古典诗词鉴赏——走进杜甫的博大情怀
文档属性
| 名称 | 古典诗词鉴赏——走进杜甫的博大情怀 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 145.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2012-12-17 12:52:55 | ||
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文档简介
主题单元设计
主题单元标题
走进杜甫的博大情怀
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二年级
所需时间
课内3课时+课外4课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
“穷年忧黎元，叹息肠内热”，这就是杜甫，一生忠君爱国，“穷”善天下。在时代忧患中，他的眼睛始终是往下看，他看到的是国家的残败，百姓的苦难，他忧心忡忡，歌声凄苦。本单元将通过鉴赏杜甫的诗，结合杜甫人生经历，走进人物的博大情怀。
本单元选题源自鲁人版的《唐诗宋词选读》中的第一单元《气象恢宏的初盛唐诗歌》，学生自初中以来已经学习了杜甫的多首诗词，本单元将依托《茅屋为秋风所破歌》等几首诗的学习，进行拓展研究。整个单元将分成三个专题进行：专题一，走近杜甫的现实主义诗篇。指导学生诵读《茅屋为秋风所破歌》《兵车行》《旅夜书怀》《月夜》等诗歌 ，体会表达的情感，感受杜甫的博大情怀。专题二，杜甫的人生经历对其诗创作的影响。引领学生以小组合作的形式研究杜甫在不同人生阶段的理想追求对杜甫诗作创作的影响。专题三，走进杜甫的博大情怀。进行班级内诗词诵读比赛，设计“走进杜甫的博大情怀”的文学评论写作，发在班级博客上，完成本单元学习的成果展示。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1.了解杜甫的生平经历和诗歌创作的主要成就。
2.能够依据杜甫不同人生阶段的诗词特点，综合分析其人生经历对诗歌创作的影响。
过程与方法：
1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
2.在品味杜甫情怀的过程中，学会用知人论世的方法评价人物。
情感态度与价值观：
1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
2.感悟杜甫的博大情怀，树立忧国忧民的思想意识。
3.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
2．审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
3.《标准》突出强调学生应该在“积累?整合、感受?鉴赏、思考?领悟、应用?拓展、发现?创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。
4.中国文化是形成中华民族凝聚力的坚实基础，是使中华民族一代又一代绵延不绝的血脉之根，而中国文学记载着久远而优秀的中国文化，《楚辞》的诡谲奇丽，《诗经》的质拙朴实，唐诗的雍容华贵，宋词的典雅绮秀，都通过文学语言显现出博大精深的文化意蕴，体现出一种民族文化精神，一脉中国气派。让学生接受中华民族的文学，就是接受中华民族的文化价值，使得它们与学生自己的文化保持着割不断的心理联系，形成健康的民族意识和强烈的民族感情。
主题单元问题设计
1．杜甫在诗歌中展现了怎样的情感？
2．杜甫的人生经历对她的诗词创作产生了怎样的影响？
3．杜甫的诗歌为什么会穿越时空美丽千古？
专题划分
专题1：走近杜甫的诗歌
专题2：杜甫的人生经历对其诗词创作的影响
专题3：杜甫诗歌世界中的博大情怀
专题一
走近杜甫的忧国忧民诗作
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
杜甫是一个心存高远、有着坚定政治理想与宏伟抱负的人，是一个才华横溢、知识渊博、心忧天下、热爱生活、热爱人民、热爱祖国大好河山、反对战争、渴望和平和幸福生活的人，是一个倍受生活磨难仍不屈不挠、矢志不移又敢于并勇于替人民呐喊的人。因此，他的诗歌沉郁顿挫，始终贯穿着忧国忧民这条主线，始终以老百姓为主角。在中国古典诗歌发展史上，杜甫是承上启下
、开创诗歌艺术新貌的诗人，对后代诗人产生深远的影响。结合自己诵读诗词的感受， 选择你喜欢的杜甫的一首诗进行鉴赏，说明喜欢的原因，体会其中的情感。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.诵读杜甫的几首词，能够用语言比较准确地描述自己的诵读感受。
2.学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。
3.用书面文字鉴赏一首词，通过实物投影交流文字稿。
4.了解杜甫的生平简历和文学创作的主要成就。
本专题问题设计
1．你能够尝试将自己初读每首词的感受描绘出来吗？
2．词中的情感是通过哪些意象传达出来的？
3．杜甫诗中选取的意象有什么特点？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
