古典诗词鉴赏：半是明媚半是伤——李清照的诗词人生
文档属性
| 名称 | 古典诗词鉴赏：半是明媚半是伤——李清照的诗词人生 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 109.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2012-12-17 20:02:29 | ||
图片预览
文档简介
主题单元设计
主题单元标题
半是明媚半是伤——李清照的诗词人生
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
+ 信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
课内3课时+课外3课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
她是婉约词派的一代词宗，她也是多情易感的女子。她曲折的人生经历折射到诗词中，便形成了不同时期不同的创作风格创作内容。她在诗词创作中展现的是怎样的身世之感和内心情怀呢？让我们走近她，读懂她。
本单元选题源自鲁人版的《唐诗宋词选读》中的第四单元《南宋的乱世词心》，学生自初中以来已经学习了李清照的多首诗词，本单元将依托《声声慢》《永遇乐》的学习，进行拓展研究。整个单元将分成三个专题进行：专题一，清新明丽情意缠绵的前期词作。指导学生诵读《点绛唇》《如梦令》《减字木兰花》《一剪梅》《醉花阴》五首词 ，感受李清照小女孩及爱情美满时的快乐缠绵情怀。专题二，孤独飘零沉郁苍凉的后期词作。重点研读《声声慢》《永遇乐》，感悟身世之感。专题三，进行班级内诗词诵读比赛，设计“易安，我终于读懂了你”的随笔，完成本单元学习的成果展示。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1．了解李清照的生平经历及其艺术成就。
2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。
3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵李清照的作品。
4．结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中蕴含的作者情感。
过程与方法：
1．问题导学，讨论研讨，深入分析文章内涵，利用“知人论世”开展研究性学习。
2．通过不同时期作品比较阅读，初步了解婉约派词的艺术特色。
3．运用自主合作的方法来赏析文章文章，深度解读作者。
4．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
情感态度与价值观：
1.感悟李清照的内心情怀，培养感悟美追寻美坚守人格品质。
2. 通过经典诵读，激发自己对古典文化的深沉的热爱之情。
3.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》（实验）
1．阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。
2．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
3．注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
4．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古诗文名篇。
5．可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。
主题单元问题设计
1．李清照作品的总体艺术风格是什么？
2．李清照的后期人生经历对其创作风格有何影响？
3．你最喜欢李清照那首作品，请深入解读？
专题划分
专题一：清新明丽情意缠绵的前期词作
专题二：孤独飘零沉郁苍凉的后期词作
专题三：走近你，读懂你
专题一
清新明丽情意缠绵的前期词作
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是整合了初中的有关清照的作品，在诵读的基础上，引领学生通过李清照的前期顺境来解读作品。体会作者的情感以及作品的的艺术风格。
通过上网查阅相关资料、小组合作探究等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处。从而达到了解诗人诗作的目的。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．了解李清照的生平经历及其艺术成就。
2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力，激发对古典文化的深沉的热爱之情。
3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵相关作品。
4．结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会诗词中折射出的快乐甜蜜。
本专题问题设计
李清照作品的总体艺术风格是什么？
1．李清照人生前期的生活是怎样的？
2．李清照前期作品的风格是什么？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
网络环境的教室
其 他
引发相关材料
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：学生自由交流：谈谈你所知道的李清照。
活动二：多媒体展示：李清照的生平经历以及艺术成就，
活动三：小组研讨《点绛唇》《如梦令》《减字木兰花》《一剪梅》《醉花阴》的情感基调，并分析原因。
活动四：反复诵读，深入体会。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。
2．同学发言主动大方，能准确流畅地表明自己的观点，并有一定的深度。
3．能有感情地朗读文章，且能恰当点评他人朗读情况。
4．能流畅准确背诵诗词。
专题二
孤独飘零无奈苍凉的后期词作
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
在回顾深度解读清照前期作品的基础上，带领学生共同鉴赏《声声慢》《永遇乐》。鉴赏的重点放在作品情感、语言及表现主旨的艺术手法上。
小组合作成果要进行交流展示，要培养学生深入赏析语言抓关键词从而抓情感主旨的能力。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．通过设计问题，激发自主探究的热情，深入分析文章内涵，
2．运用正确鉴赏方法深度解读文章。
3．当堂背诵两首词。
本专题问题设计
李清照的后期人生经历对其创作风格有何影响？
1．两首词分别选取了哪些重要意象，承载的情感是什么？
2．你认为两首词里面最有表现力的句子是哪些？
3. 在这两首词中，你读出清照怎样的人生坎坷？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
网络环境的教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：指导学生提出问题，老师整合补充，出示在屏幕上。
活动二：在自主探究的基础上小组研讨。
活动三：成果展示，全班探讨。
活动四：反复诵读，深入体会。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．掌握鉴赏诗词的方法，学会自己来解读文章。
2．能够立足文本，深入领悟语言魅力
3．有团队合作意识，能主动上台展示。
专题三
走近你，读懂你
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要为强化李清照诗词诵读，举行诗歌诵读比赛，并设计一次佳作展示活动。
