在迷惘中前行——大革命失败后现代诗文赏析
文档属性
| 名称 | 在迷惘中前行——大革命失败后现代诗文赏析 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 325.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2012-12-17 19:44:44 | ||
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文档简介
主题单元设计
主题单元标题
在迷惘中前行
——大革命失败后现代诗文赏析
作者姓名
所属单位
联系地址
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邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
6课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
“五四”新文化运动之后，中国文学进入了光辉的新时代。中国的现代进步知识分子们以极大的热情呼唤新时代的到来，他们作为中国现代文学的先锋和纵队开启了科学和民主的文化启蒙，在他们的作品里，他们集中表现了对人的命运和人民命运、民族命运的关注。然而，四一二反革命政变和七一五反革命政变打破了这种现实，全国处于白色恐怖之中，曾经进步的戴望舒、朱自清等知识分子们不得不在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，充满了迷惘的情绪，陷于进退失据的困境之中。中国古代文人面对人生不如意的时候，选择到自然中看美景。于是，这种心绪在他们的作品中完美的表现了出来，文章选择了生动、优美的意象，构筑了一个个唯美而又或凄婉或幽微的意境，建构了自己暂时躲避的精神家园。然后中国的大地和人民们遭受到了多重的苦难，卢沟桥事变爆发，中国进入抗日战争时期，民族危亡之际，中国的进步知识分子发出了挣脱黑暗的幽囚、去迎接光明的呐喊。
本单元选取必修一第一单元戴望舒《雨巷》、必修二第一单元朱自清《荷塘月色》、郁达夫《故都的秋》陆蠡《囚绿记》共四篇文章作为依托，进行学习拓展。整个单元将分为三个专题：专题一，在黑暗中迷惘前行。引领学生运用多媒体、网络资源查询学者生活的时代背景以及学者们的生活经历，进行拓展学习，初步了解学者们的作品。专题二，心中常怀民主希望。重点赏析四篇文章，从中了解学者们的心灵寄托，在迷惘中负重前行，在依稀中看到了前进的希望，深入体会文章的主题，写下对作品的评论性文章。专题三，生动优美的意境。进行鉴赏阅读，找出作者选择的意象，品味优美的意境，学习象征、情景交融等艺术手法。
学生的学习方式是多样性的。借助网络平台、图书阅览，搜集学者们的生活经历及其作品，以及相关的评论性文章等。另外还有诵读，朗诵比赛，文章展示等。
预期成果：了解“五四”以后的中国社会情况；认识意象，学习象征、情景交融的艺术手法；能够深入理解作品展示的优美的意境，理解作者抒发的思想感情；理解学者们为什么从自然中寻求精神寄托的；展示自己整理的学者的资料；撰写赏析性文章。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1．学习散文的“形散而神不散”的特点，学习“文眼”。
2．认识意象，意境，学习象征、借景抒情、情景交融的艺术手法。
3．了解学者生活的时代背景和学者们地生活经历。
4．学会用“知人论世”的方法来鉴赏评价文学作品。
5．把握文章主题，深入体会作者寄托的思想感情。
过程与方法：
1．小组合作探讨散文“形散而神不散”的特点，学习“文眼”。
2．通过网络资源，多媒体展示等方式，小组合作讨论探究学者们生活经历。
3．通过对文章的阅读认识意象、意境，学习象征、借景抒情、情景交融的艺术手法。
4．在研究学者们的人生经历对于文章主题的影响的过程中，掌握“知人论世”的评价方法
5．通过合作交流探究学者们心灵前行的历程。
6．通过论文写作展示研究成果，提高鉴赏及写作水平。
情感态度与价值观：
1．通过小组合作学习，养成团体合作意识。
2．鉴赏优美的意境，培养感悟美的情怀。
3. 利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课行标准》
1、注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。