杜甫诗三首
《茅屋为秋风所破歌》
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
茅飞度江洒江郊，高者挂卷长林梢，下者飘转沈塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。
公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚仗自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁，骄儿恶卧蹋里裂。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！
呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
《兵车行》
车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。
道旁过者问行人，行人但云点行频。或从十五北防河，便至四十西营田。去时里正与裹头，归来头白还戍边。边庭流血成海水，武皇开边意未已。君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡。
长者虽有问，役夫敢申恨？且如今年冬，未休关西卒。县官急索租，租税从何出？信知生男恶，反是生女好。生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。君不见青海头，古来白骨无人收。新鬼烦冤旧
鬼哭，天阴雨湿声啾啾。
《旅夜书怀》
细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官应老病休。
飘飘何所似？天地一沙鸥。
《月夜》
今夜鄜州月， 闺中只独看。
遥怜小儿女， 未解忆长安。
香雾云鬟湿， 清辉玉臂寒。
何时倚虚幌， 双照泪痕干？
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：引导学生诵读《茅屋为秋风所破歌》《兵车行》《旅夜书怀》《月夜》这四首诗。
活动二：这四首词中出现了哪些典型意象？
引导学生将重点意象圈画出来，品味意象，要求抓住意象沉淀的文化意义。小组内交流，班内交流，教师引导。
活动三：杜甫诗中选取的意象有什么特点？
选取你最喜欢或体会最深的一首词，进一步品味，然后说一说这首词表达了一种怎样的情感。
小组交流，班内交流。教师相机引导。
布置作业： 1．阅读周艳菊的散文《杜甫诗中的漂泊感》
2．背诵这几首诗。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确。
2．赏析意象时要学会想象和联想，注意“以诗解诗”，联系自己以前接触的诗句。
3．积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。
专题二
杜甫的人生经历对其诗歌创作的影响
所需课时
课内1课时+课外2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
杜甫诗中的“风雨”意象，折射出作者一生的背井离乡、辗转漂泊，承载着词人家国兴亡的悲哀历史，充分展示了现实主义诗人杜甫忧国忧民的济世情怀。
从以上几首词中，探讨杜甫的人生经历对其诗歌创作的影响，感受杜甫的情感世界和人生追求。根据对杜甫及其诗的认识，课下写一篇文学评论：走进杜甫的拨打情怀。放到班级博客上进行交流。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1. 能够依据杜甫不同人生阶段的诗词特点，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。
2. 通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
3. 能够辩证地认识人生历程中不同阶段的理想追求，探究这种追求的意义。
4. 在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
本专题问题设计
1.你能将这几首诗分类吗？你是按什么标准进行分类的？
2.这几首诗分别表现了杜甫的怎样的情感？
3.如何认识杜甫诗中的风雨意象？
4．从杜甫一生的追求中，我们应该以怎样的心态来看待人生的各种“风雨”？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：检查背诵情况。
活动二：探究思考
1.你能将这几首诗分类吗？你是按什么标准进行分类的？
2.这几首诗分别表现了杜甫的怎样的情感？
引导学生将杜甫诗按创作的不同时期进行归纳。
活动三：如何认识杜甫诗中的风雨意象？
杜甫诗中的风雨不仅指自然界的风雨，也是杜甫人生风雨，他的一生坎坷孤独、穷困潦倒，饱尝了人世的辛酸苦楚，更是那个时代的风雨，社会的动荡、国家的危机都渗透在杜甫的诗篇中，使他的诗歌显得更加深沉、厚重。
活动四：从杜甫一生的追求中，我们应该以怎样的心态来看待人生的各种“风雨”？
小组讨论交流，班内交流，教师引导。
