一枝独秀-----温婉的李清照

表3-1　主题单元设计模板
主题单元标题
一枝独秀-----温婉的李清照
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学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
 信息技术
 劳动与技术
√ 语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
7课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
她是忧时伤世的赤子精魂，她是登峰造极的沧海愁人，她是旷古绝今的词坛奇女，她正是“千古才女李易安，万古愁心李清照”。 本单元将通过学习鉴赏李清照的词，结合着李清照的人生经历，了解李清照的词作艺术风格。
本单元选题源自人教版必修四的第二单元《李清照词两首》，并结合学生初中时学过的作品来分析李清照的词作，根据她人生不同阶段的诗歌创作进行探究词的内容及词风。整个单元将分三个专题进行：专题一，李清照的生平及其作品。引导学生诵读体会李清照的作品，并结合她的经历来研究其作品的风格。专题二，李清照的人生经历及其词风。引领学生由课内向课外延伸，进行拓展阅读，结合李清照各时段的作品来进一步加深自己对她的理解。在前两个专题的基础上，自己品读赏析，进行专题创作，谈出自己对李清照的独特解读，并把这份感悟形成文字，通过小组合作的方式，进行交流点评，推选出佳作，进行成果展示。让一代才子的其人其作真正走进学生的内心深处。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
了解李清照的生平经历、作品及其艺术风格。
2、反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。
3、熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵李清照的作品。
过程与方法：
1、教师通过问题激发学生自主探究的热情，学生探讨，理解诗歌及其背景，利用“知人论世”赏析品读。
2、初步了解婉约派词人的作品的艺术特色。
3、解读词作背后温婉的李清照。
情感态度与价值观：
1、通过经典诵读，激发学生对古典文化的深沉的热爱之情。
2、领悟婉约派词的情调，提高自己的审美情趣。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1、借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗 文，背诵一定数量的古诗文名篇。
2、了解诗的基本特征及主要表现手法，并能够结合作品所涉及的有关背景材料，分析和理解、鉴赏作品。
3、培养学生的文化修养，加强学生的文学底蕴，体味浓厚的人文情怀。
主题单元问题设计
1、李清照的艺术风格是什么?
2、李清照的人生经历对她的诗词有什么影响？
3、李清照在词坛上有着怎样的影响？
专题划分
专题一：李清照生平及其作品 （3课时）
专题二：李清照的人生经历与其词风 （2课时）
专题三：我对易安的解读 （1课时）
专题一
李清照生平及其作品
所需课时
3
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
一切优秀的文学作品，都是作家自己生命的写照，因而作品也就可以看作是作家生命的记录和反映，所谓“文如其人”。本专题主要是结合李清照的经历来把握她的文学作品：《醉花阴》《声声慢》。另外再补充《如梦令》（初中学过）、《一剪梅》《武陵春》。在朗诵诗歌且读懂的基础上把握诗歌的内涵，体味其中所包含的情感。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1．了解李清照的生平经历及其艺术成就。
2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言的感知力。
3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵苏轼的作品。
4．结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中所蕴含的作者复杂的情感。
5．通过阅读，初步了解婉约派词人作品的艺术特色。
本专题问题设计
1、李清照的作品蕴含哪些复杂的情感？
2、李清照作品的语言风格是什么？
3、《醉花阴》和《声声慢》这两首词中的共同的之处是什么？意境各有什么特点？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
人教版必修四的第二单元《李清照词两首》及补充诗歌
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
无
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时：
学生探讨交流：我所知道的李清照。
多媒体展示：李清照的生平经历以及各时期的作品。
学生诵读《醉花阴》《声声慢》，把握诗歌的节奏，体会其中的情感。
诵读比赛。
第二课时：
学生交流，能够浅层的解读诗歌，把握诗歌的内容。
小组研读：品析《醉花阴》，从意象和手法上来赏析；理解诗歌中的情感。
小组交流：《醉花阴》的意境美。
课堂检测,背诵《醉花阴》。
第三课时：
品读《声声慢》，探讨本词的语言特色。
学生交流：两首词有什么相同之处，不同的地方又在哪里。
小组研读：结合背景材料，从语言和手法的角度赏读《声声慢》。（小组推选代表进行讲解，教师只做适当地补充说明。
问题探究：
（1）、《声声慢》中作者是怎样利用求精来衬托自己的孤独和凄凉的？
（2）、《醉花阴》《声声慢》《如梦令》《一剪梅》四首词所表达的情感一样吗？为什么?
