（沪教牛津版）一年级英语上册教案 Unit 9 第二课时（1）

Unit 9 Revision
第二课时
一 主要内容（Main contents）
Let’s revise----- colour (brown, yellow, orange, purple, pink, red, blue, green)
(butterfly, rabbit, bird, frog, bee, kite, leaf ,balloon, ball, doll, bicycle, slide, swing, tree, flower)
Let’s revise----- I see….
How many…?
二 学习目标（Learning objectives）
1．“春天”这一主题中，通过教师的引领，让学生体会到春天的美丽，培养学生热爱大自然，热爱生活的高尚情操。
2． 通过“春天”外出郊游这一语言使用环境，能正确的用语言来表述所看到的事物，及其色彩和数量，让学生感受到大自然的美妙色彩。
三 教学建议（Teaching suggestion）
任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）
Pre-task preparation 是指我们在进入语言知识之前，让学生获得对语言材料的第一次感知，创设一定的情境，为学生进入语言状态的前期准备阶段。在这里只是创建一种愉快的英语学习氛围，在自然过渡中把学生引领到春天去公园的主题中，为下面的复习内容做铺垫。

Activity 1 Guess
1．教学辅助（Aids）
1）电脑 ，屏幕（春天的背景—大地回苏景象）----1B-U9-1
2）录音机
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Which season do you like?
Guess “Which season do I like?”
Say sth about the spring.
教师提问学生最喜欢哪个季节，然后让学生猜教师喜欢哪个季节,同时伴随着春天的场景，描述春天，“In spring, it’s warm. Plants grow and grow….”
利用媒体展示春天的场景，春天是万物复苏的季节，大地充满了绿色，营造出一派生机勃勃的景象，让学生进入这一特定的语言环境。
2
Listen to the music.“What season is it?
Say sth about the spring.
伴随着春天背景音乐的响起，教师让学生猜这是什么季节，同时介绍 “Spring is coming. Listen, the bird is singing….”
利用春天背景音乐，把学生引领到春天的主题中来，营造出春天的美丽色彩，让学生进入这一特定的语言环境。
Activity 2
1．教学辅助（Aids）
1）电脑 ，屏幕（公园的背景）----1B-U9-2
2）公园的背景图片
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Let’s go to the park..
What do you see?
教师提问在春天你喜欢做的事，引入去公园看看的想法，带领学生一起进入公园的场景。Today, let’s go to the park. What do you see?…
根据春暖花开这一时节，人们喜欢去公园走走的习惯，引入公园的场景，接近学生的日常实际，调动学生学习的积极性。
2
What do you see in the park?
教师提问在春天你喜欢做的事，去公园游玩，出示公园的图片，引领学生走进公园看一看。
根据春暖花开这一时节, 带领学生走进公园看看，激发学习的兴趣。
2 任务中期实施阶段（While-task procedure section）
While-task Procedure是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。
机械性操练：让学生准确地模仿、复说、理解直到储存。
Activity 1 （Repeation）
1．教学辅助（Aids）
1）电脑、屏幕 -----“在这里都是以单数形式出现” 1B-U9-3
2）公园的背景图，（在公园的背景图片上出现的是打乱的单词的词形Can you find the words in the puzzles?—参照练习册21页和没有颜色的物体）


2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
bird, kite, balloon, ball, bicycle, slide, swing, tree等等
教师提问What do you see?引入单词，媒体逐一出示动态的物体，同时模仿高音，低音等方式朗读。
媒体逐一出示动态的物体，同时出现单词的词形，通过音调的变化以减少机械模仿的枯燥。
2
bird, kite, balloon, ball, bicycle, slide, swing, tree等等
教师提问What do you see? Can you find the words in the puzzles? 引入单词词形和没有颜色的图片，然后模仿高音、低音等方式朗读。
在图片上，打乱单词的顺序，通过单词重新整理排列的方式引入bird, kite, balloon, ball, bicycle, slide, swing, tree等等的词形，并跟读，通过音调的变化以减少机械模仿的枯燥.