提示：人的一生中可能无法选择自己的人生经历，但可以选择自己面对人生的态度。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够背诵杜甫的诗；
2．能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享；
3．撰写文学评论，能够抒发自己对人物的独到认识；能够在博客圈内对同学博文给予认真、合理的点评。
专题三
走进杜甫忧国忧民的博大情怀
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要检测学生对杜甫诗的掌握情况，举行诗歌配乐朗诵比赛，并设计一次博文展示活动。
本次活动采用小组合作交流、班内展示评比的方式。首先以小组为单位推选朗诵代表，全班同学进行投票，选出优胜小组和优胜个人。最后，举行全班博文展示评比。完成对整个单元学习的汇报总结。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.通过诗歌配乐朗诵比赛，激发学生对诗词的热爱。
2.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
3.透过杜甫的一生对国家人民的热爱，引发学生思考自己的人生价值取向。
本专题问题设计
1．你最喜欢杜甫的哪一首诗？
2．杜甫的词为什么会穿越时空流传千古？
3、杜甫忧国忧民的博大情怀，他的人格魅力给我们怎样的启示？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体
常规资源
班级博客
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：课前布置诗歌朗诵的任务。小组讨论所选诗词和推荐人选，每组不少于2人。
（1）诵读内容：杜甫的诗。
（2）诵读形式：脱稿，配乐，追求进入诗歌意境，恰当抒发诗歌情感。
活动二：全班分四个组课下交流博文，每组推选两篇优秀博文，参加全班评选。
全班展示交流。根据评价量表评出优胜小组和优胜个人。
活动三：
杜甫的词为什么会穿越时空流传千古？
活动四：探究
杜甫忧国忧民的博大情怀，他的人格魅力给我们怎样的启示？
提示：明确杜甫有哪些人格魅力，然后结合自己的实际情况，结合国家前途命运来谈。
活动五：教师作单元学习总结。
正所谓：
洛阳纸贵争锦绣， 珠玉金声四海遒。 茅舍翻飞风雨恶， 兵车哭喊九霄愁。* 佳人春望思泽降， 蜀相登高盼志酬。** 天下炎黄师子美， 何愁国粹不风流。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够脱稿诵读诗词。
2．小组课前准备充分，朗诵声情并茂。
3．展开班内互评，要求每人至少评阅3篇同学作品，并写出评改意见。
4．学生结合同学提出的意见，对成果进行最后修改。
主题单元标题
走进杜甫的博大情怀
作者姓名
所属单位
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电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二年级
所需时间
课内3课时+课外4课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
“穷年忧黎元，叹息肠内热”，这就是杜甫，一生忠君爱国，“穷”善天下。在时代忧患中，他的眼睛始终是往下看，他看到的是国家的残败，百姓的苦难，他忧心忡忡，歌声凄苦。本单元将通过鉴赏杜甫的诗，结合杜甫人生经历，走进人物的博大情怀。
本单元选题源自鲁人版的《唐诗宋词选读》中的第一单元《气象恢宏的初盛唐诗歌》，学生自初中以来已经学习了杜甫的多首诗词，本单元将依托《茅屋为秋风所破歌》等几首诗的学习，进行拓展研究。整个单元将分成三个专题进行：专题一，走近杜甫的现实主义诗篇。指导学生诵读《茅屋为秋风所破歌》《兵车行》《旅夜书怀》《月夜》等诗歌 ，体会表达的情感，感受杜甫的博大情怀。专题二，杜甫的人生经历对其诗创作的影响。引领学生以小组合作的形式研究杜甫在不同人生阶段的理想追求对杜甫诗作创作的影响。专题三，走进杜甫的博大情怀。进行班级内诗词诵读比赛，设计“走进杜甫的博大情怀”的文学评论写作，发在班级博客上，完成本单元学习的成果展示。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1.了解杜甫的生平经历和诗歌创作的主要成就。
2.能够依据杜甫不同人生阶段的诗词特点，综合分析其人生经历对诗歌创作的影响。
过程与方法：
1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
2.在品味杜甫情怀的过程中，学会用知人论世的方法评价人物。
情感态度与价值观：
1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
2.感悟杜甫的博大情怀，树立忧国忧民的思想意识。
3.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
2．审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
