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文档简介
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主题单元标题
文学作品中“看不见的第三只手”——将作品放在时代环境下探究其主题
作者姓名
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学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
适用年级
高二
所需时间
课内三课时+课外三课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
我们阅读一份作品，如何能够把握住它的命脉？命脉就是它的主题，就是它能够在读者心中引发强烈感受的原因。很多的作品，它的主题都是“看不见的第三只手”，需要我们深入到那宏大的时代环境中，用缜密的观察和深刻的思考去寻觅。
这一单元题目为“洞察世道沧桑”，两篇课文《祝福》和《雷雨》都是围绕着半封建本资本主义社会的弊端展开，选择本专题的目的就是引导学生去准确探究这两篇课文的主题，通过学生对时代的认识并以拷问每个人心灵的方式去捕获文学作品中“看不见的第三只手”，明确正是这只无影手在拨弄着作品人物的命运。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
反复阅读文本，在笔记本上整理出《祝福》的大事年表和《雷雨》的家族关系谱。
了解鲁迅和曹禺创作此文时所处的时代环境和两个人的创作目的。
分析主要人物心理特征形成的时代原因，探究时代环境和主题之间的关系。完成两份探究报告——控诉书《祥林嫂之死，×××罪责难逃》和研究性学习报告《30年代，一场无声的大雷雨》，均在300字以上。
过程与方法：
1、利用网络搜索鲁迅和曹禺的相关资料，分享信息，整理与课文有关的有价值信息。
2、认识通过分析文本中人物对话和行动洞察心理特征的阅读方法，细致阅读，精心揣摩。
3、学会在探究中反思与批判、在否定中重建、在交流中共鸣的学习方法。
情感态度与价值观：
1、深刻体会一个信仰和人格缺失的时代给予人们精神上的迫害，从而懂得珍惜眼前的幸福生活。
2、培养学生敢于提出真知灼见、不固守一个答案、积极培养发散思维的学习态度。
对应课标《高中语文新课程标准》
学习鉴赏小说、戏剧的有关知识和基本方法，注意从不同的角度和层面解读小说、戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。
从优秀的小说、戏剧作品中吸取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学素养。
3、正确理解作品表现出来的价值判断和审美取向，分辨精华和糟粕，作出恰当的评价。
4、引导学生用现代的观念，在历史的背景下去感受和思考。学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流；
主题单元问题设计
1、祥林嫂之死，哪些人负有直接或间接的责任？为什么？
2、最应该接受审判的凶手是谁？
3、如果说周朴园是一名镇压者，那么哪些人是叛逆者？
4、哪些人具备无意识的觉醒？他们为追求什么而觉醒？
5、时代环境在刻画小说主题方面起到什么样的作用？是背景式的映衬关系还是内在的因果关系？
6、一种腐朽的制度对人性的摧残在现代社会有没有绝迹？
专题划分
专题一：祥林嫂之死，×××罪责难逃
专题二：30年代，一场无声的大雷雨
专题三：时代环境和小说主题之间的关系
专题一
祥林嫂之死，×××罪责难逃
所需课时
课内一课时+课外一课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
《祝福》的深刻内涵不在于批判某个人，而在于批判一个没落的时代和一种腐朽的制度对人精神的迫害，使学生通过体验文本中的人物达到“洞察世事沧桑”的目的。本主题要求学生去揣摩每个人物的特征以及造成他们这种特征的原因，通过个读、分角色读、交流讨论、思考写作等方式去获得深层次的体验，力争使学生能认识到“每个人都是受害者”这一终极答案。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
理解主要人物的形象特点，剖析他们性格特点形成的原因。
能说出祥林嫂之死无可避免的原因。
揪出隐匿在文本背后的真凶，对其作出应有的审判。
本专题问题设计
1、祥林嫂死于什么时候？什么原因？
2、祥林嫂都经历了些什么？
3、祥林嫂之死，哪些人负有直接或间接的责任？为什么？
4、祥林嫂之死有没有避免发生的可能？
5、祥林嫂为什么能被婆婆卖掉？
6、祝福是一种什么样的仪式？女人可以参与祝福吗？
7、捐门槛是为了什么？
8、除了祥林嫂，还有哪些人其实也是受害者？
