文言文阅读——光芒四射的正义精神

主题单元设计
主题单元标题
光芒四射的正义精神
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
 信息技术
 劳动与技术
√语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
课上3课时+课下6课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》，其中的人物形象各具姿态，都有自己鲜明的个性特征，尤其是正义精神，让人回味无穷。追求正义是本单元文章体现出来的共同精神。学习本单元，应当着重体会这些任务的高尚精神，认识作者是通过什么手段把不同处境下人物的内在精神表现出来的，还要进一步思考这些人物身上体现的“义”的精神，在今天看来有怎样的积极意义和历史局限。从文言文学习的角度，还要注重梳理古汉语中的词类活用现象和常见虚词等。
本单元将分为二个专题。专题一：感受《史记》中的正义人物；专题二：正义精神的体现方法；本单元通过《赵世家》《魏公子列传》《管晏列传》《鲁仲连邹阳列传》等作品来了解《史记》正义精神，并以《赵世家》《魏公子列传》为主体探讨《史记》是如何来刻画这些人物的正义精神，引领学生结合《管晏列传》《鲁仲连邹阳列传》进行拓展研究，进一步了解司马迁人生经历，进而理解司马迁在这些正义人物身上所倾注的态度。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1．积累梳理文言知识。
2．了解人物传记的写法
3．认识“义”的丰富内涵级人物立身行事的价值取向，体会人物的高尚精神。
4.学习将人物置于矛盾冲突中来突显人物品格和精神的写法，提高传记文学阅读、写作能力。
过程与方法：
梳理常见文言实词、虚词、文言句式的意义及用法
反复诵读，互动品味，培养良好的语感。
3． 合作探究，分析文本的内在精神价值。
4． 通过论文写作展示研究成果，提高鉴赏及写作水平。
情感态度与价值观：
认识“义”的丰富内涵，体会人物的高尚精神。注重人性意识的拓展，注重对正义人物身上所体现出来的价值观、生死观及生命意识的张扬。
对应课标
《普通高中语文课行标准》
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
阅读古今中外的人物传记，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示。
学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风
主题单元问题设计
1.正义精神有哪些类型？
2.司马迁是通过什么手段把不同处境下人物的内在精神表现出来的？
专题划分
专题一：感受《史记》中的正义人物；
专题二：正义精神的体现方法；
专题一
感受《史记》中的正义人物；
所需课时
课上1课时+课下4课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要内容是在阅读《赵世家》《魏公子列传》《管晏列传》《鲁仲连邹阳列传》等作品的基础上，了解司马迁笔下的正义精神，分析概括他们各自高尚精神的类型，并积累整理重要的文言现象。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.阅读四篇传文，积累文中重要文言现象。
2.熟悉四位传主的人生经历、情感波动。
3.通过对四位传主的比较分析，总结他们各自的正义精神。
本专题问题设计
1.四位传主的人生分别经历了哪些事情？你能用散文化的语言描述一位印象深刻的人物的正义行为么？
2. 四位传主的正义举动有哪些？你能在文章中找到依据吗？
3．你如何看待他们的正义举动？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
人教教版《史记》选读《赵世家》《魏公子列传》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
关于正义精神的文章
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
（课下用四节课时间阅读四篇传记，积累重要的文言知识用法，课前完成“文言知识积累达标检测”）
1．小组内交流阅读感受，每组推荐一位同学发言描述一下自己感受最深的一位人物的正义举动。
2．老师组织讨论：正义是什么？你熟悉的正义故事有哪些?你认为他们体现出来的正义精神有哪些？
3．组内讨论：四位传主的正义举动各属于哪一种高尚精神？在文章中找到相应的语段。
4．试着根据四位传主的正义举动，把他们身上体现出来的正义精神分分类。
5．思考：他们的正义精神在现在有哪些引导意义？
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。
2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。
3.能通过阅读体会人物的正义精神
4.能客观评价人物，从中获得有益的人生启示。
专题二
正义精神的体现方法；
所需课时
2课时+课下2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题通过对《赵世家》《魏公子列传》《管晏列传》《鲁仲连邹阳列传》四篇文章的阅读，研究探讨司马迁体现正义精神的方法，着重从选材、细节描写等角度去体会司马迁刻画人物的细致、深刻。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.了解文章选材精当、剪裁合理的手法对于刻画人物的作用。
2.体会细节描写的准确及深刻内涵，能通过细节把握人物的性格特征。
3.掌握在矛盾冲突中精神品格的方法。
本专题问题设计
1. 从《赵氏孤儿》《信陵君窃符救赵》中勾画出精彩的语句，反复诵读品味，并说说这些句子的妙处
4.司马迁刻画人物的方法还有什么？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
人教教版《史记》选读《赵世家》《魏公子列传》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
有关文章选材、对比手法与细节描写的知识
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：重点阅读《赵世家》《魏公子列传》
讨论：1. 从《赵氏孤儿》《信陵君窃符救赵》中勾画出精彩的语句，反复诵读品味，并说说这些句子的妙处
2.试以《赵氏孤儿》为例分析在矛盾冲突中刻画人物的表现手法。

思考：
如何认识“信陵君窃符救赵”这一事件？
结合文本发挥想象，以“深山藏孤”或“盗虎符”为题写一篇短文。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体。
2.会比较阅读，能从文章选材构思、细节描写中体会作者对于人物刻画的巧妙用心。
3.有一定鉴赏能力，能结合文章分析人物，并有理有据地表达个人的褒贬评价。