高考古典诗词鉴——柳赏永的浪漫灵魂

表3-1　主题单元设计
主题单元标题
柳永的浪漫灵魂
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
+ 信息技术
 劳动与技术
√ 语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高三
所需时间
4课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本单元选题源自鲁人版的《唐诗宋词选读》的第三单元《北宋的旧曲新声》。 整个单元将分两个专题进行：专题一，柳词的题材内容。引导学生通过诵读体会柳永的作品，并结合柳永的经历来研究其作品的丰富内涵。专题二，柳词的风格特色。引领学生由课内向课外延伸，进行拓展阅读，来进一步加深自己对柳永的理解。在前两个专题的基础上，自己提炼升华，让一代才子的其人其作真正走进学生的内心深处。
本单元由《雨霖铃》《望海潮》《凤栖梧》三首词组成，作为婉约词派的代表，柳永的风格在其中尽显。
专题的划分是从诗歌内容及风格设计的，两个专题呈并列式展现。《高中语文课程标准》为诗歌选修规定的目标是：理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，并给予恰当的评价。本专题的就是基于此而设立的。“学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌的艺术特性”，“领悟作品的艺术魅力”，课程标准的规定非常清晰。
学生的学习方式多样化，可以借助网络平台、图书阅览，搜集柳永词作及生平，以及写柳永的传记、散文等。另外还有诵读比赛，诗歌剧表演，诗歌评析文章展示等。
预期成果：理解作者，体味柳词的艺术魅力，撰写柳词的赏析性文章。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：1．了解柳永的生平经历及其艺术成就。
2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。
3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵柳永的作品。
4．结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中蕴含的内容情感。
过程与方法：1．借助问题，讨论研讨，深入分析文章内涵，利用“知人论世”开展研究性学习。
2．通过比较阅读，初步了解婉约派词人的作品的艺术特色。
3．运用自主评点的方法来品评文章，深度解读文章。
4．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
情感态度与价值观：1．学会辩证地看待人生中的磨难，提升自己的人生境界。
2．通过经典诵读，激发自己对古典文化的深沉的热爱之情。
3．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》（实验）
1．阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。
2．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
3．在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
4．注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
5．进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。
6．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古诗文名篇。
7．可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。
主题单元问题设计
1．柳永的作品写了什么内容，表达了怎样的情感？
2.柳永作品的艺术风格是什么？
专题划分
专题一：柳词的题材内容
专题二：柳词的风格特色

专题一
柳词的题材内容
所需课时
2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
《雨霖铃》《望海潮》《凤栖梧》是柳永的代表词作，本专题主要是围绕这三首词，在诵读的基础上，引领学生理解作品内容，体味其思想感情。
通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处。从而达到了解柳永其人其作的目的。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1．了解柳永的生平经历及其在各方面的艺术成就。
2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。
3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵柳永的作品。
4．结合作者的经历“知人论世”，深入体会作者的情感，把握其作品题材内容。
5．通过经典诵读，激发对古典文化的深沉的热爱之情。
本专题问题设计
柳永生平经历及艺术成就简介
柳永作品的题材有哪些？
1．柳永作品描绘了怎样的画面？蕴含哪些复杂的情感？
2． 柳永作品的主要内容涉及哪些方面？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
课本，有关柳永的纸质书籍。
教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会。
其 他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一：走进柳永的世界
1.柳永简介 成名原因 ① 政治上的抑郁失志 ② 生活上的特殊经历 ③ 博学多才，妙解音律 ④ 写出好作品（板书一）
2.背景（见课下注释1）：离开汴京（开封）前往浙江，与情人难舍难分。“人的一生，选对老师，智慧一生；选对朋友，幸福一生；选对伴侣，甜蜜一生；选对职业，成就一生……选对情人，流芳百世。”
活动二：朗诵指导
1．思考：三首词的感情基调是怎样的？
2．诵读点评
诵读时要注意把握感情，注意字音、语调、节奏。
3．指名朗诵，要求感受情感氛围
活动三：这三首词描绘了怎样的画面，表达了词人怎样的思想感情？
引导学生由意象入手，分析画面，并探究其中蕴含的思想感情。小组内交流，班内交流，教师引导。
活动四：这三首词分别抒写了哪方面的内容？
引导学生将三首词的题材内容进行概括和归类：
1. 羁旅行役：《雨霖铃》寓情于景，表达了难舍难分的离别之苦。
2. 承平气象：《望海潮》层层铺叙，表现了繁华富庶的杭州之美。
3.男女爱情：《凤栖梧》淋漓尽致，抒写了真挚永恒的思念之痛。
活动五：自己上网搜索柳永的其它词作，并根据内容将之归为以上三类。
布置作业： 1．阅读梁衡的散文《读柳永》2．背诵这三首词。
教学评价
1．能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。
2.小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。
3．个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。
专题二
柳词的风格特色
所需课时
2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
柳永作为婉约派的代表作家，其词缠绵悱恻，哀婉凄美，已经达到意境创造的最高境界，具有很高的美学价值。没有了柳永所代表的婉约派词作，宋词也就会失去一半的美,没有了柳永所代表的婉约派词作,宋词也就会失去一半的美,没有了柳永的词作,婉约派的词作便会黯然失色。柳永因此也便成了宋词作者中最灿亮的星星之一。而《雨霖铃》又是柳永的代表作之一，本专题主要从文学意境的角度,对柳永的词作进行分析，从而把握柳永作品的词境之美。通过比较阅读，加深对婉约风格的理解。在此基础上，自选柳永的一首词，写下自己的赏析文章，放在班级博客上进行交流。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．通过设计问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，把握柳词风格。
2．运用比较阅读的方法来品评诗词，来深度解读作品。
3．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
本专题问题设计
柳永词作的风格特色是什么？
1．词中描绘了怎样的意境？
2．词作有着怎样的美感？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件。
常规资源
李元洛《宋词之旅》
教学支撑环境
网络环境的教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：检查这三首词的背诵情况
活动二：这三首词分别描写了怎样的意境？选出你最欣赏的词句，说说喜欢的理由。学生交流，老师指导。
活动三：柳永的词作有着怎样的风格？给人怎样的美感？
提示：柳词的风格即“婉约”，可以从以下几方面来分析：
1.以悲为美 文学创作，也是社会生活的延伸和补偿。文学常被用以泄泻苦闷，寄托作者的理想和希望，就是这种补偿性功能的表现。从这种功能出发，中国文学就具有了明显的“以悲为美”的传统，而在柳词中就更有了突出的表现。
2.以艳为美 爱情是人类的天性。艳情就是男女相恋之情。柳词将艳情内容搬进文学舞台，展现了一个艳与美结合，情与诗结合的艺术境界。
3.以柔为美 随着人们审美情趣的改变，文坛的风气便由柔美的风格占据主导地位。这种风格，正是从柳词“莺歌燕语”的女性环境中诞生出来的。
活动四：将柳永的词与苏轼的词进行比较阅读，体味一柔一刚两种不同的风格，试用比喻说出两者的区别。（推荐阅读李元洛《宋词之旅》相关篇章）
活动五：从课外自寻一首柳永的词作，分析其意境，结合柳词婉约之风，写一段鉴赏性文字。学生互相交流，推荐佳作，放在班级博客中欣赏学习。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．掌握鉴赏宋词的方法，学会自己来解读词作。
2．会灵活利用网络搜索自己所需要的有用信息，形成自己的资料库。
3．有团队合作意识，实现优势互补，资源共享。