9、现代社会或者你身边有没有“祥林嫂”？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
网络、多媒体设备
常规资源
中学语文教材：《祝福》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
鲁镇的祝福风俗、法律控诉书的书写格式
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时
1．自由阅读课文，分角色朗读课文，充分把握文本内容。
2、自由讨论交流对人物的理解。
3．结合专题问题思考，写作控诉书。
第二课时
1. 小组推荐：投影交流，总结大家共同认可的研究结论。
2. 结合现实生活谈谈自己的体验。
教学评价
1、能够准确认识社会和人生。
2．书面语描写生动、真实；对于现实有比较仔细的观察和认识。
3．个人在课堂研讨中能够主动交流，大胆质疑，分析深刻。
专题二
30年代，一场无声的大雷雨
所需课时
课内一课时+课外一课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
《雷雨》的深刻内涵不在于批判某个人，而在于批判一个没落的时代和一种腐朽的制度对人精神的迫害，使学生通过体验文本中的人物达到“洞察世事沧桑”的目的。本主题要求学生去揣摩每个人物的特征以及造成他们这种特征的原因，通过个读、分角色读、交流讨论、思考写作等方式去获得深层次的体验，力争使学生能认识到“每个人都是受害者”这一终极答案。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
理解主要人物的形象特点，剖析他们性格特点形成的原因。
思考造成周家悲剧的时代原因。
本专题问题设计
1、如果说周朴园是一名镇压者，那么哪些人是叛逆者？
2、周冲对四凤的喜欢和周萍对四凤的喜欢有何不同？
3、鲁侍萍、繁漪、四凤，这三个女人，她们想要冲破的枷锁是什么？
4、曹禺想表达什么样的思想主题？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
网络、多媒体设备
常规资源
中学语文教材：《雷雨》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
人民艺术剧院话剧《雷雨》
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时
1．自由阅读课文，分角色朗读课文，充分把握文本内容。
2、自由讨论交流对人物的理解。
3．结合专题问题思考，写作研究性学习报告。
第二课时
1. 小组推荐：投影交流，总结大家共同认可的研究结论。
教学评价
1、能够准确认识社会和人生。
2．书面语描写生动、真实；对于现实有比较仔细的观察和认识。
3．个人在课堂研讨中能够主动交流，大胆质疑，分析深刻。
专题三
时代环境和小说主题之间的关系
所需课时
课内一课时+课外一课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
在小说的三要素中，情节和人物占有重要地位，环境一般起到映衬的作用。但是，假如脱离了特定环境，那么，情节和人物都成了无源之水、无本之木，我们又如何去理解作品呢？应该说，环境是小说的起点，主题是小说的终点，从起点到终点，贯穿始终的，是一个时代特有的精神风貌。所以，本专题的学习目标就在于教会学生将作品放在特定的时代环境中去理解，而不是单单纠缠在人物支离破碎的语言和行动描写上，要有大背景意识和宏观意识，这样，我们的学习才能不局限于某篇文章而具备现实意义。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
理解《祝福》和《雷雨》的反封建意义。
思考时代环境与作品主题之间的关系。
本专题问题设计
你如何理解时代环境和作品主题之间的关系？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
网络、多媒体设备
常规资源
中学语文教材：《祝福》、《雷雨》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
无
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时
1、自由讨论交流老师提出的问题。
2、搜集两篇作品所处的时代有何显著特点。
第二课时
小组推荐：投影交流，总结大家共同认可的研究结论。
用本节课所学方法阅读课外小说，迅速把握小说主题。
教学评价
1、能够准确认识社会和人生。
2．书面语描写生动、真实；对于现实有比较仔细的观察和认识。
3．个人在课堂研讨中能够主动交流，大胆质疑，分析深刻。
主题单元标题
文学作品中“看不见的第三只手”——将作品放在时代环境下探究其主题
作者姓名
所属单位