2、学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
3、学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
4、在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
5、注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
6、在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。
7、学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风
8、能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
主题单元问题设计
曾经进步的学者为什么而迷惘？
学者们的生活的时代背景对作品有什么样的影响？
学者们给我们勾勒了一幅幅怎样的意境来表达自己的思想感情？
专题划分
专题一：在黑暗中迷惘前行
专题二：心中常怀民主希望
专题三：生动优美的意境
专题一
在黑暗中迷惘前行
所需课时
课上1课时+课下1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要内容是在通过多媒体、上网查询等方式了解现代诗歌“三美”主张、散文“形散而神不散”的特点，了解学者们生活的时代背景。初读课文，了解意象、意境的术语的含义，了解象征、情景交融等手法。通过小组合作、诵读等走入作品，了解学者其人其作。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1. 了解散文“形散而神不散”的特点，学习“文眼”。
2. 熟悉学者们的人生经历，了解学者们生活的时代背景。
3. 小组交流合作，了解意象、意境的术语的含义，了解象征、情景交融等手法。
4．诵读课文，初步把握文章主题，体会作者感情。
5．多媒体投影交流对作品的鉴赏文字。
本专题问题设计
1．你能介绍一下学者们共同生活的时代背景吗？
2. 作者的情感分别是通过哪些意象传达出来的？
3．《荷塘月色》《故都的秋》的文眼分别是什么？
4．《雨巷》中的“丁香一样结着愁怨的姑娘”和《囚绿记》中的“绿枝条”分别象征什么？
5、四篇文章中表达的情感是否相同？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，计算机网络平台，课件
常规资源
人教版必修一《雨巷》必修二《荷塘月色》《故都的秋》《囚绿记》
教学支撑环境
多媒体教室、图书室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：走近学者
1、你能介绍一下学者们共同生活的时代背景吗？
小组合作，上网查询，多媒体展示学者们地生活经历以及时代背景，找出共同生活的时代背景，以及写作背景。
同学探讨，小组互评，教师点评。
2、作者生活的时代背景对作品有没有影响？表现在什么地方？
朗读课文，了解文章内容，初步领会作者的思想感情。
小组合作，找出作者生活的时代背景对作品的影响的地方，交流探讨，教师点评。
3、什么是“知人论世”？
多媒体投影“知人论世”的概念，初步了解“知人论世”，学习运用“知人论世”方法鉴赏作品。
活动二：走近文本
1、这四篇文章分别选用了哪些意象？
朗读课文，找出其中的意象，品味作者给我们勾勒的意境。
2、《荷塘月色》《故都的秋》的文眼分别是什么？
3、《雨巷》中的“丁香一样结着愁怨的姑娘”和《囚绿记》中的“绿枝条”分别象征什么？
4、四篇文章中表达的情感是否相同？
组内讨论，班内交流，教师相机引导。
4、你最喜欢哪一篇文章？为什么？
选出自己喜欢的文章大声朗读，深入体会文章的主题，把握作者的思想感情。
写一篇评论文章，多媒体投影展示。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与小组合作学习，知识总结全面、准确。
2.能熟练运用电脑查询资料，组织材料迅速、全面。
3.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。
4.能牢固掌握所学知识，活学活用。
5.能写出个性化的作品，作品展示有独到之处，对他人有借鉴意义。
专题二
心中常怀民主希望
所需课时
