小石潭记 教学设计

《小石潭记》教学设计
【教学准备】
⒈课前请学生借助书下注解及工具书积累常见的文言实词和虚词（为、之等）。
⒉教师分发柳宗元生平资料，学生诵读课文并背诵。
【教学目标】
⒈通过诵读，理解小石潭的独特。
⒉反复诵读，推敲、揣摩作者对小潭描写的妙处。
⒊体会景物描写的特点,感悟作者贬谪后的孤独心境 。
【教学重点】
⒈推敲、揣摩作者对小潭描写的妙处。
⒉感悟作者贬谪后的孤独心境 。
【教学难点】
作者的处境与文中透露出的情感之间的关系。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、积累与展示
课前教师把课文的四节内容（文章最后一节除外）分配给四个小组（把班级学生分成四组，每组八人），学生根据学习的内容确定词语讲解的重点，按小组上台展示各自组内的自学情况。
想法：课堂是学生的，作为八年级的学生，他们有能力自行解决基础内容，确定重点词语的讲解。分小组有利于激发学生的竞争欲望，增强团队合作的能力；上台展示，可以锻炼学生的胆魄，也增强了学生口语表达的能力。
二、研读与理解
（一）一个奇特的小潭
⒈这是一个奇特的小潭，奇特在哪些方面，至少写出三点。（提示：最好引用原文句子也可自己概括发表看法！）
明确：①小潭位置奇特，比如“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环 。”②构造奇特，比如“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”③周边环境奇特，比如“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”④潭水奇特，比如“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。”⑤形态奇特，比如“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。”
⒉赏析下面文字：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
①“潭中鱼可百许头”中的“头”能否换成“条”？“日光下彻”有一版本为“ 日光下澈”，你认可哪一种版本？说说理由。
明确：“头”不能换成“条”， “头”突出了潭中鱼儿的静态，鱼儿静待水中“空游无所依”，所以“影布石上”，与“俶尔远逝，往来翕忽”动静对比鲜明。
“彻”比“澈”好，“彻”含蓄地道出了水的空灵感，上述描写潭水处处体现水清而绝口不提“清”，而“澈”太直接的表露了水清，少了韵味。
②南朝吴均《与朱元思书》“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍 ”，同样是写水，你觉得晚辈柳宗元的上述语句的描写哪些点超越了前辈吴均？
明确：柳宗元写潭水，处处写水又处处不见水，水不仅清澈，“日光下彻，影布石上”，而且空灵，“皆若空游无所依”、 “俶尔远逝，往来翕忽”，更重要的是潭水融入了作者的心境，“似与游者相乐”。
（二）一个独特的男人
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
⒈读读上述文字，说说作者心情由乐而凄变化的原因？
明确：作者被贬后寄情山水，远离繁华，内心苦闷，偶然间在远离城市的荒僻处闻水声，声清越，心生喜悦，见奇潭，内心暂得放松，特别是日光、游鱼，使其融情入境，不知人间。可能随着日影的推移，也或者触景生情，“西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源”，想到了自己的经历，心生悲凉。
⒉结合作者的背景介绍，说说这是一个怎样的男人？
附背景介绍：柳宗元（773——819年）
贞元九年（793年）21岁进士及第。
贞元十四年（798年）26岁登博学鸿词科，授集贤殿正字。
贞元十九年（803年）31岁官任监察御史里行。
贞元二十一年（805年）33岁他积极参与王叔文集团政治革新，迁礼部员外郎。史称“永州革新”。
同年，改革失败，柳宗元被贬为永州司马，成为编外“闲员”。
不久，朝廷申明，即使大赦天下，柳宗元等贬官也不在考虑范围之内，柳宗元成为了永不得 翻身的政治罪人……
半年后，同去永州的八旬老母病故，柳宗元深受打击。
元和四年（809年）妻子、女儿也相继离开人世。住处数遭火灾，身体状况急遽恶化……
明确：这是一个孤独的失意的男人，他多愁善感、落寞孤寂、彷徨无奈……
（三）一段孤独的路程
⒈作者说“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人。”可为什么在结尾处却提到与他一起同游的多个人呢？不显自相矛盾吗？ 请谈谈你的看法。
明确：作者被贬永州，一个荒僻之处，人生理想大受打击，再加上一系列的家庭变故，更是雪上加霜，内心有一种无人理解的孤独，我们可以这样揣测：“吴武陵、龚古，你们怎么知道我内心的寂廖呀！我的兄弟，你也不能解我心头之忧呀。崔氏二兄弟，你们太年轻，更是无法了解我心头的孤独与苦闷啊！”
链接：狂欢是一群人的孤单，孤单是一个人的狂欢。——阿桑《叶子》
当你静下来，处于孤独的状态，内心的语言就会浮现。你不是在跟别人沟通，而是与自己沟通。 ——蒋勋《孤独六讲》
⒉师：这是“心”和“潭”的故事，这是孤独的“心”和孤独的“潭”的相遇，成就了一篇千古美文。分角色朗读下面文字（男生以柳宗元的口吻演读，女生以小石潭的口吻演读，让我们穿越时空，回到原点。
附教师创作文段:
我贬谪到这蛮荒之地，
我远离城市静静流淌，
隔篁竹，我闻到了如鸣佩环的水声，
伐翠竹，你见到了我全石为底独特的姿容，
我像只鱼儿游在你的身旁
和你守候那明媚的日光
我只是一湾浅浅的石潭
承受不住万千的离愁
四面竹树，我心寂寥依旧
千年流淌，溪流凄寒如故
记下吧！记下吧！
只为心底里的彷徨无助。
⒊全体学生诵读全文，结束本课的教学