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学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
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劳动与技术
√语文
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生物
科学
数学
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历史
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体育
物理
地理
社会实践
适用年级
高二
所需时间
课内三课时+课外三课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
我们阅读一份作品，如何能够把握住它的命脉？命脉就是它的主题，就是它能够在读者心中引发强烈感受的原因。很多的作品，它的主题都是“看不见的第三只手”，需要我们深入到那宏大的时代环境中，用缜密的观察和深刻的思考去寻觅。
这一单元题目为“洞察世道沧桑”，两篇课文《祝福》和《雷雨》都是围绕着半封建本资本主义社会的弊端展开，选择本专题的目的就是引导学生去准确探究这两篇课文的主题，通过学生对时代的认识并以拷问每个人心灵的方式去捕获文学作品中“看不见的第三只手”，明确正是这只无影手在拨弄着作品人物的命运。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
反复阅读文本，在笔记本上整理出《祝福》的大事年表和《雷雨》的家族关系谱。
了解鲁迅和曹禺创作此文时所处的时代环境和两个人的创作目的。
分析主要人物心理特征形成的时代原因，探究时代环境和主题之间的关系。完成两份探究报告——控诉书《祥林嫂之死，×××罪责难逃》和研究性学习报告《30年代，一场无声的大雷雨》，均在300字以上。
过程与方法：
1、利用网络搜索鲁迅和曹禺的相关资料，分享信息，整理与课文有关的有价值信息。
2、认识通过分析文本中人物对话和行动洞察心理特征的阅读方法，细致阅读，精心揣摩。
3、学会在探究中反思与批判、在否定中重建、在交流中共鸣的学习方法。
情感态度与价值观：
1、深刻体会一个信仰和人格缺失的时代给予人们精神上的迫害，从而懂得珍惜眼前的幸福生活。
2、培养学生敢于提出真知灼见、不固守一个答案、积极培养发散思维的学习态度。
对应课标《高中语文新课程标准》
学习鉴赏小说、戏剧的有关知识和基本方法，注意从不同的角度和层面解读小说、戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。
从优秀的小说、戏剧作品中吸取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学素养。
3、正确理解作品表现出来的价值判断和审美取向，分辨精华和糟粕，作出恰当的评价。
4、引导学生用现代的观念，在历史的背景下去感受和思考。学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流；
主题单元问题设计
1、祥林嫂之死，哪些人负有直接或间接的责任？为什么？
2、最应该接受审判的凶手是谁？
3、如果说周朴园是一名镇压者，那么哪些人是叛逆者？
4、哪些人具备无意识的觉醒？他们为追求什么而觉醒？
5、时代环境在刻画小说主题方面起到什么样的作用？是背景式的映衬关系还是内在的因果关系？
6、一种腐朽的制度对人性的摧残在现代社会有没有绝迹？
专题划分
专题一：祥林嫂之死，×××罪责难逃
专题二：30年代，一场无声的大雷雨
专题三：时代环境和小说主题之间的关系
专题一
祥林嫂之死，×××罪责难逃
所需课时
课内一课时+课外一课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
《祝福》的深刻内涵不在于批判某个人，而在于批判一个没落的时代和一种腐朽的制度对人精神的迫害，使学生通过体验文本中的人物达到“洞察世事沧桑”的目的。本主题要求学生去揣摩每个人物的特征以及造成他们这种特征的原因，通过个读、分角色读、交流讨论、思考写作等方式去获得深层次的体验，力争使学生能认识到“每个人都是受害者”这一终极答案。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
理解主要人物的形象特点，剖析他们性格特点形成的原因。
能说出祥林嫂之死无可避免的原因。
揪出隐匿在文本背后的真凶，对其作出应有的审判。
本专题问题设计
1、祥林嫂死于什么时候？什么原因？
2、祥林嫂都经历了些什么？
3、祥林嫂之死，哪些人负有直接或间接的责任？为什么？
4、祥林嫂之死有没有避免发生的可能？
5、祥林嫂为什么能被婆婆卖掉？