3.《标准》突出强调学生应该在“积累?整合、感受?鉴赏、思考?领悟、应用?拓展、发现?创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。
4.中国文化是形成中华民族凝聚力的坚实基础，是使中华民族一代又一代绵延不绝的血脉之根，而中国文学记载着久远而优秀的中国文化，《楚辞》的诡谲奇丽，《诗经》的质拙朴实，唐诗的雍容华贵，宋词的典雅绮秀，都通过文学语言显现出博大精深的文化意蕴，体现出一种民族文化精神，一脉中国气派。让学生接受中华民族的文学，就是接受中华民族的文化价值，使得它们与学生自己的文化保持着割不断的心理联系，形成健康的民族意识和强烈的民族感情。
主题单元问题设计
1．杜甫在诗歌中展现了怎样的情感？
2．杜甫的人生经历对她的诗词创作产生了怎样的影响？
3．杜甫的诗歌为什么会穿越时空美丽千古？
专题划分
专题1：走近杜甫的诗歌
专题2：杜甫的人生经历对其诗词创作的影响
专题3：杜甫诗歌世界中的博大情怀
专题一
走近杜甫的忧国忧民诗作
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
杜甫是一个心存高远、有着坚定政治理想与宏伟抱负的人，是一个才华横溢、知识渊博、心忧天下、热爱生活、热爱人民、热爱祖国大好河山、反对战争、渴望和平和幸福生活的人，是一个倍受生活磨难仍不屈不挠、矢志不移又敢于并勇于替人民呐喊的人。因此，他的诗歌沉郁顿挫，始终贯穿着忧国忧民这条主线，始终以老百姓为主角。在中国古典诗歌发展史上，杜甫是承上启下
、开创诗歌艺术新貌的诗人，对后代诗人产生深远的影响。结合自己诵读诗词的感受， 选择你喜欢的杜甫的一首诗进行鉴赏，说明喜欢的原因，体会其中的情感。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.诵读杜甫的几首词，能够用语言比较准确地描述自己的诵读感受。
2.学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。
3.用书面文字鉴赏一首词，通过实物投影交流文字稿。
4.了解杜甫的生平简历和文学创作的主要成就。
本专题问题设计
1．你能够尝试将自己初读每首词的感受描绘出来吗？
2．词中的情感是通过哪些意象传达出来的？
3．杜甫诗中选取的意象有什么特点？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
杜甫诗三首
《茅屋为秋风所破歌》
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
茅飞度江洒江郊，高者挂卷长林梢，下者飘转沈塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。
公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚仗自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁，骄儿恶卧蹋里裂。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！
呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
《兵车行》
车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。
道旁过者问行人，行人但云点行频。或从十五北防河，便至四十西营田。去时里正与裹头，归来头白还戍边。边庭流血成海水，武皇开边意未已。君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡。
长者虽有问，役夫敢申恨？且如今年冬，未休关西卒。县官急索租，租税从何出？信知生男恶，反是生女好。生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。君不见青海头，古来白骨无人收。新鬼烦冤旧
鬼哭，天阴雨湿声啾啾。
《旅夜书怀》
细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官应老病休。
飘飘何所似？天地一沙鸥。
《月夜》
今夜鄜州月， 闺中只独看。
遥怜小儿女， 未解忆长安。
香雾云鬟湿， 清辉玉臂寒。
何时倚虚幌， 双照泪痕干？
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：引导学生诵读《茅屋为秋风所破歌》《兵车行》《旅夜书怀》《月夜》这四首诗。
活动二：这四首词中出现了哪些典型意象？
引导学生将重点意象圈画出来，品味意象，要求抓住意象沉淀的文化意义。小组内交流，班内交流，教师引导。
活动三：杜甫诗中选取的意象有什么特点？
选取你最喜欢或体会最深的一首词，进一步品味，然后说一说这首词表达了一种怎样的情感。
小组交流，班内交流。教师相机引导。
布置作业： 1．阅读周艳菊的散文《杜甫诗中的漂泊感》
2．背诵这几首诗。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确。
2．赏析意象时要学会想象和联想，注意“以诗解诗”，联系自己以前接触的诗句。