4课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题通过《雨巷》《荷塘月色》《故都的秋》《囚绿记》四篇文章的阅读赏析，研究探讨中国现代知识分子的心灵前行的历程，着重从生活背景、性格特征、社会发展趋势以等角度去把握知识分子如何在迷惘中负重前行。另外，在学习过程中阅读名人的鉴赏文章帮助理解作者的心境，以便学生能更全面的理解文章。重点是把握文章主题和学者的思想感情。
学生评点的成果要进行交流展示，以利于互相学习借鉴，来激发自己写作的灵感，拓宽自己写作的思路。同时，以这几篇文章为示范，让学生多浏览此类的文章，来丰富自己的思想。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．通过设计问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，利用“知人论世”等方法开展研究性学习。
2．运用自主评点的方法来品评文章，来深度解读文章。
3．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
4. 能够辩证地认识不同时期知识分子不同的理想追求，探究这种追求的意义。
5．在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
本专题问题设计
民主、希望的情怀表现在那里：
1、《雨巷》的主题思想是什么？
2、《荷塘月色》《故都的秋》的主题是什么？
3、《囚绿记》的主题思想是什么？
4、戴望舒、朱自清、郁达夫、陆蠡分别代表的是进步学者在当时时代中的什么样的心态？
5、在当时的时代背景下，以朱自清为代表的进步学者将走向何方？
6、你对以朱自清为代表的进步学者的这一心路历程有何感想？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备、课件、计算机网络平台
常规资源
人教版必修一、必修二，有关作品鉴赏的纸质资料、
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：走进《雨巷》
1、诗歌中都选用的哪些意象？怎样理解“雨巷”这一意象？怎样理解“丁香一样结着愁怨的姑娘姑娘”这一意象？
小组合作讨论，联系时代背景，关注意象的色调，分析象征意义。
班内交流，小组互评，教师点评。
2、“雨巷诗人”戴望舒的理想追求是什么？写作风格有什么特点
小组交流总结。
3、读完全诗，你对情感体验是什么？
朗读诗歌，讨论情感基调，教师点评。
有感情的朗读诗歌。
4、诗歌要表达的主题是什么？
阅读手头的或网络的相关材料，拓展思路，分析探究，小组合作交流。点评，形成文字，多媒体展示。
5、戴望舒代表的是中国哪一类知识分子的心理？
分析探究。
活动二：赏《荷塘月色》
1、我的心里为什么颇不宁静？
朗读文章，画出相关信息，小组交流回答问题。
2、作者为什么走入了荷塘？
小组合作，分析探究。
阅读相关鉴赏作品，理解、整合有用的信息，上网搜索相关资料形成客观、全面的理解与认识。
班内交流，小组互评，教师点评。
3、作者的心理变化是怎样的？
朗读课文，找出写作的线索。考察梳理、分析、整合信息的能力。
4、作者的心最终宁静了吗？为什么？
分析探究，形成文字，多媒体展示。
5、朱自清代表的是中国哪一类知识分子的心理？
活动三：品《故都的秋》
故都的秋的“清、静、悲凉”的特点是怎样体现出来的？
朗读课文，寻找意象，小组交流，同学自主点评。
作者为什么喜欢“清、静、悲凉”的故都的秋？
联系作者的审美情趣、人生经历分析研究。上网搜索资料，形成客观、全面的理解与认识。
小组合作，资源共享，分析探究形成文字。班内多媒体展示，学生互评，教师点评。
这篇文章的主旨是什么？
众说纷纭，指导学生遵循一说，可有独立的见解。
本课从作者出发，联系时代背景以及知识分子身份进行点评。
郁达夫代表的是哪一类知识分子？
分析探究。班内交流。
活动四：看《囚绿记》
1、“绿枝条”有着怎样的性格特征？
朗读课文，画出相关特点，归纳总结。形成文字，多媒体展示，同学互评。
2、课文可划分为“寻绿”“观绿”“囚绿”“放绿”“怀绿”无功层次，为什么作者给文章命名“囚绿记”？
朗读课文，小组合作，交流分析。班内展示，教师点评。
3、《囚绿记》写作的年代和前三篇文章有点不同，绿又有着不同的含义，那么陆蠡代表的是哪一类知识分子？
分析交流，小组合作。
4、通过这四篇课文的学习，讨论了四位学者所代表的中国知识分子在当时的中国大背景下的心理，那么，中国知识分子将走向何方？
