2《乡下人家》 导学单

2021-2022学年度部编版语文四年级下册2《 乡下人家》导学单
【学习目标】
1. 分类学习词句，感受语言情趣；
2. 补绘插图，梳理文章脉络；
3. 对比阅读，发现不同的抒情方式，体会乡下生活的自由闲适；
4. 迁移拓展，用准确的动词展现画面。
【学习重点】
阅读时，应从文字中读出田园风光的写意画卷，读出字里行间蕴藏的情趣，读出文字背后作者的生活态度。
【学习难点】
在体味文字的同时，还应联系作者生平，实现从文字到情感，再到作者的梯度认知。
【学习过程】
板块一：分类学词，感受语言情趣
1. 多音字，读准生字字音。
出示词组：结瓜 鸡冠花 率领
要点：结（jiē）瓜，“结”表示植物生长时念第一声；
鸡冠（guān）花，“冠”表示某样事物顶上的东西时念第一声。
2. 辨析不常见的词。
出示词组：时令照例捣衣向晚顺序开放
（1）读一读。
要点：“捣”读作dǎo。
（2）想一想。
联系语境，用熟悉的词替换，理解意思。
要点：“时令”相当于季节；“照例”相当于按照常理；“捣衣”相当于洗衣服；“向晚”相当于傍晚；“顺序
开放”相当于依次开放。
3. 对称的短语。
第一组：长长的藤 绿绿的叶
第二组：绿的叶 青的竿
第三组：天边的红霞 向晚的微风
（1）读一读。感受对称短句的节奏美。
要点：对称的语言，节奏感强；短句，读起来轻快、干脆。
（2）找一找。找出文中类似的句子，读一读。要点：“或种南瓜或种丝瓜”“攀上棚架爬上屋
檐”“蹲着一对石狮子竖着两根大旗杆”“在石桥旁边在绿树荫下”“不论什么时候不论什么季节”。
4.读好长句。文中有很多长句，
找出来，边想象画面边读。
例句1：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是
竖着两根大旗杆，可爱多了。
提示：长短句结合，前快后慢，想象跳跃的画面，读出节奏的变化；颜色丰富，“青”“红”“碧绿”，读出画
面的色彩感。
例句2：他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树荫下，你会见到一群鸭子游戏水中，不
时地把头扎到水下去觅食。
提示：“在石桥旁边，在绿树荫下”画面切换，朗读时注意停顿；“游戏水中”，鸭子没人打扰，好不自在，缓缓地读，表现出无拘无束之境。
例句3：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
提示：每个短句都是一幅画，组合在一起又构成了一幅动静结合、色彩和谐的田园晚景图。语调悠扬，语速绵延，以表现画境的舒缓、恬静。
板块二：补绘插图，梳理文章
脉络
1. 给课文插图取名字。
（1）图文对照。出示课文两幅插图，找出与插图描绘景色对应的语句。
要点：课文两幅插图分别描绘的是课文第3、4 自然段的内容。
（2）读一读，给插图取个名字。
用自己的话或文中的词句给两幅插图取个名字。
要点：第3 自然段，鸡群觅食图；第4 自然段，鸭子戏水图。
2. 补绘插图。课文还描绘了哪些乡下人家的画卷？一边读，一边根据文字描绘，给课文再画几张插
图，再给每张插图取一个名字。
插图1：瓜藤满架图。要点：“攀上棚架”“爬上屋檐”，一片生机盎然，构图要丰满；“青、红、碧绿”，相互交织，插图配色要协调。
插图2：百花争艳图，雨后春笋图。
要点：百花争艳图需紧扣“朴素中带着几分华丽”绘制，整体素雅，略有艳丽；雨后春笋图，竹枝疏朗，但竹笋成群，一派生机勃勃的景象。
插图3：斜阳下的晚餐图。
要点：抓住景物构图，门前是一家人围桌而吃，远处是斜阳与红霞，偶有归巢的鸟儿。
插图4：月明虫鸣图。
要点：人已睡，只有纺织娘的鸣叫，与天空的明月，宁静之境。
3.排序。按照文本的顺序，给所有的插图进行排序。乡下人家的画卷，作者是怎么一步一步展
开的？
要点：由屋前到屋后；由白天到晚上；由植物到动物，再由人到虫，动静交织。
4. 看图，说感受。看看这些插图，它们给你留下了什么印象？
要点：景美，每一张画都是一道定格的美景，是独属乡下人家的美景。表达了作者对乡下人家的喜爱和赞美之情。
板块三：对比阅读，发现抒情形式
1. 这么多的画卷，你最喜欢哪一幅？读对应的语段，说理由。
2. 找一找，从哪些语句中感受到作者对乡下人家生活的喜爱？
要点：抓住文中新鲜的、活用的字词，比较阅读，读出作者眼中
独特的景与物。
词句1，“青、红的瓜，……可爱多了。”“可爱”一词直接表达了作者的喜爱之情。
词句2，“投下一片浓浓的绿荫”，“投”与“留、照”比较阅读，“投”更显出竹枝的生机与活力；“探”与“长、钻、冒”比较阅读，“探”更表现了竹笋的调皮，像孩童一般可爱、自在。
词句3，“率领”“耸”“大踏步”，房前屋后俨然成了鸡群们自由觅食的欢乐场所。
词句4，“游戏”“扎”“从不吃惊”，屋后的小河成了鸭群戏水的乐园。
词句5，“天高地阔”，天南海北，想谈什么就谈什么，想起来什么就聊什么。
词句6，“那歌声真好听，赛过……”，直接赞美歌声真好听。
词句7，“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”集中议论，表达了对乡下人家的赞美。
3. 比较，发现不同。作者表达喜爱之情的方式有什么不同？
要点：画卷中除了景美，生活在这里的植物、动物、人，都很自由，很惬意，很悠闲，作者描写事物
特征的同时，将自己的情感藏在了对这些景物的描写之中。“可爱”“真好听”等，作者通过议论，直抒
胸臆，将这种赞美之情直接表露。
4. 情感朗读。选择一段你最喜欢的段落自由读，读出乡下人家的自由、闲适。
板块四：拓展迁移，不同方式
表情
1. 摘抄。把你觉得文中写得生动形象的句子抄写下来。
2. 迁移写话。下周，有人来学校参观，如果让你介绍，想一想你眼中的校园是什么样的，用一段
话写下来。
（1）选择。选择校园别具特色或具代表性的景点介绍。
（2）抓特点。抓住景点与众不同的地方。
（3） 融情感。融入自己的喜爱、赞美或自豪之情。
要点：既可以直接抒情，也可以将情感融入描写之中，注意活用积累的词句。
课外阅读
你会从那小玻璃上面的一（　 　）星，一 （　 　）云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一（　 　）黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……总之，夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实!
（1）在文中的括号里填上合适的量词。
（2）选文第一段运用了　 　和　 　的修辞手法，把云彩比作　 　、　 　和　 　，把黑影想象成　 　、　 　和　 　。
（3）你会从那小玻璃上看到什么？想象到什么？请你发挥想象写一写。
　 　
（4）为什么说活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？