3．积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。
专题二
杜甫的人生经历对其诗歌创作的影响
所需课时
课内1课时+课外2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
杜甫诗中的“风雨”意象，折射出作者一生的背井离乡、辗转漂泊，承载着词人家国兴亡的悲哀历史，充分展示了现实主义诗人杜甫忧国忧民的济世情怀。
从以上几首词中，探讨杜甫的人生经历对其诗歌创作的影响，感受杜甫的情感世界和人生追求。根据对杜甫及其诗的认识，课下写一篇文学评论：走进杜甫的拨打情怀。放到班级博客上进行交流。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1. 能够依据杜甫不同人生阶段的诗词特点，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。
2. 通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
3. 能够辩证地认识人生历程中不同阶段的理想追求，探究这种追求的意义。
4. 在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
本专题问题设计
1.你能将这几首诗分类吗？你是按什么标准进行分类的？
2.这几首诗分别表现了杜甫的怎样的情感？
3.如何认识杜甫诗中的风雨意象？
4．从杜甫一生的追求中，我们应该以怎样的心态来看待人生的各种“风雨”？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：检查背诵情况。
活动二：探究思考
1.你能将这几首诗分类吗？你是按什么标准进行分类的？
2.这几首诗分别表现了杜甫的怎样的情感？
引导学生将杜甫诗按创作的不同时期进行归纳。
活动三：如何认识杜甫诗中的风雨意象？
杜甫诗中的风雨不仅指自然界的风雨，也是杜甫人生风雨，他的一生坎坷孤独、穷困潦倒，饱尝了人世的辛酸苦楚，更是那个时代的风雨，社会的动荡、国家的危机都渗透在杜甫的诗篇中，使他的诗歌显得更加深沉、厚重。
活动四：从杜甫一生的追求中，我们应该以怎样的心态来看待人生的各种“风雨”？
小组讨论交流，班内交流，教师引导。
提示：人的一生中可能无法选择自己的人生经历，但可以选择自己面对人生的态度。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够背诵杜甫的诗；
2．能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享；
3．撰写文学评论，能够抒发自己对人物的独到认识；能够在博客圈内对同学博文给予认真、合理的点评。
专题三
走进杜甫忧国忧民的博大情怀
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要检测学生对杜甫诗的掌握情况，举行诗歌配乐朗诵比赛，并设计一次博文展示活动。
本次活动采用小组合作交流、班内展示评比的方式。首先以小组为单位推选朗诵代表，全班同学进行投票，选出优胜小组和优胜个人。最后，举行全班博文展示评比。完成对整个单元学习的汇报总结。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.通过诗歌配乐朗诵比赛，激发学生对诗词的热爱。
2.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
3.透过杜甫的一生对国家人民的热爱，引发学生思考自己的人生价值取向。
本专题问题设计
1．你最喜欢杜甫的哪一首诗？
2．杜甫的词为什么会穿越时空流传千古？
3、杜甫忧国忧民的博大情怀，他的人格魅力给我们怎样的启示？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体
常规资源
班级博客
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：课前布置诗歌朗诵的任务。小组讨论所选诗词和推荐人选，每组不少于2人。
（1）诵读内容：杜甫的诗。
（2）诵读形式：脱稿，配乐，追求进入诗歌意境，恰当抒发诗歌情感。
活动二：全班分四个组课下交流博文，每组推选两篇优秀博文，参加全班评选。
全班展示交流。根据评价量表评出优胜小组和优胜个人。
活动三：
杜甫的词为什么会穿越时空流传千古？
活动四：探究
杜甫忧国忧民的博大情怀，他的人格魅力给我们怎样的启示？
提示：明确杜甫有哪些人格魅力，然后结合自己的实际情况，结合国家前途命运来谈。
活动五：教师作单元学习总结。
正所谓：
洛阳纸贵争锦绣， 珠玉金声四海遒。 茅舍翻飞风雨恶， 兵车哭喊九霄愁。* 佳人春望思泽降， 蜀相登高盼志酬。** 天下炎黄师子美， 何愁国粹不风流。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够脱稿诵读诗词。
2．小组课前准备充分，朗诵声情并茂。
3．展开班内互评，要求每人至少评阅3篇同学作品，并写出评改意见。
4．学生结合同学提出的意见，对成果进行最后修改。