综合材料，分析探究。小组合作，班内交流，教师点评。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体。
2．能够快速阅读，筛选、整合相关信息，利用相关的事实材料来证明自己的观点，并做到观点和材料严格的一致。
3. 会灵活利用网络搜索自己所需要的有用信息，形成自己的资料库。
4．有一定鉴赏能力，能结合文章分析人物，并有理有据地表达个人的褒贬评价。
5．有团队合作意识，实现优势互补，资源共享。
专题三
生动优美的意境
所需课时
1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要引领学生赏析优美的诗歌和散文中的景物描写，以《雨巷》和《荷塘月色》为例，培养学生的审美能力。
本次活动采用小组合作交流、班内展示评比的方式。首先以小组为单位推选朗诵代表，全班同学进行投票选优。最后，举行全班个人成功展评。完成对整个单元学习的汇报总结。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
从意象入手，体会诗歌“言有尽而意无穷“的艺术效果。（以《雨巷》为例）
通过分析景物描写，品味作品诗一般的语言。学习通感、情景交融的艺术手法。
本专题问题设计
《雨巷》选取的意象有什么样的特点？对表达主题有何作用？
作者是怎样描写“荷塘月色“的？运用了什么手法？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体设备，
常规资源
人教版必修一、必修二
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：分析意象和景物描写
1、自由交流：《雨巷》选取的意象有什么样的特点？对表达主题有何作用？
2、小组交流：《荷塘月色》4、5、6段，运用了什么手法？美在哪里？
教师投影：“通感”的含义及举例讲解。
班内交流，教师点评。
活动二：小组活动
1、组内自主组织朗读，推荐组内人员进行朗读比赛，唤起读者共鸣。
班内朗读比赛，投票选优。以吐字清晰、声音洪亮，能读出感情，引起共鸣为评价标准。
2、推荐组内优秀鉴赏文字。交流点评，互相借鉴，提出修改意见。
3、谈体会，学习心得。
4、教师进行主题单元学习总结。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1. 能有感情的朗读文章，能唤起读者共鸣。
2. 积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体
3. 写作能清楚流畅地表达自己的观点，并做到合情合理。
4. 积极参与合作交流，增强自己的团队协作意识。
主题单元标题
在迷惘中前行
——大革命失败后现代诗文赏析
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
6课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
“五四”新文化运动之后，中国文学进入了光辉的新时代。中国的现代进步知识分子们以极大的热情呼唤新时代的到来，他们作为中国现代文学的先锋和纵队开启了科学和民主的文化启蒙，在他们的作品里，他们集中表现了对人的命运和人民命运、民族命运的关注。然而，四一二反革命政变和七一五反革命政变打破了这种现实，全国处于白色恐怖之中，曾经进步的戴望舒、朱自清等知识分子们不得不在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，充满了迷惘的情绪，陷于进退失据的困境之中。中国古代文人面对人生不如意的时候，选择到自然中看美景。于是，这种心绪在他们的作品中完美的表现了出来，文章选择了生动、优美的意象，构筑了一个个唯美而又或凄婉或幽微的意境，建构了自己暂时躲避的精神家园。然后中国的大地和人民们遭受到了多重的苦难，卢沟桥事变爆发，中国进入抗日战争时期，民族危亡之际，中国的进步知识分子发出了挣脱黑暗的幽囚、去迎接光明的呐喊。
本单元选取必修一第一单元戴望舒《雨巷》、必修二第一单元朱自清《荷塘月色》、郁达夫《故都的秋》陆蠡《囚绿记》共四篇文章作为依托，进行学习拓展。整个单元将分为三个专题：专题一，在黑暗中迷惘前行。引领学生运用多媒体、网络资源查询学者生活的时代背景以及学者们的生活经历，进行拓展学习，初步了解学者们的作品。专题二，心中常怀民主希望。重点赏析四篇文章，从中了解学者们的心灵寄托，在迷惘中负重前行，在依稀中看到了前进的希望，深入体会文章的主题，写下对作品的评论性文章。专题三，生动优美的意境。进行鉴赏阅读，找出作者选择的意象，品味优美的意境，学习象征、情景交融等艺术手法。