6、祝福是一种什么样的仪式？女人可以参与祝福吗？
7、捐门槛是为了什么？
8、除了祥林嫂，还有哪些人其实也是受害者？
9、现代社会或者你身边有没有“祥林嫂”？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
网络、多媒体设备
常规资源
中学语文教材：《祝福》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
鲁镇的祝福风俗、法律控诉书的书写格式
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时
1．自由阅读课文，分角色朗读课文，充分把握文本内容。
2、自由讨论交流对人物的理解。
3．结合专题问题思考，写作控诉书。
第二课时
1. 小组推荐：投影交流，总结大家共同认可的研究结论。
2. 结合现实生活谈谈自己的体验。
教学评价
1、能够准确认识社会和人生。
2．书面语描写生动、真实；对于现实有比较仔细的观察和认识。
3．个人在课堂研讨中能够主动交流，大胆质疑，分析深刻。
专题二
30年代，一场无声的大雷雨
所需课时
课内一课时+课外一课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
《雷雨》的深刻内涵不在于批判某个人，而在于批判一个没落的时代和一种腐朽的制度对人精神的迫害，使学生通过体验文本中的人物达到“洞察世事沧桑”的目的。本主题要求学生去揣摩每个人物的特征以及造成他们这种特征的原因，通过个读、分角色读、交流讨论、思考写作等方式去获得深层次的体验，力争使学生能认识到“每个人都是受害者”这一终极答案。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
理解主要人物的形象特点，剖析他们性格特点形成的原因。
思考造成周家悲剧的时代原因。
本专题问题设计
1、如果说周朴园是一名镇压者，那么哪些人是叛逆者？
2、周冲对四凤的喜欢和周萍对四凤的喜欢有何不同？
3、鲁侍萍、繁漪、四凤，这三个女人，她们想要冲破的枷锁是什么？
4、曹禺想表达什么样的思想主题？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
网络、多媒体设备
常规资源
中学语文教材：《雷雨》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
人民艺术剧院话剧《雷雨》
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时
1．自由阅读课文，分角色朗读课文，充分把握文本内容。
2、自由讨论交流对人物的理解。
3．结合专题问题思考，写作研究性学习报告。
第二课时
1. 小组推荐：投影交流，总结大家共同认可的研究结论。
教学评价
1、能够准确认识社会和人生。
2．书面语描写生动、真实；对于现实有比较仔细的观察和认识。
3．个人在课堂研讨中能够主动交流，大胆质疑，分析深刻。
专题三
时代环境和小说主题之间的关系
所需课时
课内一课时+课外一课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
在小说的三要素中，情节和人物占有重要地位，环境一般起到映衬的作用。但是，假如脱离了特定环境，那么，情节和人物都成了无源之水、无本之木，我们又如何去理解作品呢？应该说，环境是小说的起点，主题是小说的终点，从起点到终点，贯穿始终的，是一个时代特有的精神风貌。所以，本专题的学习目标就在于教会学生将作品放在特定的时代环境中去理解，而不是单单纠缠在人物支离破碎的语言和行动描写上，要有大背景意识和宏观意识，这样，我们的学习才能不局限于某篇文章而具备现实意义。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
理解《祝福》和《雷雨》的反封建意义。
思考时代环境与作品主题之间的关系。
本专题问题设计
你如何理解时代环境和作品主题之间的关系？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
网络、多媒体设备
常规资源
中学语文教材：《祝福》、《雷雨》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
无
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时
1、自由讨论交流老师提出的问题。
2、搜集两篇作品所处的时代有何显著特点。
第二课时
小组推荐：投影交流，总结大家共同认可的研究结论。
用本节课所学方法阅读课外小说，迅速把握小说主题。
教学评价
1、能够准确认识社会和人生。
2．书面语描写生动、真实；对于现实有比较仔细的观察和认识。
3．个人在课堂研讨中能够主动交流，大胆质疑，分析深刻。