古典诗词鉴赏：那一抹自由的蓝——诗仙的情怀

主题单元设计
主题单元标题
那一抹自由的蓝——诗仙的情怀
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
+ 信息技术
 劳动与技术
√ 语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
课内3时+课外3课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
李白作为盛唐时期浪漫诗派的代表，把中国诗歌的浪漫主义推向高峰。其作品天马行空，浪漫奔放，意境奇异，才华横溢；诗句如行云流水，宛若天成。李白诗篇传诵千年，众多诗句已成经典。正因如此，他取得了“诗仙”之誉。他的作品内涵丰富，想像超绝而且取材宏富，无论在内容或形式上都有创作性的发展。他广泛吸取了历史文化遗产，融合百家之说，形成了他复杂独特的思想面貌。李白曾批评诗歌：“自从建安来，绮丽不足珍”。因此，他的作品明朗自然，一扫六朝以来的浮靡诗风。李白的思想和诗歌具有典型的盛唐时代的特征，即昂扬奋发的进取精神和追求自由理想的思想意识。然而，你是否了解实现的真正情怀？
本单元依托人教版教材中李白《梦游天姥吟留别》和《将进酒》的学习，进行拓展研究。整个单元将分三个专题进行：专题一，李白其人其作。引导学生通过诵读体会李白的作品，及其经历来研究其作品的丰富内涵。专题二，酒仙与诗仙。引领学生由课内向课外延伸，进行拓展阅读，了解李白手中酒与诗的关系。专题三，自由中的那点蓝（诗仙的隐秘情怀）。前两个专题初步了解诗仙，形成自己的诗仙印象。自己构思创作，小组交流，形成认识，班级进行交流，允许不同声音。全面认识酒神与诗神结合下的李白之真情怀。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1．知人：李白的生平经历及其诗歌成就。
2．感悟：诵读中体味作品狂放的语言，大胆的想象。
3．背诵：以初步的情感体悟，有感情的背诵诗人作品。
4．论世：结合诗人时代以及特殊事件中诗人情感的转变，深入体会诗人复杂的情感。
过程与方法：
1．情景创设，激发自主探究的热情，开展研究性学习。
2．通过整合阅读，初步了解浪漫诗人作品的艺术特色。
3．运用自主评点的方法来品评诗歌，深度解读诗人。
4．检索网络信息、参阅名家观点等方式，归纳整合诗人作品。
情感态度与价值观：
1．认真体会李白昂扬奋发的进取精神和追求自由理想的思想意识，以及此种思想意识下掩藏的忧虑情怀。
2．通过经典诵读，辩证地看待人生，深刻体会生命的意义。
3．激发学生对古典文化的深刻体认，培养民族认同感及归宿感。
对应课标
《普通高中语文课程标准》（实验）
学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古诗文名篇。可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
主题单元问题设计
1．李白诗歌的艺术风格和艺术手法是什么？
2．李白奋发进取、仁民爱物、博爱侠义、追求自由的情怀如何形成的？
3．参透李白诸多积极情怀掩盖下的忧虑情怀，狂放的外表下那颗深怀济世抱负的心。
专题划分
专题一：李白其人其诗 （ 3课时）
专题二：酒仙与诗仙的情怀 （ 2课时）
专题三：自由中的蓝（诗仙的隐秘情怀） （ 1课时）
专题一
诗仙李白其人其诗
所需课时
3课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是整合了教材中李白的两首古体诗《梦游天姥吟留别》和《将进酒》，通过情景创设了解诗人生平经历。情感诵读体会狂放言语下，貌似消极实则积极的复杂情感。
运用知人论世的方式，通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处，体味诗人的浪漫主义情怀，进而形成自己对李白的独特观察视角。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．李白的生平经历及其诗歌成就。
2．诵读中体味作品狂放的语言，大胆的想象
3．以初步的情感体悟，有感情的背诵诗人作品。
4．结合诗人时代以及特殊事件中诗人情感的转变，深入体会诗人复杂的情感。
5．认真体会李白昂扬奋发的进取精神和追求自由理想的思想意识，以及此种思想意识下掩藏的忧虑情怀。
本专题问题设计
1、李白诗歌的艺术风格与手法？
2、李白之情归何处？
3、狂放外表下的济世抱负，貌似消极实则积极？
4、通过李白诗词思考生命的终极关怀？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体音频设备
常规资源
人教版《中国古代诗歌鉴赏》选修
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
多媒体演示台
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1、观看音频及文字，了解李白生平及其诗歌作品。
2、了解赐金放还事件和安史之乱的时代转折
3、熟读《梦游天姥吟留别》和《将进酒》
4、分组探究重点字词和体味情感
第二课时：
1、初步体会诗人的浪漫情怀和对自由的追求
2、合作研讨诗人情感
3、小组交流形成一个血肉丰满的李白形象
4、背诵默写竞赛
第三课时：
1、深刻体会《梦游天姥吟留别》中“驰走风云，鞭挞海岳”的愤懑之情及其敢于批判的精神