学生的学习方式是多样性的。借助网络平台、图书阅览，搜集学者们的生活经历及其作品，以及相关的评论性文章等。另外还有诵读，朗诵比赛，文章展示等。
预期成果：了解“五四”以后的中国社会情况；认识意象，学习象征、情景交融的艺术手法；能够深入理解作品展示的优美的意境，理解作者抒发的思想感情；理解学者们为什么从自然中寻求精神寄托的；展示自己整理的学者的资料；撰写赏析性文章。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1．学习散文的“形散而神不散”的特点，学习“文眼”。
2．认识意象，意境，学习象征、借景抒情、情景交融的艺术手法。
3．了解学者生活的时代背景和学者们地生活经历。
4．学会用“知人论世”的方法来鉴赏评价文学作品。
5．把握文章主题，深入体会作者寄托的思想感情。
过程与方法：
1．小组合作探讨散文“形散而神不散”的特点，学习“文眼”。
2．通过网络资源，多媒体展示等方式，小组合作讨论探究学者们生活经历。
3．通过对文章的阅读认识意象、意境，学习象征、借景抒情、情景交融的艺术手法。
4．在研究学者们的人生经历对于文章主题的影响的过程中，掌握“知人论世”的评价方法
5．通过合作交流探究学者们心灵前行的历程。
6．通过论文写作展示研究成果，提高鉴赏及写作水平。
情感态度与价值观：
1．通过小组合作学习，养成团体合作意识。
2．鉴赏优美的意境，培养感悟美的情怀。
3. 利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课行标准》
1、注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。
2、学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
3、学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
4、在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
5、注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
6、在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。
7、学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风
8、能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
主题单元问题设计
曾经进步的学者为什么而迷惘？
学者们的生活的时代背景对作品有什么样的影响？
学者们给我们勾勒了一幅幅怎样的意境来表达自己的思想感情？
专题划分
专题一：在黑暗中迷惘前行
专题二：心中常怀民主希望
专题三：生动优美的意境
专题一
在黑暗中迷惘前行
所需课时
课上1课时+课下1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要内容是在通过多媒体、上网查询等方式了解现代诗歌“三美”主张、散文“形散而神不散”的特点，了解学者们生活的时代背景。初读课文，了解意象、意境的术语的含义，了解象征、情景交融等手法。通过小组合作、诵读等走入作品，了解学者其人其作。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1. 了解散文“形散而神不散”的特点，学习“文眼”。
2. 熟悉学者们的人生经历，了解学者们生活的时代背景。
3. 小组交流合作，了解意象、意境的术语的含义，了解象征、情景交融等手法。
4．诵读课文，初步把握文章主题，体会作者感情。
5．多媒体投影交流对作品的鉴赏文字。
本专题问题设计
1．你能介绍一下学者们共同生活的时代背景吗？
2. 作者的情感分别是通过哪些意象传达出来的？
3．《荷塘月色》《故都的秋》的文眼分别是什么？
4．《雨巷》中的“丁香一样结着愁怨的姑娘”和《囚绿记》中的“绿枝条”分别象征什么？
5、四篇文章中表达的情感是否相同？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，计算机网络平台，课件
常规资源
人教版必修一《雨巷》必修二《荷塘月色》《故都的秋》《囚绿记》
教学支撑环境
