文言文阅读——《史记》中的人物形象

表3-1　主题单元设计模板
主题单元标题
《史记》中的人物形象
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学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
 信息技术
 劳动与技术
√语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
约9课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
《史记》中的人物形象各具姿态，都有自己鲜明的个性特征。司马迁运用了怎样的手法令这些人物形象跨越千年依然在我们面前栩栩如生？在他们身上，司马迁倾注了怎样的情感？作为21世纪的我们又该如何认识评价这些人物？本单元将通过《史记》的几篇作品走近《史记》的人物，了解司马迁刻画人物的方法，学会鉴赏评价人物，理解良好性格对于成功人生的重要性。
本单元将分为三个专题。专题一：走进《史记》的典型人物；专题二：《史记》的人物刻画方法；专题三：谈谈你对性格与命运的认识。本单元通过《廉颇与蔺相如》《晁错》《信陵君窃符救赵》《毛遂自荐》《垓下之战》《荆轲》《井陉之战》等作品来了解《史记》的人物形象，并以《廉颇与蔺相如》《晁错》《信陵君窃符救赵》《垓下之战》为主体探讨《史记》是如何来刻画这些人物的，引领学生结合必修三的《报任安书》《太史公自序》进行拓展研究，通过了解司马迁人生经历，进而理解司马迁在这些人物身上所倾注的情感。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：1．继续积累文言知识。
2．了解《史记》的精于选材、善用细节与对照的人物刻画方法。
3．学会从某个角度来鉴赏评价文学作品中的人物形象。
过程与方法：1、通过对文章的阅读分析概括几位人物的形象，进而掌握阅读、分析文本的基本技能。
2、通过合作交流探究《史记》人物刻画的方法，掌握分析人物性格的技巧。
3、 在研究司马迁的人生经历对于笔下人物的影响的过程中，掌握人物评价方法。
情感态度与价值观：1.通过小组合作学习，养成团体合作意识。
2. 学习司马迁在逆境中发愤著书的精神，养成乐观向上的人生态度。
3.感受《史记》所蕴含的深刻哲理、民族精神
对应课标
《普通高中语文课行标准》
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
阅读古今中外的人物传记，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示。
学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风
主题单元问题设计
1.《史记》的人物形象大致有几种？
2.司马迁是怎样来刻画这些人物的？
3.司马迁对他笔下的人物寄予了怎样的情感？
专题划分
专题一：走进《史记》中形形色色的人物。
专题二：《史记》人物的性格刻画。
专题三：司马迁与他笔下的人物。
专题一
走进《史记》中形形色色的人物
所需课时
课上1课时+课下4课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要内容是在阅读等作品的基础上，了解司马迁笔下的人物，分析概括他们各自的性格特征，并积累整理重要的文言现象。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1.阅读六篇传文，积累文中重要文言现象。
2.熟悉六位传主的人生经历及历史影响。
3.分析六位传主的性格特征。
本专题问题设计
1.六位传主的人生分别经历了哪些重要事件？你能用流畅的语言描述一位你印象最深的人物的经历吗？
2. 六位传主性格分别是什么？依据是什么？
3．你如何看待他们的成功与失败？你认为与人物性格有关系吗？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体
常规资源
《史记》选读课本 《史记》课外读本
教学支撑环境
教室
其 他
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学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
（课下用3节课时间阅读六篇传记，积累重要的文言知识用法，课前完成“文言知识积累达标检测”）
1．小组内交流阅读感受，每组选一位同学发言描述一下自己感受最深的一位人物的人生经历。
2．你认为这些人物哪些成功了？哪些失败了？
3．小组讨论：他们或成功或失败的原因是什么？与个人的性格有没有关系？组内交流，班级交流
4. 每小组选取命运相近的一组人物，如李广与韩信、魏公子与屈原等，讨论人物性格对人物命运所产生的影响，组长在班内发言展示。
5．你认为什么样的性格更有利于人生事业的发展？请把你的观点和想法写在日志上。
6．课下思考：司马迁是如何来刻画笔下的人物形象的？
教学评价
