写、直抒胸臆的手法达成的效果鉴赏杜诗。
3、能运用所学的方法鉴赏相关的诗歌并撰写评论性和赏析性文章。
过程与方法：
1、通过理解感情，读准语音、语气，把握节奏，进而学会诵读诗歌的方法。
2、通过搜索网络，查阅图书，搜集有关意象信息，提升信息技术素养。
3、通过拓展延伸，联系现实生活，加深理解鉴赏诗歌。
情感态度与价值观：
1、在合作学习、品味、探究中肯定自身价值，提高团队合作学习的自觉意识
2.感悟诗人的情怀，培养感悟诗歌的情怀和把握诗人深层的精神世界。
3.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养
对应课标
《普通高中语文课程标准》
培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
阅读古今古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。
学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
《标准》突出强调学生应该在“积累?整合、感受?鉴赏、思考?领悟、应用?拓展、发现?创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。
尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。
主题单元问题设计
1、唐诗中关于的“月”的意象主要有几种？
2、可以从哪些层面的理解把握中国古典诗歌的意象？
3、古诗歌当中还有哪些常见意象？
专题划分
专题一、月亮代表我的心
专题二、意+象=意象？
专题三、谁知诗心？
专题一
月亮代表我的心
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
月作为一种意蕴而想象的视觉、感觉的自然景物，能够为意象的塑造丰富深化某种特定的意念，从而阐释、实现“言外之意”的深层内涵。本专题的主要学习内容是理解“月”这一意象。基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，撰写思想评论等多样性活动相应启动。学习成果：理解月这一意象，展示自己的思想评论文章及有关的图文。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1、能理解月这一意象。
2、能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。
3、能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
4、用书面文字鉴赏一首词，通过实物投影交流文字稿。
本专题问题设计
1、中国历史文化和文学艺术中有哪些关于“月”的诗歌、传说？
2、“月”在一定程度上孕育和生成了唐诗，那么唐诗中的月意象主要有几种？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关“月”的诗歌的纸质书籍。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一：引导学生诵读《明月何皎皎》、《孟冬寒气至》、《月夜》、《把酒问月》、《从军行七首》、《春江花月夜》、《虞美人》、《宿桐庐江寄广陵旧游》、《古别怨》等诗。
活动二：这几首词中出现了一个共同的意象，是什么？这一意象有什么特点？
引导学生把握“月”在诗歌中传达的情感。
活动三：月在唐诗意境的构造上广泛而多样，唐诗中月的意象主要有几种？
引导学生把握唐诗中月意象中的几个主要种类：边塞意象、时间意象、愁绪意象、情爱意象。并让学生选取最喜欢或体会最深的一首关于 “月”的诗，进一步品味，然后说一说“月”这一意象对这首诗歌的情感表达起什么作用。
小组交流，班内交流。教师相机引导。
布置作业： 1、背诵至少4首唐诗。
2、理解意象，掌握抓住关键语句品读的方法
教学评价
可评价的学习要素：
1.月这一意象及根源内涵
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2.对月这一意象的理解程度。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合。
专题二
意+象=意象
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
今人陈植锷在《诗歌意象论》中曾指出，“一首诗歌艺术性的高低，取决于语言意象化的程度如何”。作为诗歌艺术最重要的组成部分之一，意象之于诗歌无疑是关键的。本专题的主要学习内容是理解意象，把握诗歌主旨，感悟杜甫人格的魅力。基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论等多样性活动相应启动。学习成果：理解意象，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关的图文。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1、学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。
2、能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。
3、能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
4、用书面文字鉴赏一首词，通过实物投影交流文字稿。
本专题问题设计
1、意象的涵义
2、意象与物象的关系
3、意象的简单分类
4、意象与辞藻的关系
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关“月”的诗歌的纸质书籍。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一：根据以前常识，回答什么是意象
活动二：意象与物象的关系
引导学生把握意象与物象的关系。小组内交流，班内交流，教师引导。
活动三：意象的简单分类
引导学生把握意象的简单分类：自然界的、社会生活、人类自身、人的创造物、人的虚构物
活动四：意象与辞藻的关系
一个意象一般由一个词或者词组构成，一句诗可以有两个或者两个以上的意象。选取你最喜欢或体会最深的一首诗词，进一步品味，然后说一说这首词表达了一种怎样的情感。
小组交流，班内交流。教师相机引导。
教学评价
可评价的学习要素：
1.对意象概念的理解与把握
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
2.对诗词中意象的理解程度。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合。
专题三
谁知诗心
所需课时
课外1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
借助意象这一概念可以比较方便的揭示出古典诗歌艺术中某些规律性的东西，能不能把握古人诗歌中比较常见的意象，加以整理，抓住规律，加深对诗歌的理解。基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，撰写思想评论等多样性活动相应启动。学习成果：理解意象，展示自己的思想评论文章及有关的图文。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1、能够把握诗歌中的常见意象
2、能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享；
3、撰写文学评论，能够抒发自己对人物的独到认识；能够在博客圈内对同学博文给予认真、合理的点评。
本专题问题设计
古典诗歌中还有哪些常见意象？
这些常见意象往往具有哪些情感内涵？
有哪些大家常有哪些典型意象？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关“月”的诗歌的纸质书籍。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
1、利用计算机网络平台进行资料查找，自己总结
2、学生进行小组讨论交流，教师相机指导。
教学评价
可评价的学习要素：对意象的把握
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合。