多媒体教室、图书室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：走近学者
1、你能介绍一下学者们共同生活的时代背景吗？
小组合作，上网查询，多媒体展示学者们地生活经历以及时代背景，找出共同生活的时代背景，以及写作背景。
同学探讨，小组互评，教师点评。
2、作者生活的时代背景对作品有没有影响？表现在什么地方？
朗读课文，了解文章内容，初步领会作者的思想感情。
小组合作，找出作者生活的时代背景对作品的影响的地方，交流探讨，教师点评。
3、什么是“知人论世”？
多媒体投影“知人论世”的概念，初步了解“知人论世”，学习运用“知人论世”方法鉴赏作品。
活动二：走近文本
1、这四篇文章分别选用了哪些意象？
朗读课文，找出其中的意象，品味作者给我们勾勒的意境。
2、《荷塘月色》《故都的秋》的文眼分别是什么？
3、《雨巷》中的“丁香一样结着愁怨的姑娘”和《囚绿记》中的“绿枝条”分别象征什么？
4、四篇文章中表达的情感是否相同？
组内讨论，班内交流，教师相机引导。
4、你最喜欢哪一篇文章？为什么？
选出自己喜欢的文章大声朗读，深入体会文章的主题，把握作者的思想感情。
写一篇评论文章，多媒体投影展示。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与小组合作学习，知识总结全面、准确。
2.能熟练运用电脑查询资料，组织材料迅速、全面。
3.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。
4.能牢固掌握所学知识，活学活用。
5.能写出个性化的作品，作品展示有独到之处，对他人有借鉴意义。
专题二
心中常怀民主希望
所需课时
4课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题通过《雨巷》《荷塘月色》《故都的秋》《囚绿记》四篇文章的阅读赏析，研究探讨中国现代知识分子的心灵前行的历程，着重从生活背景、性格特征、社会发展趋势以等角度去把握知识分子如何在迷惘中负重前行。另外，在学习过程中阅读名人的鉴赏文章帮助理解作者的心境，以便学生能更全面的理解文章。重点是把握文章主题和学者的思想感情。
学生评点的成果要进行交流展示，以利于互相学习借鉴，来激发自己写作的灵感，拓宽自己写作的思路。同时，以这几篇文章为示范，让学生多浏览此类的文章，来丰富自己的思想。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．通过设计问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，利用“知人论世”等方法开展研究性学习。
2．运用自主评点的方法来品评文章，来深度解读文章。
3．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
4. 能够辩证地认识不同时期知识分子不同的理想追求，探究这种追求的意义。
5．在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
本专题问题设计
民主、希望的情怀表现在那里：
1、《雨巷》的主题思想是什么？
2、《荷塘月色》《故都的秋》的主题是什么？
3、《囚绿记》的主题思想是什么？
4、戴望舒、朱自清、郁达夫、陆蠡分别代表的是进步学者在当时时代中的什么样的心态？
5、在当时的时代背景下，以朱自清为代表的进步学者将走向何方？
6、你对以朱自清为代表的进步学者的这一心路历程有何感想？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备、课件、计算机网络平台
常规资源
人教版必修一、必修二，有关作品鉴赏的纸质资料、
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：走进《雨巷》
1、诗歌中都选用的哪些意象？怎样理解“雨巷”这一意象？怎样理解“丁香一样结着愁怨的姑娘姑娘”这一意象？
小组合作讨论，联系时代背景，关注意象的色调，分析象征意义。
班内交流，小组互评，教师点评。
2、“雨巷诗人”戴望舒的理想追求是什么？写作风格有什么特点
小组交流总结。
3、读完全诗，你对情感体验是什么？
朗读诗歌，讨论情感基调，教师点评。
有感情的朗读诗歌。
4、诗歌要表达的主题是什么？
阅读手头的或网络的相关材料，拓展思路，分析探究，小组合作交流。点评，形成文字，多媒体展示。