教学评价
1．小组合作积极主动，组员热情投入，讨论热烈并积极发言。
2．普通话好，能准确流畅地发表自己的观点。
3．能有感情地朗读文章，读出词的味道。
4．能准确无误地背诵诗词，并正确默写
5、赏析作品有自己的观点，分析的比较深刻。
专题二
李清照的人生经历与其词风
所需课时
2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
李清照是生在封建时代的一个有文化的女子，作为那样一个时代的女人，她处在封建社会的底层，但是作为一个知识分子，她又处在社会思想的制高点，她看到了许多别人看不到的事情，追求着许多人不追求的境界。本单元的专题就是让学生更深一步的认识李清照，了解了她的人生经历，知人论世，才能更好的把握她是此内容的变化，才能更确切的掌握她的诗词文风，也才能真正的解读她，走进她的世界。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
品读李清照的作品，了解她的创作历程。
归纳她各阶段的作品内容。
境遇和经历对李清照的词作风格的影响。
本专题问题设计
1、不同时期的词分别表现了李清照怎样的情感？
2、李清照的人生经历对她的诗词产生了怎样的影响？
3、李清照作品的语言风格是什么？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体幻灯片
常规资源
人教版必修四的第二单元《李清照词两首》及补充诗歌
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
无
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时：
背诵李清照诗词。（第一堂课当中展示的所有作品）
小组探讨：从对《醉花阴》《声声慢》《如梦令》《一剪梅》四首词的品读中，分出创作阶段来，谈谈这几首词的特点（内容、情感、基调三方面入手）
学生探讨并展示：分析这几首词的思想情感。
第二课时：
小组探讨：分析这四首词的深层含义，解读每首词是作者当时的思乡情怀和精神面貌。（学生交流，教师指导，提示：从诗歌的意境、诗人所处的时代：如少女时代，婚后经历，金兵南犯登记方面入手）。
学生探讨：在经历了人生的酸甜苦辣后，词人的文风发生了怎样的变化。
探究交流：词人的风格是怎样的，她与其他婉约派的此人风格一致吗?
教学评价
能运用所学的知识品读文章，赏析诗词。
小组合作交流，积极踊跃，有合作意识。
3、能够点评他人的作品，并指出不足。资源共享。
专题三
我对易安的解读
所需课时
1课时(课内)+1课时（课外）
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是在前两个专题基础上的一个拓展延伸，自住性会大一些，主要是想看看学生对李清照的理解如何，目的希望学生能真正的走入诗词当中，真正的走入词人的精神世界当中。郑振铎在《中国文学史》中评价说：“她是独创一格的，她是独立于一群词人之中的。她不受别的词人的什么影响，别的词人也似乎受不到她的影响。她是太高绝一时了，庸才的作家是绝不能追得上的。无数的词人诗人，写着无数的离情闺怨的诗词；他们一大半是代女主人翁立言的，这一切
诗词，在清照之前，直如粪土似的无可评价。”让学生真正的懂得在词坛上李清照产生了怎样的影响，她不是时代词人，而是深入人心的，从古至今。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
能够读懂李清照的诗，读懂她的人生。
明白任何作品都是源自于生活的——“情以物迁，辞以情发”。
本专题问题设计
李清照的人生经历和作品的创造给了你怎样的启示？
你读懂李清照了吗，你是怎么看待她的？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
无
常规资源
课本、课外读物
教学支撑环境
教师
其 他
无
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
探讨交流：李清照的作品和人生经历有着怎样的关系，对你有这什么样的启示
感悟碰撞，畅所欲言：我眼中的清照。（活动的范围较大，发散性强，基于前5堂课的探讨交流，相信 学生还是能把握好的）
一课时未必能进行完，留了课外一节，一书面的形式交上，课下交流，可以独自完成，然后小组整理，作为日后的资料。
教学评价
见解有理有据，发人深省，让人信服。
投入热情，积极踊跃。