鲁人版中国现当代小说选读第三单元单元主题设计——英雄人物
文档属性
| 名称 | 鲁人版中国现当代小说选读第三单元单元主题设计——英雄人物 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 127.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2012-12-17 15:15:27 | ||
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文档简介
主题单元设计
主题单元标题
中国现当代小说选读第三单元英雄人物
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二年级
所需时间
课内4课时+课外3课时
主题单元概述
本单元选取的是英雄人物。他们或是挺身而出，誓死护钟的农民英雄，或是豪气盖天的抗日英雄，或是
胆识过人的革命将领，等等。文本分别以不同的风格、题材突显了英雄话题。通过学习本单元使学生
更好的学习小说中人物的描写技巧，更好把握人物形象。通过学习这些英雄人物的优秀品质，不断完善
自身的价值观。本单元学习需要学生利用多种阅读方式和分组讨论的方式解决问题。
主题学习目标
知识与技能：
1.能够把握小说的故事情节，体会作者的艺术构思。
2.能够学会小说中人物的描写技巧，能理解作品中英雄形象。
3.能联系作品的时代背景及作者的创作意图，准确把握小说的主题
过程与方法：
1.运用不同的阅读方式初步体会人物形象
2.分组讨论把握本单元小说的情节、语言、描写方式。
情感态度与价值观：
1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
2.感悟英雄人物的优秀品质，培养感悟美的情怀和坚强的人格品质。
3.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造
热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；
应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，
实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
2．审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。未来社会
更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
主题单元问题设计
1．结合《红旗谱》《红高粱》的故事情节，对“农民英雄”朱老巩“草莽英雄”
余战鳌如何评价?
2．《红旗谱》《红高粱》在语言风格上有什么不同？
专题划分
专题1：鉴赏英雄人物形象
专题2：体会风格不同的语言特点
专题一
鉴赏英雄人物形象
所需课时
课内2课时+课外2课时
专题一概述
人物形象是小说的中心，本单元重点要鉴赏这些英雄人物的性格特点。只有解决好这个问题才能学好
本单元。在学习中要了解小说所反映的社会背景和人物所生活的典型环境，紧扣故事情节，根据人物
的言行举止来分析人物的性格特征。学生速读把握情节，精读鉴赏语言和形象。分组讨论展示合作
解决问题
本专题学习目标
1．把握小说的故事情节。
2.掌握社会背景和典型环境对人物形象塑造的作用。
3.用准确到位的语言总结人物形象
4.学习英雄人物的优秀品质完善自己的价值观。
本专题问题设计
1．你能够尝试将初读后每篇小说的情节描绘出来吗？
2．词中的人物形象是通过哪些内容表现出来的？
3．这两篇小说的英雄的性格是怎样的?
4．这两篇小说的英雄作者是怎样塑造的？
所需教学材料和资源(
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《中国现当代小说选读》
教学支撑环境
多媒体教室
学习活动设计
活动一：引导学生速读红旗谱》《红高粱》两篇小说。
活动二：这两篇小说中出现了哪些英雄人物？
引导学生将英雄人物圈画出来，品味人物形象，要求抓住人物性格特征。小组内交流，班内交流，教师引导。
活动三：这两篇小说中的“农民英雄”朱老巩、“草莽英雄”余战鳌这两者的形象有什么区别?作者塑造这
两个英雄人物所用的描写技巧是否一致？
活动四：“农民英雄”朱老巩、“草莽英雄”余战鳌你更喜欢那一个?这两个人物有哪些值得你学习的方面？
小组交流，班内交流。教师相机引导。
布置作业： 1．阅读自读课文《林海雪原》
2．总结杨子荣人物形象。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．主动交流，大胆发言勇于表现自己。
2．鉴赏人物形象是牢记结合小说的社会背景和人物生活的典型环境，这样才能
把人物形象分析的准确到位。
3．积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。
专题二
体会两篇小说不同风格的语言特点
所需课时
课内2课时+课外1课时
专题二概述
语言是我国古代小说中塑造人物的主要手段，现代小说塑造人物手段多了很多，但语言仍
起到非常重要的作用，这两篇小说在塑造这两个英雄人物时，运用了风格不同的语言塑造
了形象鲜明的两个人物。要学会巧妙的用语言描绘人物。知道学生的写作。课下写一篇
文学评论：走进小说优美的个性化语言。并放到班级博客上进行交流。
本专题学习目标
1. 能够依据两篇小说不同的语言特点，综合语言对人物形象塑造起到的独特作用。
2. 通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
3. 能够总结作者莫言的小说语言特点。
4. 在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
本专题问题设计
1两篇小说的语言有什么特点？
2.语言对人物形象的塑造起什么作用？
3.莫言的小说语言的特点？
所需教学材料和资源
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《中国现当代小说选读》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：检查两篇小说的人物形象和交流讨论杨子荣的形象。
活动二：探究思考:
（1）你能将这两篇小说的语言特点总结出来吗？
（2）两篇小说的语言特点你在文章中能找出来吗？
引导学生将两篇小说的语言特点进行归纳。
活动三：集中理解掌握莫言的语言特点？
陌生的语言结构
色彩斑斓的画面图景
语言的移位现象
活动四：《红高粱》中的带有地方色彩的粗俗语言的理解
提示：不要片面的批判要结合人物的身份和地位去理解这些个性化的语言。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够理解两篇小说的语言特点；
2．能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享；
主题单元标题
中国现当代小说选读第三单元英雄人物
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二年级
所需时间
课内4课时+课外3课时
主题单元概述
本单元选取的是英雄人物。他们或是挺身而出，誓死护钟的农民英雄，或是豪气盖天的抗日英雄，或是
胆识过人的革命将领，等等。文本分别以不同的风格、题材突显了英雄话题。通过学习本单元使学生
更好的学习小说中人物的描写技巧，更好把握人物形象。通过学习这些英雄人物的优秀品质，不断完善
自身的价值观。本单元学习需要学生利用多种阅读方式和分组讨论的方式解决问题。
主题学习目标
知识与技能：
1.能够把握小说的故事情节，体会作者的艺术构思。
2.能够学会小说中人物的描写技巧，能理解作品中英雄形象。
3.能联系作品的时代背景及作者的创作意图，准确把握小说的主题
过程与方法：
1.运用不同的阅读方式初步体会人物形象
2.分组讨论把握本单元小说的情节、语言、描写方式。
情感态度与价值观：
1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
2.感悟英雄人物的优秀品质，培养感悟美的情怀和坚强的人格品质。
3.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造
热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；
应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，
实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
2．审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。未来社会
更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
主题单元问题设计
1．结合《红旗谱》《红高粱》的故事情节，对“农民英雄”朱老巩“草莽英雄”
余战鳌如何评价?
