鲁人版必修三 第一单元单元主题设计：人间大美——至爱亲情

主题单元设计
主题单元标题
人间大美——至爱亲情
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学科领域?（在内打 √?表示主属学科，打 + 表示相关学科）
?思想品德
?音乐?
?化学
?+信息技术
?劳动与技术
√?语文
?美术?
?生物?
?科学
?数学
?外语
?历史
?社区服务
?体育?
?物理?
?地理
?社会实践
?其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
共5课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本单元选自鲁人版高一教材必修三的第一单元“至爱亲情”。
本单元有《陈情表》《我不是个好儿子》两篇讲读课文，自读课文文言文《项脊轩志》和史铁生的散文《我与地坛》。这几篇文章在必修三中很重要。《陈情表》中的祖孙之情，《我不是个好儿子》《我与地坛》中的母子情和《项脊轩志》中表现的母子夫妻等感情，无一不细致缠绵让人动情至于泣下。学习这一单元重点是体味这份至爱亲情。
学生的学习方式是多样性的。借助网络平台、图书阅览，搜集与本单元内容相关的资料及作者生平际遇，自读、研读、讨论、探究等等。
预期成果：掌握两篇文言文的基础知识，体味这两篇文言文和两篇散文所体现出的共同情感——至爱亲情。
《陈情表》《项脊轩志》——掌握文言实虚词和文言句式，整体感知文章内容，把握文中复杂而深厚的情感：
《我不是个好儿子》《我与地坛》——分析并体会细节描写在表现人物，烘托情感方面的作用；学会通过运用生活中的细微处来表达思想感情。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
一、知识与技能：
1. 理解体会作者的细腻缠绵的亲情情怀。
2．掌握两篇文言文的重点文言词句知识。
3．了解李密、归有光、贾平凹和史铁生的生平际遇 。
4.赏析并学习本单元选取生活小事来表情达意的写作技法
5．能运用所学撰写评论性和赏析性文章。
二、过程与方法：
1．诵读文本体味真情。
2．通过搜索网络，查阅图书，搜集有关信息，提升信息技术素养。
3．通过拓展延伸，联系现实生活，加深理解文章情怀。
三、情感态度与价值观：
1．以自己的情感体验感悟至爱情轻
2．在品味、探究中肯定自身价值，增强合作意识。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．掌握重要的实虚词和文言句式
2．借助工具书和有关资料，掌握历史背景，丰富传统文化积累。
3以“至爱亲情”为话题写成文章，展示成果，交流体会。
主题单元问题设计
怎样理解李密对祖母的情感，如何看待他的选择？
如何看待贾平凹对母亲的情感？
归有光是如何表现自己情怀的？?
史铁生怎样表现母爱的深沉与伟大的？
专题划分
专题一： 《陈情表》 （ 2课时）
专题二： 《我不是个好儿子》 （ 1课时）
专题三： 《项脊轩志》 （ 1课时）
专题四： 《我与地坛》 （1课时）
专题一
《陈情表》
所需课时
2课时
专题一概述 ?(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
文言知识很重要，学习本文重在掌握文中重要的实词和虚词，体会李密的矛盾心情
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
能理解李密的思想情怀，了解其生平。
能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。
能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
本专题问题设计
本单元实虚词有哪些？
背诵重点段落
作者到底悲叹自己什么？
?
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关李密的纸质书籍。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：李密的生平
问题：
李密自小经历了什么？这段介绍有何作用？
班级自由交流，师生互评，形成基本共识。
活动二：分析课文内容并掌握重要文言知识。
问题：
1.整理重要的文言知识
2．如何理解李密对祖母的感情？
3、写对此文章的评价
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
李密对祖母的感情如何看待：
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
专题二
《我不是个好儿子》
所需课时
1课时
专题二概述 ?(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
母子亲情?
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
理解母子之间的至爱亲情
本专题问题设计
作者的母亲是个怎样的人？
你认为文中的儿子是不是个好儿子？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关贾平凹的纸质书籍。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：母亲是个怎样的人？
学生朗读文本，交流自己的看法。
活动二：他是个好儿子吗？
自由发言，言之成理即可
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.划分段落层次
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
2.对母子亲情的理解程度。
评价量规：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。
评价指标：态度端正，方法合理。（10分） ?团队合作，交流融洽。（10分） ?获取信息，技术熟练。（10分） 搜集资料，针对性强。（20分） ?筛选分析，整合到位。（25分） ?观点明确，表述严谨。（25分）
专题三
《项脊轩志》
所需课时
一课时
专题三概述 ?(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
掌握重要文言知识的基础上重点理解作者的感情
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
加深理解人类的亲情
本专题问题设计
文中作者写了哪几种感情？
传神的细节描写是如何表现其思想感情的？
选出重要的句子，仔细体会作者细腻的文笔？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。
常规资源
课本，有关归有光的纸质书籍、文章
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：文中哪里写了母子情？哪里写了夫妻情？
学生诵读文本，交流自己的看法。
活动二：传神的细节描写是如何表现其思想感情的？
学生再读文本，重点品读相关的语句。老师点评，同学互评，学生自评。
活动三：指导学生撰写赏析性文章。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.归有光的情感
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解正确，掌握到位。学以致用，运用灵活。参与积极，踊跃发言。
2.文章
评价量表：学生自评、互评，师评
评价指标：观点明确，论证充分。布局谋篇，逻辑性强。 认识深刻，材料丰富，感情充沛。
专题四
《我与地坛》
课时
一课时 （自读，完成设计问题）
专题四概述
?(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 体会母子亲情
问题设计
1.我进入地坛时精神状态如何？
2.地坛是如何帮我走出困境的？
3.早先时候我对母爱是什么态度？
4.我从事写作与母亲有什么关系？
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素：
1.归有光的情感
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解正确，掌握到位。学以致用，运用灵活。参与积极，踊跃发言。
2.文章
评价量表：学生自评、互评，师评
评价指标：观点明确，论证充分。布局谋篇，逻辑性强。 认识深刻，材料丰富，感情充沛。