费县石井中学_七__年级 语文 导学案?
编写： 审核：七年级语文组
?????????课题名称：《金色花》
学习目标
1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
2、提高鉴赏诗歌的能力，培养健康高尚的审美情趣。
二、自主探究
一、了解金色花和泰戈尔：
1、金色花：
2、泰戈尔：
二、朗读诗歌。
1、扫除字词障碍：
匿笑 沐浴 祷告 嗅
2. 学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！
例句：（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。
（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”
（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。
三、感悟诗歌
1、 这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？
2、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？
3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈
三、合作交流
一、作者为什么把孩子想像成一朵金色花?
二、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?
三、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?
四、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？
四、展示提高
一、假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意，在贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或妈妈，用“假如我变成了什么”作为这段话的开头，表达你们对爸爸或妈妈的爱？（我love爸爸妈妈！）
二、请你今天回家为自己的父母做一件无须花钱的实事来让父母感受一下你对他们的爱（为他们洗脚、捶背等）。（让爱住我家！）
五、当堂达标
1、《金色花》的作者是________（国家）作家、诗人________（姓名），他曾在1913年获________________奖。
2、下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（ ）
A．我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
B．你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
C．将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
D．我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
3、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？下列理解不恰当的一项是（ ）
A．人们喜欢用花朵比喻儿童。
B．文中所写的孩子已经变成了金色花。
C．赞美孩子的可爱。
D．花儿的色彩，反映着母爱的光辉。花儿也可以象征孩子回报母爱的心愿。
4、文中孩子想象自己变成了一朵金色花后，他（她）做了哪些事？请用文中的语句概括作答，不少于三个方面。
⑴________________ ⑵________________⑶________________________
5、孩子做的这些事，反映了他（她）________________的性格，也表现了他（她）________________________的心愿。
课外阅读（人的差异在于业余时间。）
对 岸 （泰戈尔）
我渴望到河的对岸去。
在那边，好些船只一行儿系在竹竿上；
人们在早晨乘船渡过那边去，肩上扛着犁头，去耕耘他们的远处的田；
在那边，牧人使他们鸣叫着的牛游泳到河旁的牧场去；
黄昏的时候，他们都回家了，只留下豺狼在这满长着野草的岛上哀叫。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
据说有好些古怪的池塘在这个高岸之后。
