古典诗词鉴赏-------苏轼的豁达人生
文档属性
| 名称 | 古典诗词鉴赏-------苏轼的豁达人生 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 105.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2012-12-17 12:52:55 | ||
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文档简介
表3-1 主题单元设计模板
主题单元标题
鲁教版唐诗宋词选修-------苏轼的豁达人生
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
四学时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本单元位于鲁教版语文教材唐诗宋词选修，本单元共七个文本，必读文本《水调歌头 明月几时有》《定风波》，自读文本《江城子》等。新课程标准要求下学生应该是学习的主体。以此为宗旨，让学生去读、去悟、去说是本单元主要的教学方法。对于诗歌鉴赏更应该避免僵硬的讲解，而是以诵读为主，进而启发学生的悟性和灵性，提高诗歌鉴赏能力。本单元划分为三个专题，跟母题是总分关系。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：正确诵读文本，读准诗句的句读、语调和节奏；
理解重要诗句的意蕴，体会诗歌的思想情感；
过程与方法；以诵读为主，以讨论为主
情感态度与价值观：提高学生的审美能力，培养其正确对待人生挫折的态度，培养豁达的心胸。
对应课标
阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。
主题单元问题设计
《定风波》和《水调歌头》中表达了作者怎样的思想。
专题划分
1.苏轼的生平背景和经历；有感情地诵读作品；2、正确理解诗歌内涵，体味作者豁达的心胸；3.学习运用联想和想象进行诗歌鉴赏，反复诵读个别句子，获得丰富的审美感受。4.区别婉约词和豪放词，体会豪放词派的特点。
专题一
苏轼的生平背景和经历；有感情地诵读作品
所需课时
课内一课时＋课外两课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
作用：是学习本单元的前提；
学习内容：1.课前准备。分组查找苏轼的生平背景资料（利用网络、书籍资料）
2.课堂交流苏轼生平经历，重点明确苏轼思想的复杂性。
3.反复诵读文本
学习成果：通过学习本专题，领略苏轼豁达的心胸，理解其豁达心胸的思想基础。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
通过了解苏轼的经历、背景，从人生际遇看作者思想，由思想而产生的豁达乐观的心胸。
本专题问题设计
苏轼人生多舛，思想也复杂，他的思想体现了怎样的复杂性？
有感情地诵读文本，选择最喜欢的文本课堂交流
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体
常规资源
导学案
教学支撑环境
微机教室、图书室、教室多媒体
其 他
无
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
课前准备：学生分组利用网络、图书资料查阅苏轼的生平资料；
课堂展示：学生代表课堂展示交流苏轼的生平经历；教师总结。
学生个性诵读展示。
课堂探究：如何理解苏轼的复杂思想体系与其生平经历的关系？
诵读中体味到文本那些诗句集中表达了作者豁达、乐观的心态？
4、课后拓展：搜集七首词分别写于那个时期，不同时期展现情感的异同？
教学评价
对学生搜集的资料应该予以指导
专题二
正确理解诗歌内涵，体味作者豁达的心胸
教学课时
二课时＋课外一课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题是整个单元中最重要的一环，主要学习内容是通过进一步诵读文本体会苏轼的豁达心胸，及如何在诗歌中传达这种心胸的。学习活动主要是讨论和诵读，进一步理解苏轼豁达的人生观。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
进一步诵读文本，通过小组朗读、个人朗读、齐声朗读达到美读的目标。
走进苏轼内心，通过问题探究领略其用豪迈情调书胸中块垒的方式。
讨论探究文本采取了哪些方法抒发其豪迈豁达的情调。
了解豪放派词人的婉约之作。
本专题问题设计
1、《水调歌头》一词表达了作者怎样的人生态度？
2、《定风波》的上下阙各写了什么内容，两阙之间有什么联系？
3、选修文本中的两首《江城子》风格有什么不同？
4、选择选修中任意一篇概括其中的思想内涵。
所需教学材料和资源
信息化资源：多媒体；常规资源：导学案
学习活动设计
课前准备：诵读
2. 课堂探究：
（1）、《水调歌头》一词表达了作者怎样的人生态度？
（2）、《定风波》的上下阙各写了什么内容，两阙之间有什么联系？
（3）、选修文本中的两首《江城子》在风格上有什么不同？
（4）、选择选修中任意一篇概括其思想内涵。
3．课后拓展：苏轼的这种豁达态度对你的人生有什么启示？请写一篇300字以上的文章进行阐述。
教学评价
反复诵读很重要，教师一定给学生充分的机会
专题三
美读，体会豪放词派的特点。
教学课时
课内一课时＋课外一课时
专题三概述
本专题是本单元的难点，其主要学习内容是通过个别句子的赏析提高学生的审美能力，同时区分柳永和苏轼代表的婉约词派与豪放词派的不同风格。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
通过名句赏析、点评，深入此种境界。
比较豪放派和婉约派的不同。
本专题问题设计
你最喜欢哪首词中的哪句？为什么？
回忆你学过的柳永词作，比较两者风格，体会有什么不同?
