线上教学之经典文言《木兰诗》教案

致敬“疫”中“木兰们”————线上教学之经典文言《木兰诗》
致敬“疫”中“木兰们”
2020非同寻常的庚子年，一场突如其来的瘟疫引发的举国禁足，瞬间改变了所有人日常的生活打开方式。原本正常开学的日子因此一再延期，以为是临时过渡的线上教学，似乎成了新常态！

在这万众一心众志成城抗击疫情的非常时期，白衣战士前赴后继的英勇果敢，让身处重灾区的我们心生崇敬与感激，尤其是大批奋战在一线的巾帼女英雄，特别叫人感动。于是，我有心将经典文言《木兰诗》，放在三八国际妇女节的这一天，展开的线上教学，期盼亲历凶险疫战的孩子永远记住，这群新时代的“木兰”们！

一、朗诵切入，看图猜读
解读经典古诗文，诵读永远是不二法门。为了让学生尽快熟悉文本，在上本篇的前三天，我就利用线上教学的优势，每次提前十分钟在“腾讯课堂”播放《木兰诗》的名家朗诵视频，期待学生在耳濡目染中对这首传唱千百年来的经典诗文生发兴趣，使巾帼英雄花木兰的光辉形象深入人心。

正式在线教学本文时，一方面为了激趣、增强线上互动，另一方面为了摸底、反馈预习情况，我特意利用PPT设计了看图猜读的起始环节，在网上大量收集并筛选出《木兰诗》的情节绘本图，根据诗歌顺序放映PPT图片，让学生根据图片内容，猜读文言句段。学生兴趣盎然，举手连线、弹幕留言，师生忙得不亦乐乎，参入的人数越来越多，孩子们的理解记忆也越来越鲜活。看图猜读的导入，使腾讯课堂伊始就牢牢吸引住隔空的孩子们。

二、文言积累，量化抢答
学习文言文，对于七年级的孩子来说，文言语基的积累绝对是重头戏。如何利用线上教学高效引导学生隔空掌握这些文言词汇呢？从学生的年龄特征出发，我设计了一个量化抢答的环节，当然事先我已提前布置预习，要求学生从“通假字”“一词多义”“古今异义”“词类活用”“特殊句式”五个类别制作“文言知识卡”，此时的腾讯课堂，就是检验孩子们自主学习的PK竞技场。

当我用PPT打出量化抢答的字样，孩子们立马跃跃欲试群情激昂，六个竞技小组的量化时而悬殊、时而胶着，白热化的PK令学生意犹未尽又刻骨铭心。我甚至以为，因为没有了物理空间的面对面，孩子们比拼时或许更全力以赴、更投入专注，如此火爆的隔空竞技，文言积累的高效丝毫不逊色于线下课堂吧！

三、读懂经典，故事新解
线上教学的优势，就是合理利用网络资源，最大限度的调动学生的参入度，使他们的积极状态一直在线。当《谁说女子不如男》的视频音乐响起，我顺势抛出一个主问题：孩子们，老师从这首诗歌里读出一个鲜明的感悟：还是生女孩好啊！你们意下如何呢？（特此声明：此处借用了湖北荆州市教科院院长王佑军先生的授课创意）

想象得出网络那端的孩子们一定是莫名惊诧吧，足足两分钟没有任何回应，与刚才的抢答喧闹，此刻简直太安静。我只好亲自打破了这份安静，不信，你们从第一句看起：
“唧唧复唧唧，木兰当户织”，木兰专心织布，多么勤劳，如果是男孩子，不早就到外面撒野去了。而女孩木兰自觉帮妈妈做家务，你们看，是不是“女孩好”？再看第二句：“不闻机杼声，惟闻女叹息”，木兰是父母的贴心小棉袄，主动为家里操心，男孩做得到吗？是不还是“女孩好”？

