8* 土地的誓言 教案

《土地的誓言》说课稿
今天我为大家说课的内容是：部编教材七年级下册第二单元第3篇课文《土地的誓言》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法，学法，教学流程，六大方面来对本课进行分析。
一、教材分析
《土地的誓言》是作家端木蕻良在1941年9月18日为纪念“九·一八”事变十周年而写的。当时，“九·一八”事变已过去了整整十年，抗日战争还处在十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，而作者作为其中的一员，他把“九一八”事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，以富有力度的情感打动人心，让人产生强烈的共鸣。
二、学情分析
我们的学生，都是出生于2010年以后的，由于时代和生活环境的原因，他们根本就没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的爱国情感，也有丰富敏感的心灵，所以教学中应努力唤起其内心的情感，进入情境学习。
三、教学目标
我根据本单元要在涵泳品味的基础上，调动起体验和想象，体会作者崇高的爱国主义情操这个总的教学要求，以及这篇课文要求的有感情朗读，领会蕴含在字里行间的感情，学会使用呼告、排比等修辞方法这个特殊要求，为此我设计的教学目标：
（1）了解作者选择有意味的景物 组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。
（2）学习作者采用的人称变化、呼告、排比等表现手法。
（3）揣摩、欣赏精彩段落和语句。
（4）在熏陶感染中让学生感受旧中国的苦难，激发学生的爱国热情。
教学重点：有感情的朗读课文，感知课文内容，体会作品中表达的爱国情怀。
教学难点：理解文中关键语句的含义，感受作者炽痛的感情。
四、教学方法：
由于这是一篇自读课文，因根据课文的特点和学生实际情况，拟用一课时，采用以下教法：
1、诵读法。有感情的朗读是学生与文本最直接的情感交流。因此，我将在课堂教学中引导学生通过朗读、跳读、赏读等多种形式，来实现学生与文本的对话，深入品味课文。
2、情景教学法。利用多媒体课件，创设课文情景，让学生在优美的音乐的引领下，体会土地的丰饶；在歌曲《松花江上》和九一八事变后的画面中，感受国土沦丧的悲愤，体悟作者情感。
3、比较阅读法。第一段和第二段的对比阅读，读出同中有异；文本与张寒晖的歌词《松花江上》的对比阅读，体会文章的情感表达。
五、学法指导：
与教法相适应，拟采用勾画批注法，合作探究法，朗读品味法等。
六、教学过程：
1、课题导入
自由大声朗读课文，谈谈你对课文标题的理解。
应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”
2、读“誓言”
跳读课文，作者面对土地，发出了怎样的“誓言”？
“我必定为她而战斗到底。”
“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”
“为了她，我愿付出一切。”
“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。”
大声齐读，你有怎样的感受？——作者对家乡，对祖国饱满、热烈而深沉的爱。
作者是通过怎样的方式表达这种情感的？
——坚定的语气：必定，必须，一切，感叹号等。
——以“她”，而不是“它”，直接倾诉对土地的热爱，眷念，隐含将土地作为“母亲”的意思。
——以“你”相称，是作者情绪逐渐激动的表现，不再满足于使用第三人称，直接与自己热爱的土地进行对话、交流，情感更加直接，强烈。（呼告手法，直接倾诉情感）
3.读“土地”
（1）跳读课文，勾画语句，是怎样的“土地”，让作者如此挚爱，发出如此的誓言？
“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”
（2）这是一片怎样的土地？
——富饶美丽，神秘
（3）作者是怎么把东北大地的富饶美丽神秘表现出来的？
——大量运用排比句式，气势逐渐加强。
“当我……当我……当我……”
“我想起……我想起……我想起……”
——选择许多有东北生活气息的形象来表达情感。
出示“铺陈”——浓墨重彩地对描写对象进行渲染、呈现、讴歌的手法，能产生文句上的形式美和表达上的激情美，加大了信息量和对读者的冲击力。
（4）改写文字，学习铺陈手法
参照语文作业本的《大堰河——我的保姆》的语言形式，将这组文字进行适时分行，稍作修改，并拟诗题。
（5）配乐朗读，体会情感
播放优美抒情的音乐，配上东北大地美丽的景物画面，让学生朗读诗歌，体悟情感。
4、对比阅读，读“土地上的生活”
课文总共只有两段，这两段在内容和结构上有何异同？学生合作探究。
　（1）结构、情感相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。
　 （2）内容上的同：都有对故乡的回忆和描述。（第一段：“当我躺在土地上的时候，……怪诞的狂风，第而段：“在故乡的土地上，……多么丰饶”。）
　（3）内容上的异：回忆中选取的景物不同。
　　　　——为何选取不同景物？
　　　　——第一段选取东北所特有的物产，采用铺陈的手法，展现东北大地的丰饶美丽。
　　第二段选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，但主要还是描绘了自己在土地上的自由快乐的生活。
5.联系背景，体悟情感
（1）面对这样的土地，这样的生活，作者为何会发出如此决绝的誓言呢？你是从哪些词句中读出来的？
——“埋葬”：昔日的欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！
——“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去。”：作者被迫离开家乡，故乡令自己梦牵魂绕。分明是自己思念家乡，却说故乡在召唤自己，这是移情于物的写法，可以使情感显得更加浓烈、深挚。
（2）出示背景链接，了解东北人民在“九·一八”之后家破人亡，流离失所的惨状和悲痛。
（3）播放歌曲《松花江上》，配上“九·一八”后的画面，进一步激发学生的家国情怀。
6、拓展阅读，比较抒情差异
比较阅读《松花江上》，课文和这篇歌词的情感基调有什么不同，谈谈你的理解。
——《松花江上》更多地书写人民的悲惨，歌词中反复强调自身的苦难，对于未来以设问的方式来遥想，没有坚定的回答，显得无奈而凄苦；
——本文虽然也有对故乡沦丧的忧伤，但反复的誓言中显得坚定果敢，充满力量，所以感情是激昂的。
7.再次齐读“誓言”：
“我必定为她而战斗到底。”
“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”
“为了她，我愿付出一切。”
“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。”
七、板书设计
土地的誓言
景： 故土呼唤 乡愁难忘
情： 热血喷涌 誓要解放