2．《红旗谱》《红高粱》在语言风格上有什么不同？
专题划分
专题1：鉴赏英雄人物形象
专题2：体会风格不同的语言特点
专题一
鉴赏英雄人物形象
所需课时
课内2课时+课外2课时
专题一概述
人物形象是小说的中心，本单元重点要鉴赏这些英雄人物的性格特点。只有解决好这个问题才能学好
本单元。在学习中要了解小说所反映的社会背景和人物所生活的典型环境，紧扣故事情节，根据人物
的言行举止来分析人物的性格特征。学生速读把握情节，精读鉴赏语言和形象。分组讨论展示合作
解决问题
本专题学习目标
1．把握小说的故事情节。
2.掌握社会背景和典型环境对人物形象塑造的作用。
3.用准确到位的语言总结人物形象
4.学习英雄人物的优秀品质完善自己的价值观。
本专题问题设计
1．你能够尝试将初读后每篇小说的情节描绘出来吗？
2．词中的人物形象是通过哪些内容表现出来的？
3．这两篇小说的英雄的性格是怎样的?
4．这两篇小说的英雄作者是怎样塑造的？
所需教学材料和资源(
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《中国现当代小说选读》
教学支撑环境
多媒体教室
学习活动设计
活动一：引导学生速读红旗谱》《红高粱》两篇小说。
活动二：这两篇小说中出现了哪些英雄人物？
引导学生将英雄人物圈画出来，品味人物形象，要求抓住人物性格特征。小组内交流，班内交流，教师引导。
活动三：这两篇小说中的“农民英雄”朱老巩、“草莽英雄”余战鳌这两者的形象有什么区别?作者塑造这
两个英雄人物所用的描写技巧是否一致？
活动四：“农民英雄”朱老巩、“草莽英雄”余战鳌你更喜欢那一个?这两个人物有哪些值得你学习的方面？
小组交流，班内交流。教师相机引导。
布置作业： 1．阅读自读课文《林海雪原》
2．总结杨子荣人物形象。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．主动交流，大胆发言勇于表现自己。
2．鉴赏人物形象是牢记结合小说的社会背景和人物生活的典型环境，这样才能
把人物形象分析的准确到位。
3．积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。
专题二
体会两篇小说不同风格的语言特点
所需课时
课内2课时+课外1课时
专题二概述
语言是我国古代小说中塑造人物的主要手段，现代小说塑造人物手段多了很多，但语言仍
起到非常重要的作用，这两篇小说在塑造这两个英雄人物时，运用了风格不同的语言塑造
了形象鲜明的两个人物。要学会巧妙的用语言描绘人物。知道学生的写作。课下写一篇
文学评论：走进小说优美的个性化语言。并放到班级博客上进行交流。
本专题学习目标
1. 能够依据两篇小说不同的语言特点，综合语言对人物形象塑造起到的独特作用。
2. 通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
3. 能够总结作者莫言的小说语言特点。
4. 在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
本专题问题设计
1两篇小说的语言有什么特点？
2.语言对人物形象的塑造起什么作用？
3.莫言的小说语言的特点？
所需教学材料和资源
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《中国现当代小说选读》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：检查两篇小说的人物形象和交流讨论杨子荣的形象。
活动二：探究思考:
（1）你能将这两篇小说的语言特点总结出来吗？
（2）两篇小说的语言特点你在文章中能找出来吗？
引导学生将两篇小说的语言特点进行归纳。
活动三：集中理解掌握莫言的语言特点？
陌生的语言结构
色彩斑斓的画面图景
语言的移位现象
活动四：《红高粱》中的带有地方色彩的粗俗语言的理解
提示：不要片面的批判要结合人物的身份和地位去理解这些个性化的语言。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够理解两篇小说的语言特点；
2．能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享；