Activity 2
1．教学辅助（Aids）
1）电脑 ，屏幕---1B-U9-4
2）图片

2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
brown, yellow,orange
purple, pink, red, blue, green
“a/an（颜色）（物体）”
让学生来猜一猜物体的颜色，教师提问What colour is it? 如果颜色猜对即跳入。学生模仿高音、低音等方式朗读。
猜测他们的颜色引出brown, yellow, orange，purple, pink, red, blue, green等并跟读，调动学生的积极性，通过各种形式的变化以减少机械模仿的枯燥。
2
brown, yellow,orange
purple, pink, red, blue, green
“a/an（颜色）（物体）”
教师提问What colour is it?让学生来说一说，然后教师可以让学生来试着涂一涂,单词可模仿高音、低音等方式朗读。
通过让学生涂一涂，自己动动手，激发学生学习兴趣，同时通过各种形式的变化朗读以减少机械模仿的枯燥。
Activity 3 火眼睛睛
1．教学辅助（Aids）
1）电脑 ，屏幕（出现的是和刚才一样的场景，只是公园中的东西都是以复数形式出现的）---1B-U9-5
2）图片（出现的是和刚才一样的图片，只是公园中的东西都是以复数形式出现的）
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
eg. three yellow birds（数量）（颜色）（东西）
媒体出示另外一个与刚才差不多的场景，让学生来找一找有什么不同的地方，引入单词的复数，比较单复数的区别，认读复数，提问How many….?
（数量）（颜色）（东西）
比一比谁的眼睛最亮，让学生找一找不同之处，比较单复数的用法，学生在游戏中自然掌握了单复数的知识
2
eg. three yellow birds（数量）（颜色）（东西）
出示另一张与刚才差不多的图片，让学生来找一找有什么不同的地方，引入单词的复数，比较单复数的区别，认读复数，提问How many….?
（数量）（颜色）（东西）
eg. three yellow birds
比一比谁的眼睛最亮，让学生找一找不同之处，比较单复数的用法，学生在游戏中自然掌握了单复数的知识
意义性操练：
在完成机械性的操练后，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知从知识外部特征转向知识内在的联系。
Activity 1 （Rhyme）
1．教学辅助（Aids）
1）电脑 ，屏幕
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Eg: a bird, a bee
I can see.
A bird, a bee
For you and me…
先由教师领读，全班跟读，模仿做动作。
用学生已熟的儿歌结构进行朗诵，朗朗上口，增加语言训练的趣味性
2
Eg: a bird, a bee
I can see.
A bird, a bee
For you and me…
让学生替换单词进行对子操练，然后让学生来表演，最后全班齐读。
让学生把词汇放到完整的句子中表达, 使学生感到自己也会编儿歌，体验取得学习成就的快乐。
Activity 2 （Make sentences）
活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Make sentences
Eg: I see a yellow bird….
教师引导 “Can you make sentences?” 让学生充分发挥想象，用所学过的句型来进行操练，扩大了句式量。 “I see a yellow bird….”
增强学生的灵活运用能力，利用学生已有的知识，把词汇放到完整的句子中表达，让学生自己自由地去选择所有教过的内容，融会贯通。
2
Make sentences
Eg: I see a yellow bird….
通过男女生竞赛的方式，既扩大了句式量，又增加其趣味性，让学生乐在其中。
以男女生比赛的方式，调动学生的积极性。
Activity 3 （Sing the song）
1．教学辅助（Aids）
录音机
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Sing the song
Eg: see see
I can see.
I can see
a yellow bird.
(three yellow birds)
利用学生已熟的歌曲结构演唱,把数量、颜色加入进歌曲中。
用学生已熟的歌曲结构进行表演，增加语言训练的趣味性，把词汇放到完整句中表达。
2
Sing the song
Eg: see see
I can see.
I can see
a yellow bird.
(three yellow birds)
替换操练Let’s sing the song.
用歌曲引发学生的情感体验，体会到学习的乐趣
Activity 4 Ask and answer
1．教学辅助（Aids）
1）电脑 ，屏幕（利用刚才的第二个公园场景）
2）图片（利用刚才的第二个公园图片）
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
“How many yellow birds?
I see three yellow birds….”
教师开始利用公园的场景，与学生相互问答，“How many yellow birds? I see three yellow birds….”
通过互问互答的游戏操练，能使学生连贯地表述，复习句式量增大。
2
“How many yellow birds?
I see three yellow birds….”
“How many yellow birds?
I see three yellow birds….”几次后，学生自由组合，进行问答练习，学生积极性高，操练到位。
学生之间相互问答，体现了学生之间的合作意识，
Activity 5 Guess
1．教学辅助（Aids）
实物
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
How many…..?
…….
从场景中走出来，走进实际生活，利用学生身边的东西进行猜数量游戏，教师与学生互答“I hide sth in it, Guess. How many…?
通过猜数量游戏，让学生能连贯的说话，问答的情景更能贴近学生的实际，使学生能正确地表达自己的想法。
2
How many…..?
…….
从场景中走出来，走进实际生活，利用学生身边的东西进行猜数量游戏, 学生相互问答“Please hide sth , let your partner guess, How many…?
问答的情景更能贴近学生的实际，为下面的综合操练打下伏笔。
3. 任务后期完成阶段（Post-task activity section）
Post-task activity，是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务。在这里可以把这一堂课所复习的内容综合连贯起来，训练学生的综合表达能力，同时加大扩展句式量。正确有效使用习得语言，完成交际性任务。
Activity 1
1．教学辅助（Aids）
1) 电脑 ，屏幕---1B-6
图片
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Please remember them
媒体展示各种数量、颜色的东西，让学生在一定的时间内记住这些东西，小组结对形式，让学生尽情的说，可以试着让学生多来描述这些东西，“I see …. It’s … I like it.”或复数等等，最后大家共同交流。学生在学中乐，在乐中学。
通过记忆力游戏，训练学生主动思维能力，整合，强化语言的完整使用。
2
Please draw a picture of a park.
我们刚才去了一个公园，请你自己来画一个你喜欢的公园，可以让学生画出来。 以小组讨论的形式，尽情畅谈，可以试着让学生都来描述这些东西，“I see …. It’s … I like it.”或复数等等，最后大家共同交流。体验到学习的乐趣。
让学生充分发挥想象，训练学生主动思维能力，整合，强化语言的完整使用。
Activity 2 Assignment
1．教学辅助（Aids）
． 练习册
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
练习册
各自进行练习。共同交流。
完成练习册上的练习，巩固今天学习的内容
2
说说你画的公园
把你画的公园介绍给你的好朋友或父母。
发挥学生的想象力，培养学生主动，灵活使用语言的能力。