1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。
2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。
3.能通过阅读分析概括人物的性格
4.能客观评价人物，从中获得有益的人生启示。
专题二
《史记》人物的性格刻画
所需课时
1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题通过《廉颇与蔺相如》《垓下之战》《信陵君窃符救赵》三篇文章的阅读，研究探讨司马迁笔下人物的刻画方法，着重从选材、细节描写与对照手法等角度去体会司马迁刻画人物的准确、用心。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.了解文章选材精当、剪裁合理的手法对于刻画人物的作用。
2.体会细节描写的准确及深刻内涵，能通过细节把握人物的性格特征。
3.掌握在对比中展现人物性格的的方法。
本专题问题设计
1. 廉颇是赵国著名的将军，除了功勋卓著，文章为何又选了他与蔺相如之间的故事？
2.项羽在垓下之战的表现如何？结合此前学过的《鸿门宴》等文章谈谈你对他和刘邦的认识。
3.信陵君言行的细节凸显了人物怎样的性格特点？
4.司马迁刻画人物的方法还有哪些？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体
常规资源
《史记》选读 《史记》课外读本
教学支撑环境
教室
其 他
有关文章选材、对比手法与细节描写的知识
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：阅读《廉颇与蔺相如》
1．讨论：廉颇是赵国著名的将军，作者在这里为何没有写他的战功赫赫，而写了他负荆请罪的故事？
2．讨论：从刻画人物出发，文章选材应该注意什么？小组观点形成文字，班内投影展示交流。
活动二：对比阅读《高祖本纪》《项羽本纪》。（课外读本）
思考：
1.项羽和刘邦出身贵贱悬殊，项羽入关后的所做所为和刘邦迥然不同，司马迁为什么要这样写？
2.文章还有哪些地方运用对比手法？表现了刘邦项羽怎样的性格特征？
学习活动三：重点阅读《信陵君窃符救赵》
1.文章中的细节描写有哪些？谈谈这些细节凸显了信陵君怎样的性格特点？（用多媒体展示有代表性的细节）
2.思考:司马迁通过选材、细节、对比等手法来刻画人物之外，你还看出了什么方法？（提示注意文中环境描写的渲染烘托作用和欲抑先扬等手法）
4.作业：选择一个你印象深刻的人物写一篇小传。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体。
2.会比较阅读，能从文章选材构思、细节描写中体会作者对于人物刻画的巧妙用心。
3.有一定鉴赏能力，能结合文章分析人物，并有理有据地表达个人的褒贬评价。
专题三
司马迁与他笔下的人物。
所需课时
1课时+课下2课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要引领学生结合以前学过的《报任安书》《太史公自序》，了解司马迁主要的人生经历及“李陵之祸”对他的影响，探究司马迁写作这些人物的心理背景，进而了解他在这些人物身上所倾注的情感。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．了解司马迁的人生经历，学会阅读鉴赏作品。
2．结合司马迁的人生经历，探讨他在人物身上所倾注的情感。
3.学习司马迁在逆境中发愤著书的精神，养成乐观向上的人生态度。
本专题问题设计
读了《太史公自序》《报任安书》，你对司马迁有了哪些了解？
怎样看待司马迁的人生经历和他笔下的人物的关系？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
国学网http://www.guoxue.com
常规资源
《史记》选读 《史记》课外读本
教学支撑环境
教室
其 他
《司马迁之人格与风格》（李长之） 司马迁与《史记》（韩兆琦） 司马迁传（班固）
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
课下用2节课的时间阅读《太史公自序》《报任安书》，了解司马迁人生经历，重点关注李陵之祸后司马迁艰难的心路历程，结合《项羽本纪》《廉颇与蔺相如》《信陵君窃符救赵》《高祖本纪》《屈原列传》等作品，探讨司马迁在这些人物身上所寄予的情感。（课下印发“李陵之祸”的相关背景）
活动一：走近司马迁
自由交流
1．读了《太史公自序》《报任安书》，你对司马迁有了那些了解？
2．司马迁为什么要为李陵辩护，从这件事你怎么看待司马迁？
活动二：探讨司马迁的遭际与笔下悲剧人物的内在联系 （小组探讨）
1.你认为司马迁对他笔下的人物是什么态度？试着从文中找到你的依据。
2.司马迁的人生经历和他笔下的人物有哪些相似之处？这些对他的写作有何影响？
活动三：面对磨难
思考：司马迁对于人生磨难是怎样的态度？对你有哪些启发？你应该如何看待人生的困境？请每位同学以日记的形式表述自己的观点。
作业：撰写一篇1000字左右的文章，谈谈《史记》中的人物形象。