教师以独特的阅读感悟，作为牵一发而动全身的主问题，提供给学生出其不意的阅读视觉，极大刺激了少男少女们的探究兴趣，有效构建学生与文本与课堂与教师的多重链接，生发全新的阅读体验，为深度学习做好铺垫。好玩的问题，最易引爆他们的脑洞大开，迅速潜入文本的孩子，很快通过隔空合作探究得出：
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭——女孩做事细致；
不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾——女孩恋家贴心；
木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——女孩不贪权贵，孝顺父母；
脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄——女孩爱美，赏心悦目。
．．．．．．
看来，老师的独特感悟，得到了孩子们的一致认可，而且是有理有据！（尤其在“阳盛阴衰”（男生人数是女生２倍）的七（２）班，实属珍贵）当孩子们的弹幕留言有序的整合而成，我欣慰他们已读懂全文大意。

四、美中比悟，巾帼情怀
当然，我并非一个女权主义者，所以，接下来的话题指向文本主旨。我趁机追问：同学们发现没有，文本中其实写了两个女孩——木兰和阿姊，这两个女孩，你认为谁更美呢？为什么？

“比美”这个问题，是不是更好玩？孩子们立马众说纷纭的留言、连线，经过师生合作、整理归纳，依然是证据十足：有着家国情怀，责任担当的木兰更美！
不信，你看――阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征（木兰替父从军，有责任担当，心灵更美）；木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡（木兰不慕荣利，舍弃功名，人更高尚）；爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊（木兰十年征战，出生入死，换来亲人健在，乡邻和睦，家国安康，心愿淳朴）。

从学生感兴趣，接地气的“比美”探究入手，巧设梯度适时追问，引发学生细读文本、深度思考，无痕过度到对文本主旨的研讨，读懂文言大意的同时悟出了文章的主题思想，自以为高妙。

五、战“疫”花红，致敬英雄
课已至此，主旨水到渠成：《木兰诗》之所以传唱千年，是因为这位巾帼英雄的身上，集中体现出中华民族的勤劳善良、机智勇敢、刚毅敦朴的优秀品质，她把对国家对亲人的使命担当融为一体。

那么，在国家有难的当下，在瘟疫肆虐的此刻，是谁，挺身而出前赴后继奔赴战“疫”现场？是谁，舍小家为大家奋不顾身甚至殉职战场？是谁，握住病人的手同仇敌忾和死神较劲儿？是谁，省吃不喝压伤了面庞全副武装，只为争分夺秒抢救更多的同胞？我不禁联系到当下疫情，敲下一组排比句追问屏幕那方的孩子们，“你们知道今天是什么日子吗？”
“三八妇女节”，很快，孩子们纷纷留言。

“是的。今天是个特殊的日子，是为顶半边天的妇女祝福的日子。老师选择今天和大家一起学习《木兰诗》，有着特别的意义。古时花木兰女扮男装替父从军驰骋沙场，而今的抗“疫”前线，更是无数个现代版的“花木兰”披上战袍化身白衣战士，与病毒搏斗、与死神赛跑。同学们，请列举你心中的战“疫”女英雄，线上留言表达我们的祝福和敬意？”我倡议道。

作为疫情亲历中的孩子们啊，怎么会不知道这些家喻户晓巾帼英雄的美名，留言弹幕瞬间应接不暇：感谢72岁的李兰娟院士，带领团队“疫”流而打响了战“疫”的第一枪；军医女神陈薇少将了不起，与“毒”共舞，四个昼夜就研制出试剂，推进了疫情的防控；湖北中西医院的张继先主任，是疫情上报第一人，是真正的“吹哨人”；武汉中心医院急诊科主任艾方医生，是扛着屈辱硬拼在火线上的“发哨人”，勇敢担当的女英雄．．．．．．

到底是互联网的“原住民”啊，有情有义的孩子们对疫情局势的了解，比我们想象中多得多。于是，我顺势而为：可敬的孩子们，氤氲着这份感动，接下来的一节课就限时写作吧，请你们借国际妇女节的祝福，向千千万万个“疫”中“木兰们”写文致敬吧！老师将择优推送到“梦泽实中”的公众号上。

线上的互动、碰撞、震撼蔓延到了线下，触动着孩子们敏感细腻的心，文言的积淀、文学的共鸣、文人的熏陶将继续升华浸润……