10 小石潭记 教学设计

千万孤独，尽在山水间——《小石潭记》教学设计
教学目标：
1.趣读，理清作者的游踪。
说读，明确景物及特点，体会作者的情感变化。
3.赏读，学习写景抒情的表达技巧。
一、走近柳宗元，导入新课
齐背《江雪》，走近柳宗元。
江雪·柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
在下着大雪的江面上，一叶小舟，一个老渔翁，独自在寒冷的江心垂钓。天地之间，万籁无声，一尘不染。这渔翁缘何有如此孤傲之情呢？看一则视频。
播放视频，了解背景。
唐顺宗永贞元年（805年），柳宗元参加了王叔文集团发动的永贞革新运动，推行内抑宦官、外制藩镇、维护国家统一的政治措施。但由于反动势力的联合反对，改革很快失败，柳宗元被贬为永州司马，流放十年，实际上过着被管制、软禁的“拘囚”生活。大家把江雪的每句诗第一个字连起来：千。万。孤。独。这就是柳宗元在永州期间的真实心境。但险恶的环境压迫，并没有把他压垮。在政治上不利，他就把人生的价值和理想志趣，投入到自然山水之中。在永州的十年，他不但创作了像《江雪》这样千古绝唱的诗歌，更写下了大量的山水散文，《小石潭记》是其中的一篇，所以《小石潭记》的“记”是游记。
了解游记的特点。游记就是把自己游玩某一处的风景记录下来。而柳宗元的山水游记则不局限于描摹客观景物自然美，而是把自身遭际和主观情感融入其间，境界清幽，动人心魄。（强调柳宗元的山水游记特点，为下文解读情感铺垫。）
趣读：知游踪
趣读一：去标点，读准句读。
从 小 丘 西 行 百 二 十 步 隔 篁 竹 闻 水 声 如 鸣 珮 环 心 乐 之伐 竹 取 道 下 见 小 潭 水 尤 清 冽 全 石 以 为 底 近 岸 卷 石 底 以出 为 坻 为 屿 为 嵁 为 岩 青 树 翠 蔓 蒙 络 摇 缀 参 差 披 拂 潭 中鱼 可 百 许 头 皆 若 空 游 无 所 依 日 光 下 澈 影 布 石 上 佁 然 不动 俶 尔 远 逝 往 来 翕 忽 似 与 游 者 相 乐 潭 西 南 而 望 斗 折 蛇行 明 灭 可 见 其 岸 势 犬 牙 差 互 不 可 知 其 源 坐 潭 上 四 面 竹树 环 合 寂 寥 无 人 凄 神 寒 骨 悄 怆 幽 邃 以 其 境 过 清 不 可 久居 乃 记 之 而 去 同 游 者：吴 武 陵 龚 古 余 弟 宗 玄 隶 而 从 者 崔氏 二 小 生 曰 恕 己 曰 奉 壹生自由读，再个别读纠正字音、节奏等，最后听示范朗读，用笔在导学案上标出句读。（结合考试，寻找规律，培养语感，读出句读。）
趣读二：快速读，比一比谁读得既熟练又准确。男女生竞赛朗读，计时。（重在活跃气氛，敦促学生熟读课文，为理解背诵打基础。）
3.梳理作者的游踪。从文中找到作者游小石潭留下的痕迹。明确：从小丘西行百二十步——伐竹取道，下见小谭——潭中鱼可百许头——潭西南而望——坐潭上——以其境过清，不可久居，乃记之而去。由近及远。概括为：发现小潭——潭中景物——小潭溪身——潭上气氛——交代同游者
三、说读：看景悟情
说读一：以“我”的视角说“游”的所见所感在疏通重点词句（强调红色字词句）的基础上理解课文，绘声绘色讲故事。从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。概括：看到了哪些景物？明确：篁竹 潭水 石头 树木 藤蔓 游鱼 小潭溪身说读二：为小石潭设计旅游景点如果把小石潭开发成旅游景区，请你来设计，你会设计哪些景点？请你为每个景点拟一个名字，并找到依据。按照句式说读：我设计一个________（名字），依据是________________。例如：我设计一个听水轩 ，依据是“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环”，感觉在这里静静地听听水声，也是很美的。……可能会有：A.我设计一个观鱼台，依据是“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”鱼儿自由自在地游玩，一会动，一会静，可以跟游人逗乐，带来趣味，消除疲劳。B.我设计一个望远亭，依据是“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。”看着曲曲折折没有尽头的溪身，让人感受自然的博大。C．我设计一个清幽斋，依据是“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”让人在这清幽的环境里，静下心来，回到自己。……说读三：体悟作者的情感变化听唱《小石潭记》，找出表现作者情感迹象的词句。交流后明确：第一层：乐——“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环”，引起内心之“乐”，于是，兴致勃勃，“伐竹取道，下见小潭”。这是一种愉悦的心情！第二层：乐——潭中鱼儿，自由自在，无忧无虑，时而动，时而静，“似与游者相乐”， “我”完全沉浸其中，得到自然的慰藉，“乐”在其中！第三层：凄——顺着潭西南而望，水源曲折，幽深不可测，再加小石潭周围“寂寥无人，凄神寒骨”，心中被贬谪的孤寂、郁闷立刻被触痛唤起，无限凄凉尽在心头。
四、赏读：学写法
赏读一：品语言表达特色
从语言上赏析，作者的表达特色有哪些？明确：双音节词： 清冽 参差 翕忽 差互 寂寥四字词语： 如鸣珮环 水尤清冽 青树翠蔓 蒙络摇缀参差披拂 影布石上 往来翕忽 斗折蛇行犬牙差互 竹树环合 寂寥无人 凄神寒骨悄怆幽邃修辞手法：比喻 如鸣珮环 斗折蛇行 岸势犬牙差互
赏读二：品写景的方法根据自己的积累，找出作者运用的写景方法。
移步换景：西行 隔（篁竹） 闻（水声） 伐（竹）取（道 ）下见（小谭） 近岸……动静结合：影布石上 佁然不动 （静 俶尔远逝 往来翕忽 与游人相乐（动）斗折 （静） 蛇行（动）侧面烘托：写潭水的清澈 借潭中鱼特写镜头皆若空游无所依，日光下澈，影布石上……（静、动）情景交融：不可久居，乃记之而去总结：冰心说：“古今写景状物的诗文，都是作者从自己主观眼光和心情中，赋予他所接触的景或物以特殊的性格和生命。”万物皆着我之色彩。前面的乐，是“我”到永州之后完全融入自然的山水，在沐浴山水景物中获得一份乐趣。但，环境里一旦出现触碰内心的沉痛与孤寂时，那份凄苦的情感立刻就从心底冒了出来。当然，柳宗元很好地隐藏了这样的悲观情绪，把所有的沉痛、纠结和郁闷全部都融入山林、水野、泉石之中，用文学完成了对灵魂的拯救。他的作品也成了无数后人疗救内心创伤的一剂良药。
总结收获，结课
1.对比思考，和《桃花源记》相比，体会《小石潭记》的抒情特色。
2.国学大师林语堂说：“文章是纸上的山水！山水是纸上的文章！”梳理本节课的收获，试根据提示齐背《小石潭记》后下课。