2、深刻体会《将进酒》中“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒”的激愤之情及其高贵的人格
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1、熟练背诵李白诗歌，掌握重点字词
2、把握古体诗的特点，能识别并创作古体诗
3、以知人论世的手法，独立完成对李白诗歌的鉴赏点评
4、运用诗歌鉴赏的相关知识，合理点评，形成文字
5、熟练运用各种网络资源，就所学内容进行整合归纳
6、小组积极参与，相互配合，交流自己的认知体验
专题二
酒仙与诗仙的情怀
所需课时
课外2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
学习了《梦游天姥吟留别》和《将进酒》后，基于学生多礼拜有了比较全面的把握的前提下，进行拓展阅读，参阅“中国李白网”和“李白文化研究中心”的名家点评与赏析来打开学生的思路，以加深学生对李白的了解。以合作探究，自主评点的方式对文章中的观点发表自己的看法，同时，理清李白人生中的重要事件和特殊时间段。进一步体会不同时间段和特殊事件中李白的独特个性表现。
对学生的研讨成果要在班级进行交流，以便互相学习，互通有无，激励学生自己写作，完成对诗歌作品和历史人物的品评鉴赏。同时，最好能够建立或融进原有的认知体系当中。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．设计问题，自主合作探究，深入体悟诗歌情感，运用“创设情境”“知人论世”鉴赏作品。
2．深度解读文章，参透在李白一生中酒与诗的关系，以及对形成李白形象的作用。
3．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
本专题问题设计
1、自称“酒中仙”的李白对待酒的态度？
2、后世称“诗中仙”的李白所做之诗的特点？
3、在酒神与诗神的作用下，我们看到了一个怎样的李白？
4、追求自由的逍遥诗人是不是真的逍遥自在，你如何看？
5、在李白一生中酒与诗的关系，以及对形成李白形象的作用。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
中国李白网：http://www.chinalibai.com/
常规资源
《唐诗选》
教学支撑环境
网络环境的教室
其 他
工具书
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第四课时：
1、学生自主赏析《将进酒》，归纳总结，这是一个怎样的“酒中仙人”
2、学生合作探讨《梦游天姥吟留别》，思考并回答，这是一个怎样的“仙界诗人”
3、结合课本及网络资源客观评价诗酒结合下的李白
4、集思广益，形成本学习小组的李白形象
第五课时：
1、学生个人上网搜集资料，、全面的理解和认识。
2、小组内进行资源整合，共享资源。再次体会李白的诗酒人生。
3、通过理解李白的心路历程，对其诸多复杂的思想产生共鸣。
4、各小组交流探讨，互通有无，交流自己对李白的全面认识，还原一个立体的“仙人”。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．在完成基本学习任务的前提下，能提出值得探讨的问题，并积极主动的各抒己见。
2．小组积极参与，相互配合，交流自己的认知体验。
3．能结合课本及网络资源客观评价诗酒结合下的李白，会灵活利用网络搜索自己所需要的有用信息，形成自己的认知体系。
4．有团队合作意识，实现优势互补，资源共享。
专题三
自由中的一抹蓝（诗仙的隐秘情怀）
所需课时
课外1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是拓展挖深后的诗人形象，那一抹追求自由的外表下的蓝色忧郁究竟情系何处。学生自由讨论：李白的忧郁。在前两个专题的基础上，自己提炼升华，写出自己的理解感悟，健全个人认知体系。
通过小组合作的方式，进行交流评点，融合汇总，找到忧郁的根源，真正理解诗仙的情怀。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．理解狂放自由外衣下的那一抹蓝，源自李白那颗并非完全超现实主义的浪漫之心
2．能以客观公正的历史辩证法品评人物
本专题问题设计
你是否发现自由外表下那忧虑的内核？
诗人的忧虑来自何处？
如何理解“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”？
生命的意义究竟为何，所谓的“终极关怀”究竟是什么？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
个人搜集的相关资料
教学支撑环境
网络环境的教室
其 他
课外工具书
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第七课时：
1、参悟诗人貌似消极的言语下觉得批判意识和忧虑情怀
2、熟练运用各种网络资源，就所学内容进行整合归纳
3、沉思生命的意义，增强民族归宿感，培养爱国精神
4、尝试为李白立传（可参阅文献）
5、教师进行主题单元学习总结和教后反馈。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能以客观公正的历史辩证法品评人物
2、合理借鉴他人成果，形成自己的独特观点。
3．可以独立完成对某一作品及人物的品评鉴赏，并形成或融进自己的认知体系
4．积极参与合作交流，增强自己的团队协作意识。沉思生命的意义，增强民族归宿感，培养爱国精神。