雨过去了，一群一群的野鹜飞到那里去。茂盛的芦苇在岸边四周生长，水鸟在那里生蛋；
竹鸡带着跳舞的尾巴，将它们细小的足印印在洁净的软泥上；
黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上浮游。妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
我要自此岸至彼岸，渡过来，渡过去，所有在林中正在那儿沐浴的男孩女孩，都要诧异地望着我。
太阳升到中天，早晨变为中午了，我将跑到你那里去，“妈妈，我饿了！”一天完了，影子俯伏在树底下，我便要在黄昏中回家来。
我将永远不像爸爸那样，离开你到城里做事。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，我要做这渡船的船夫。
1．分别用一句话概括三节诗的大意：
第一节： 第二节：
第三节：
2．诗人通过优美的诗句表现怎样的思想境界？
3．本诗的题目是“对岸”，若改为“我要做这渡船的船夫”是否可以？为什么？
4．“黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上浮游。”使用的修辞方法和作用是（ ）
A．比喻，形象地描绘了一幅夕阳西下的海天一色图。
B．拟人，形象地描绘残阳如血，长草白花与月光一同涌起的波浪图。
C．拟物，形象地描绘了一幅月光照长草白花的水墨画。
石井中学
七
年级
语文
课教案
20
12
年
11
月
26
日
课 题
《金色花》
课时
1
课型
略读
主备人
使用人
班级
七、x
教具
电子白板
教 学 目 标
知识
目标
1、有感情地用各种形式朗读课文，体会散文诗精美的语言和蕴含其中的浓浓母爱深情。
能力
目标
2、在比较阅读中提升学生的阅读能力和表达情感的能力。
情感
态度
与价
值观
品味散文诗中的蕴含的情感，并联系生活情感经验，感悟无所不在的母爱深情。
教学重点
在比较阅读中提升学生的阅读能力和表达情感的能力。
教学
难点
品味散文诗中的蕴含的情感，并联系生活情感经验，感悟无所不在的母爱深情。
教学
方法
三个环节：导入新课—探究体验—达标检测
五个步骤:探究展示—批改交流-攻坚解惑==巩固强化—总结收获
两个秘诀：课件引领，学案导学
两个原则;让学生动起来，给学生话语权
课前
准备
课件 学案
导 学 过 程 设 计
纲
目
导学环节
教法步骤
导 学 内 容
附注
（效果如何，或今后要注意的事项。）
课 前 准 备
课件引领
有助成功
有
较形象、直观
学案导学
一路顺风
有
能全程指导学习
课前热身
说唱都行
诵读本文
《短文两篇》
检查作业
落实命令
见学案
要督促到位
一、
导入新课，示题示标。
1、
导入新课
随机新颖
故事导入法：讲述俄罗斯作家屠格涅夫的散文诗《麻雀》，一只老麻雀不顾自己的安危，从猎狗的嘴巴中勇夺下自己的孩子。（故事略）。作者说，“我崇敬那只小小的、英勇的鸟儿，我崇敬它那爱的冲动。”这是一种怎样的爱呀？（母爱）是啊，一只小小的麻雀尚且如此，更何况我们人呢。从古至今，有多少人赞颂过崇高的母爱，大家印象中有没有关于母爱的“古诗”啊，（“慈母手中线，游子身上衣”）。很好，其实在我们东方，除了我们国家以外，还有许多古国在他们的文明中都歌颂过母爱的光辉，我们今天就来学一首印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》，瞧一瞧一位诺贝尔文学奖的获得者是如何来歌颂母爱的。
可以是故事、图片或创设情境、也可是简单的过渡语
2、
示题板题
交代内容
板书课题、作者
莫忘板题
3、
示标读标
通俗易懂
使用课件或学案示标
目标要简洁明了
引导学生自愿起立读标，或指名某学生读标，或全班读标
不可自己读标，让学生读标。
提倡引导学生自愿读标。
可以指名某学生读标，也可全班齐读
二、
探究体验，体会生成。
1、
探究展示
初步体验
①安排任务
具体分明
出示自学指导、学案，或口头交待学习任务
②自主探究
先尽本能
学生探究，教师巡视、监督，要督学到位
为节省时间，台上展示可以与台下探究同步进行。
自主探究为主，合作探究为辅。
自主探究不了的问题，同位同桌之间可以小声商讨。
③合作探究
答案初成
学生分组合作完成
④展示成果
有待验证
安排各组2号上台板演展示，其他人台下做。为了提高效率，不要忘了对台上台下所有同学的监督。
不要忘了给台下的同学安排任务。
板演的人数不宜太少，也不宜太多。既要面向全体，又要注意因材施教、分层施教。
2、
批改交流
同学互评
各组3号上台批改，其余的同学同位或对桌交流