5、戴望舒代表的是中国哪一类知识分子的心理？
分析探究。
活动二：赏《荷塘月色》
1、我的心里为什么颇不宁静？
朗读文章，画出相关信息，小组交流回答问题。
2、作者为什么走入了荷塘？
小组合作，分析探究。
阅读相关鉴赏作品，理解、整合有用的信息，上网搜索相关资料形成客观、全面的理解与认识。
班内交流，小组互评，教师点评。
3、作者的心理变化是怎样的？
朗读课文，找出写作的线索。考察梳理、分析、整合信息的能力。
4、作者的心最终宁静了吗？为什么？
分析探究，形成文字，多媒体展示。
5、朱自清代表的是中国哪一类知识分子的心理？
活动三：品《故都的秋》
故都的秋的“清、静、悲凉”的特点是怎样体现出来的？
朗读课文，寻找意象，小组交流，同学自主点评。
作者为什么喜欢“清、静、悲凉”的故都的秋？
联系作者的审美情趣、人生经历分析研究。上网搜索资料，形成客观、全面的理解与认识。
小组合作，资源共享，分析探究形成文字。班内多媒体展示，学生互评，教师点评。
这篇文章的主旨是什么？
众说纷纭，指导学生遵循一说，可有独立的见解。
本课从作者出发，联系时代背景以及知识分子身份进行点评。
郁达夫代表的是哪一类知识分子？
分析探究。班内交流。
活动四：看《囚绿记》
1、“绿枝条”有着怎样的性格特征？
朗读课文，画出相关特点，归纳总结。形成文字，多媒体展示，同学互评。
2、课文可划分为“寻绿”“观绿”“囚绿”“放绿”“怀绿”无功层次，为什么作者给文章命名“囚绿记”？
朗读课文，小组合作，交流分析。班内展示，教师点评。
3、《囚绿记》写作的年代和前三篇文章有点不同，绿又有着不同的含义，那么陆蠡代表的是哪一类知识分子？
分析交流，小组合作。
4、通过这四篇课文的学习，讨论了四位学者所代表的中国知识分子在当时的中国大背景下的心理，那么，中国知识分子将走向何方？
综合材料，分析探究。小组合作，班内交流，教师点评。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体。
2．能够快速阅读，筛选、整合相关信息，利用相关的事实材料来证明自己的观点，并做到观点和材料严格的一致。
3. 会灵活利用网络搜索自己所需要的有用信息，形成自己的资料库。
4．有一定鉴赏能力，能结合文章分析人物，并有理有据地表达个人的褒贬评价。
5．有团队合作意识，实现优势互补，资源共享。
专题三
生动优美的意境
所需课时
1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要引领学生赏析优美的诗歌和散文中的景物描写，以《雨巷》和《荷塘月色》为例，培养学生的审美能力。
本次活动采用小组合作交流、班内展示评比的方式。首先以小组为单位推选朗诵代表，全班同学进行投票选优。最后，举行全班个人成功展评。完成对整个单元学习的汇报总结。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
从意象入手，体会诗歌“言有尽而意无穷“的艺术效果。（以《雨巷》为例）
通过分析景物描写，品味作品诗一般的语言。学习通感、情景交融的艺术手法。
本专题问题设计
《雨巷》选取的意象有什么样的特点？对表达主题有何作用？
作者是怎样描写“荷塘月色“的？运用了什么手法？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体设备，
常规资源
人教版必修一、必修二
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：分析意象和景物描写
1、自由交流：《雨巷》选取的意象有什么样的特点？对表达主题有何作用？
2、小组交流：《荷塘月色》4、5、6段，运用了什么手法？美在哪里？
教师投影：“通感”的含义及举例讲解。
班内交流，教师点评。
活动二：小组活动
1、组内自主组织朗读，推荐组内人员进行朗读比赛，唤起读者共鸣。
班内朗读比赛，投票选优。以吐字清晰、声音洪亮，能读出感情，引起共鸣为评价标准。
2、推荐组内优秀鉴赏文字。交流点评，互相借鉴，提出修改意见。
3、谈体会，学习心得。
4、教师进行主题单元学习总结。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1. 能有感情的朗读文章，能唤起读者共鸣。
2. 积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体
3. 写作能清楚流畅地表达自己的观点，并做到合情合理。
4. 积极参与合作交流，增强自己的团队协作意识。