所需教学材料和资源
信息化资源：多媒体；常规资源：导学案
学习活动设计
课前准备：复习柳永词作，背诵其词作、概括其词风
课堂探究：分组交流最喜欢的句子并说明原因，
选出有代表性的课堂展示，并有感情地诵读；
分组交流苏柳词的不同并课堂展示
3.课后拓展：背诵文本
教学评价
课堂讨论一定要热烈
主题单元标题
鲁教版唐诗宋词选修-------苏轼的豁达人生
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
四学时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本单元位于鲁教版语文教材唐诗宋词选修，本单元共七个文本，必读文本《水调歌头 明月几时有》《定风波》，自读文本《江城子》等。新课程标准要求下学生应该是学习的主体。以此为宗旨，让学生去读、去悟、去说是本单元主要的教学方法。对于诗歌鉴赏更应该避免僵硬的讲解，而是以诵读为主，进而启发学生的悟性和灵性，提高诗歌鉴赏能力。本单元划分为三个专题，跟母题是总分关系。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：正确诵读文本，读准诗句的句读、语调和节奏；
理解重要诗句的意蕴，体会诗歌的思想情感；
过程与方法；以诵读为主，以讨论为主
情感态度与价值观：提高学生的审美能力，培养其正确对待人生挫折的态度，培养豁达的心胸。
对应课标
阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。
主题单元问题设计
《定风波》和《水调歌头》中表达了作者怎样的思想。
专题划分
1.苏轼的生平背景和经历；有感情地诵读作品；2、正确理解诗歌内涵，体味作者豁达的心胸；3.学习运用联想和想象进行诗歌鉴赏，反复诵读个别句子，获得丰富的审美感受。4.区别婉约词和豪放词，体会豪放词派的特点。
专题一
苏轼的生平背景和经历；有感情地诵读作品
所需课时
课内一课时＋课外两课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
作用：是学习本单元的前提；
学习内容：1.课前准备。分组查找苏轼的生平背景资料（利用网络、书籍资料）
2.课堂交流苏轼生平经历，重点明确苏轼思想的复杂性。
3.反复诵读文本
学习成果：通过学习本专题，领略苏轼豁达的心胸，理解其豁达心胸的思想基础。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
通过了解苏轼的经历、背景，从人生际遇看作者思想，由思想而产生的豁达乐观的心胸。
本专题问题设计
苏轼人生多舛，思想也复杂，他的思想体现了怎样的复杂性？
有感情地诵读文本，选择最喜欢的文本课堂交流
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体
常规资源
导学案
教学支撑环境
微机教室、图书室、教室多媒体
其 他
无
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
课前准备：学生分组利用网络、图书资料查阅苏轼的生平资料；
课堂展示：学生代表课堂展示交流苏轼的生平经历；教师总结。
学生个性诵读展示。
课堂探究：如何理解苏轼的复杂思想体系与其生平经历的关系？
诵读中体味到文本那些诗句集中表达了作者豁达、乐观的心态？
4、课后拓展：搜集七首词分别写于那个时期，不同时期展现情感的异同？
教学评价
对学生搜集的资料应该予以指导
专题二
正确理解诗歌内涵，体味作者豁达的心胸
教学课时
二课时＋课外一课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题是整个单元中最重要的一环，主要学习内容是通过进一步诵读文本体会苏轼的豁达心胸，及如何在诗歌中传达这种心胸的。学习活动主要是讨论和诵读，进一步理解苏轼豁达的人生观。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
进一步诵读文本，通过小组朗读、个人朗读、齐声朗读达到美读的目标。
走进苏轼内心，通过问题探究领略其用豪迈情调书胸中块垒的方式。
讨论探究文本采取了哪些方法抒发其豪迈豁达的情调。
了解豪放派词人的婉约之作。
本专题问题设计
1、《水调歌头》一词表达了作者怎样的人生态度？
2、《定风波》的上下阙各写了什么内容，两阙之间有什么联系？
3、选修文本中的两首《江城子》风格有什么不同？
4、选择选修中任意一篇概括其中的思想内涵。
所需教学材料和资源
信息化资源：多媒体；常规资源：导学案
学习活动设计
课前准备：诵读
2. 课堂探究：
（1）、《水调歌头》一词表达了作者怎样的人生态度？
（2）、《定风波》的上下阙各写了什么内容，两阙之间有什么联系？
（3）、选修文本中的两首《江城子》在风格上有什么不同？
（4）、选择选修中任意一篇概括其思想内涵。
3．课后拓展：苏轼的这种豁达态度对你的人生有什么启示？请写一篇300字以上的文章进行阐述。
教学评价
反复诵读很重要，教师一定给学生充分的机会
专题三
美读，体会豪放词派的特点。
教学课时
课内一课时＋课外一课时
专题三概述
本专题是本单元的难点，其主要学习内容是通过个别句子的赏析提高学生的审美能力，同时区分柳永和苏轼代表的婉约词派与豪放词派的不同风格。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
通过名句赏析、点评，深入此种境界。
比较豪放派和婉约派的不同。
本专题问题设计
你最喜欢哪首词中的哪句？为什么？
回忆你学过的柳永词作，比较两者风格，体会有什么不同?
所需教学材料和资源
信息化资源：多媒体；常规资源：导学案
学习活动设计
课前准备：复习柳永词作，背诵其词作、概括其词风
课堂探究：分组交流最喜欢的句子并说明原因，
选出有代表性的课堂展示，并有感情地诵读；
分组交流苏柳词的不同并课堂展示
3.课后拓展：背诵文本
教学评价
课堂讨论一定要热烈