为节省时间，台上批改与台下批改交流可以同时进行
3、
攻坚解惑
评价优劣
①筛选疑难
师生互动
引导学生选择性的做好课堂笔记
注重学生良好学习习惯的养成
②攻坚解惑
学位主兵
本环节为课堂教学的主要环节
教师引导，学生突破
③评价优劣
根据学情
小组自评、互评，教师点拨
注重课堂用语的明确性
4、
修改读背
巩固强化
①修改读背
记入脑中
引导学生做好课堂笔记
自我反思，总结教训，一帮到底，除错务尽
②练习巩固
强化提升
详见学校统编学案
有针对性的进行
5、
总结收获
画龙点睛
①反思草拟
引导学生整理完善课堂笔记
谈学到的学科知识，
谈掌握的解题方法
谈悟到的做人道理
②自由展示
指名或自愿
③教师展示
或总结
根据本节课具体学情
三、
当堂达标，布置作业
1、
达标检测
各显神通
①自测
详见学习统编学案
学生独立完成
②批改
同桌互批
教师巡视
③统计
组长统计，班长汇总
独立完成
教师批、组长批或学生批
2、
布置作业
练预并重
①本课作业
做同步 写生字
布置课下作业，组长督促完成
②预习任务
预习《荷叶。母亲》
学生课下完成
课 后 反 思
这是一首散文诗，不同与我们所学过的诗歌和散文，它既有诗歌简洁含蓄的特点，同时又不囿于诗歌格式的限制，具有散文闲散优美的特点。让我们珍惜点滴的母爱，她就在我们的身边，请记得好好珍惜，细细体悟，千万不要到失去了再后悔莫及。
课件12张PPT。色花金泰
戈
尔方法指导一：
聆听课文录音，用横线圈画关于“孩子”表现的关键词，想一想文中写的是怎样一个孩子。 聆听课文，读懂“孩子”示例：
当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。 方法指导二：
我从第 节 （句）中 （词）中，读出了这是一个 的孩子，从中还读出了这孩子对母亲怀着 之情。聆听课文，读懂“孩子”示例：
当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。7活泼、调皮、可爱、会撒娇依恋 方法指导二：
我从第 节 （句）中 （词）中，读出了这是一个 的孩子，从中还读出了这孩子对母亲怀着 之情。聆听课文，读懂“孩子”快乐、调皮、纯真、
可爱、活泼（富有想象）、孝顺（善良） 依恋
热爱
感恩方法指导三：
有感情地自由朗读课文，用括号圈画关键词，分析：在孩子的心眼里“母亲”是怎样一个人。自读课文，读懂“母亲”示例：当你（黄昏时拿了灯到牛棚里去），我便要突然地再落到地上来，又成了（你的孩子），求你（讲故事）给我听。爱孩子 我从第 节 （句）中 （词）中，读出了在孩子的心眼里这是一个 的母亲。方法指导三：
有感情地自由朗读课文，用括号圈画关键词，分析：在孩子的心眼里“母亲”是怎样一个人。自读课文，读懂“母亲” 我从第 节 （词）中，读出了在孩子的心眼里这是一个 的母亲。美丽爱孩子（温柔、慈爱）
爱家庭（爱读书）
有信仰（纯净、虔诚） （一）
正在那个时候，一阵可怕的呐喊声爆发了，好些人影子向我们跑过来。你蹲坐在你的轿子里，嘴里反复地祷念着神的名字。轿夫们，怕得发抖，躲藏在荆棘丛中。我向你喊道：“不要害怕，妈妈，有我在这里。”他们手里执着长棒，头发披散着，越走越近了。我喊道：“要当心！你们这些坏蛋！再向前走一步，你们就要送命了。”——摘自《新月集·英雄》
（二）
我要自此岸至彼岸，渡过来，渡过去，所有村中正在那儿沐浴的男孩女孩，都要诧异地望着我。太阳升到中天，早晨变为正午了，我将跑到你那里去，说道：“妈妈，我饿了！”一天完了，影子俯伏在树底下，我便要在黄昏中回家来。我将永不同爸爸那样，离开你到城里去作事。妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。——摘自《新月集·对岸》拓展文本，读懂作者拓展文本，读懂作者 读了《金色花》和《对岸》、《英雄》中的语段，你们认为泰戈尔是一个怎样的人。拓展文本，读懂作者 泰戈尔是印度著名的文学家、诗人，被称为印度的“诗圣”。1913年他获诺贝尔文学奖。有人评价“他一生都像是一个孩子”。 泰戈尔保留了一颗儿童的心灵，从纯净的视角看世界，以温情的目光看人生，以温和的态度待世人。纯真的心灵 想象力 作文之道
做人之道 回读生活，表达爱意爱家，爱父母 做人的根本“假如我变成…… ”， 回想你的亲人给予你的爱，然后模仿
《金色花》的格式
借助具体的形象，进行合理的想象，抒发你
对母亲（或父亲或祖父母） 。回读生活，表达爱意真挚的爱 假如我是一片云
一片富有爱心的云
当妈妈在田间劳作时
我会飘到他的头顶
为她遮挡如火的骄阳
当妈妈流下汗珠时
我会洒下蒙蒙细雨
为妈妈送上一阵清爽学生习作《假如我是一片云》：石井中学
七
年级
语文
课集备稿
20
12
年
11
月
26
日
课 题
《金色花》
课时
1
课型
略读
主备人
使用人
班级
七、x
教具
电子白板
教 学 目 标
知识
目标
1、有感情地用各种形式朗读课文，体会散文诗精美的语言和蕴含其中的浓浓母爱深情。
能力
目标
2、在比较阅读中提升学生的阅读能力和表达情感的能力。
情感
态度
与价
值观
品味散文诗中的蕴含的情感，并联系生活情感经验，感悟无所不在的母爱深情。
教学重点
在比较阅读中提升学生的阅读能力和表达情感的能力。
教学
难点
品味散文诗中的蕴含的情感，并联系生活情感经验，感悟无所不在的母爱深情。
教学
方法
三个环节：导入新课—探究体验—达标检测
五个步骤:探究展示—批改交流-攻坚解惑==巩固强化—总结收获
两个秘诀：课件引领，学案导学
两个原则;让学生动起来，给学生话语权
课前
准备
课件 学案
导 学 过 程 设 计
纲
目
导学环节
教法步骤
导 学 内 容
附注
（效果如何，或今后要注意的事项。）
课 前 准 备
课件引领
有助成功
有
较形象、直观
学案导学
一路顺风
有
能全程指导学习
课前热身
说唱都行
诵读本文
《短文两篇》
检查作业
落实命令
见学案
要督促到位
一、
导入新课，示题示标。
1、
导入新课
随机新颖
故事导入法：讲述俄罗斯作家屠格涅夫的散文诗《麻雀》，一只老麻雀不顾自己的安危，从猎狗的嘴巴中勇夺下自己的孩子。（故事略）。作者说，“我崇敬那只小小的、英勇的鸟儿，我崇敬它那爱的冲动。”这是一种怎样的爱呀？（母爱）是啊，一只小小的麻雀尚且如此，更何况我们人呢。从古至今，有多少人赞颂过崇高的母爱，大家印象中有没有关于母爱的“古诗”啊，（“慈母手中线，游子身上衣”）。很好，其实在我们东方，除了我们国家以外，还有许多古国在他们的文明中都歌颂过母爱的光辉，我们今天就来学一首印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》，瞧一瞧一位诺贝尔文学奖的获得者是如何来歌颂母爱的。
可以是故事、图片或创设情境、也可是简单的过渡语
2、
示题板题
交代内容
板书课题、作者
莫忘板题
3、
示标读标
通俗易懂
使用课件或学案示标
目标要简洁明了
引导学生自愿起立读标，或指名某学生读标，或全班读标
不可自己读标，让学生读标。
提倡引导学生自愿读标。
可以指名某学生读标，也可全班齐读
二、
探究体验，体会生成。
1、
探究展示
初步体验
①安排任务
具体分明
出示自学指导、学案，或口头交待学习任务
②自主探究
先尽本能
学生探究，教师巡视、监督，要督学到位
为节省时间，台上展示可以与台下探究同步进行。
自主探究为主，合作探究为辅。
自主探究不了的问题，同位同桌之间可以小声商讨。
③合作探究
答案初成
学生分组合作完成
④展示成果
有待验证
安排各组2号上台板演展示，其他人台下做。为了提高效率，不要忘了对台上台下所有同学的监督。
不要忘了给台下的同学安排任务。
板演的人数不宜太少，也不宜太多。既要面向全体，又要注意因材施教、分层施教。
2、
批改交流
同学互评
各组3号上台批改，其余的同学同位或对桌交流
为节省时间，台上批改与台下批改交流可以同时进行
3、
攻坚解惑
评价优劣
①筛选疑难
师生互动
引导学生选择性的做好课堂笔记
注重学生良好学习习惯的养成
②攻坚解惑
学位主兵
本环节为课堂教学的主要环节
教师引导，学生突破
③评价优劣
根据学情
小组自评、互评，教师点拨
注重课堂用语的明确性
4、
修改读背
巩固强化
①修改读背
记入脑中
引导学生做好课堂笔记
自我反思，总结教训，一帮到底，除错务尽
②练习巩固
强化提升
详见学校统编学案
有针对性的进行
5、
总结收获
画龙点睛
①反思草拟
引导学生整理完善课堂笔记
谈学到的学科知识，
谈掌握的解题方法
谈悟到的做人道理
②自由展示
指名或自愿
③教师展示
或总结
根据本节课具体学情
三、
当堂达标，布置作业
1、
达标检测
各显神通
①自测
详见学习统编学案
学生独立完成
②批改
同桌互批
教师巡视
③统计
组长统计，班长汇总
独立完成
教师批、组长批或学生批
2、
布置作业
练预并重
①本课作业
做同步 写生字
布置课下作业，组长督促完成
②预习任务
预习《荷叶。母亲》
学生课下完成
课 后 反 思
这是一首散文诗，不同与我们所学过的诗歌和散文，它既有诗歌简洁含蓄的特点，同时又不囿于诗歌格式的限制，具有散文闲散优美的特点。让我们珍惜点滴的母爱，她就在我们的身边，请记得好好珍惜，细细体悟，千万不要到失去了再后悔莫及。