本次活动采用小组合作交流、班内展示评比的方式。首先以各小组推选2名背诵代表，抽签（老师事先准备好）抽出背诵篇目，选出优胜小组和优胜个人。把个人的随笔放在班级交流平台进行展示，并通过小组合作的方式，进行交流评点，推选出佳作，当堂做范文引领，让同学们对易安有更全面深刻的解读。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.通过诗歌诵读比赛，激发学生对诗词的热爱。
2.通过深入解读李清照，引发学生对生命的思考和领悟。
本专题问题设计
1．你最喜欢李清照的哪一首词，为什么？
2. 以“易安，我终于读懂了你”为题，写一篇不少于500字的随笔。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
个人搜集的相关资料
教学支撑环境
网络环境的教室
其 他
印发《易安，一个瘦了宋词的奇女子》
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：课前布置诗歌背诵的任务。小组推荐人选，每组2人。
（1）背诵内容：李清照的诗词。
（2）诵读形式：当堂抽签决定篇目，脱稿，恰当抒发诗歌情感。
(3) 选出优胜小组和优胜个人
活动二：以“易安，我终于读懂了你”为题，写一篇不少于500字的随笔。课外1节课完成，每组推选两篇优秀随笔，参加全班评选。佳作当堂做范文引领。
活动三：学生阅读《易安，一个瘦了宋词的奇女子》
这样一个博学多才，灵秀聪慧的奇女子，却被命运的双刃剑肢解得支离破碎。前半生的幸福，后半生的颠沛流离，铸就出神秘传奇的一生。眉黛浅处的哀怜与诗词，被她轻轻地别在诗笺之上，留给后世的，却是一个定格了的帘卷西风时无限婉约的背影。
且掬一捧心灵的虔诚，再来读她的词。也许，词人需要我们阅读的不仅仅是那些绝美的言辞与意象，不仅仅是她的婉约与愁苦，或许，我们更应该读懂的是词人那一颗玲珑的诗心。
每每翻阅易安词，总有一种优雅而平静的感觉浮上心头。纵观易安词，大多是一些简单的语句，几乎很难看到生僻字，甚至还夹杂着口语和俗语。然这些毫不起眼的文字被她信手拈来忽而间就仿佛有了生命，有了情感，恰如那名在水一方的伊人，让人迷恋且倾倒。即便是构思，也精美而不着痕迹。
易安词，优美灵动，宛如写在水上。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够准确流畅诵读诗词，
2．写作能清楚流畅地表达自己的观点，并尽力做到优美深刻。
3．积极参与合作交流，资源共享，提升自己的语文素养，引发对生命意义的思索。
主题单元标题
半是明媚半是伤——李清照的诗词人生
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
+ 信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
课内3课时+课外3课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
她是婉约词派的一代词宗，她也是多情易感的女子。她曲折的人生经历折射到诗词中，便形成了不同时期不同的创作风格创作内容。她在诗词创作中展现的是怎样的身世之感和内心情怀呢？让我们走近她，读懂她。
本单元选题源自鲁人版的《唐诗宋词选读》中的第四单元《南宋的乱世词心》，学生自初中以来已经学习了李清照的多首诗词，本单元将依托《声声慢》《永遇乐》的学习，进行拓展研究。整个单元将分成三个专题进行：专题一，清新明丽情意缠绵的前期词作。指导学生诵读《点绛唇》《如梦令》《减字木兰花》《一剪梅》《醉花阴》五首词 ，感受李清照小女孩及爱情美满时的快乐缠绵情怀。专题二，孤独飘零沉郁苍凉的后期词作。重点研读《声声慢》《永遇乐》，感悟身世之感。专题三，进行班级内诗词诵读比赛，设计“易安，我终于读懂了你”的随笔，完成本单元学习的成果展示。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1．了解李清照的生平经历及其艺术成就。
2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。
3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵李清照的作品。
4．结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中蕴含的作者情感。
过程与方法：
1．问题导学，讨论研讨，深入分析文章内涵，利用“知人论世”开展研究性学习。
2．通过不同时期作品比较阅读，初步了解婉约派词的艺术特色。
3．运用自主合作的方法来赏析文章文章，深度解读作者。
4．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
情感态度与价值观：
1.感悟李清照的内心情怀，培养感悟美追寻美坚守人格品质。
2. 通过经典诵读，激发自己对古典文化的深沉的热爱之情。
3.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》（实验）
1．阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。
2．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
3．注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
4．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古诗文名篇。
5．可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。
主题单元问题设计
1．李清照作品的总体艺术风格是什么？
2．李清照的后期人生经历对其创作风格有何影响？
3．你最喜欢李清照那首作品，请深入解读？
专题划分
专题一：清新明丽情意缠绵的前期词作
专题二：孤独飘零沉郁苍凉的后期词作
专题三：走近你，读懂你
专题一
清新明丽情意缠绵的前期词作
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是整合了初中的有关清照的作品，在诵读的基础上，引领学生通过李清照的前期顺境来解读作品。体会作者的情感以及作品的的艺术风格。
通过上网查阅相关资料、小组合作探究等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处。从而达到了解诗人诗作的目的。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．了解李清照的生平经历及其艺术成就。
2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力，激发对古典文化的深沉的热爱之情。
3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵相关作品。
4．结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会诗词中折射出的快乐甜蜜。
本专题问题设计
李清照作品的总体艺术风格是什么？
1．李清照人生前期的生活是怎样的？
2．李清照前期作品的风格是什么？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
网络环境的教室
其 他
引发相关材料
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：学生自由交流：谈谈你所知道的李清照。
活动二：多媒体展示：李清照的生平经历以及艺术成就，
活动三：小组研讨《点绛唇》《如梦令》《减字木兰花》《一剪梅》《醉花阴》的情感基调，并分析原因。
活动四：反复诵读，深入体会。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。
2．同学发言主动大方，能准确流畅地表明自己的观点，并有一定的深度。
3．能有感情地朗读文章，且能恰当点评他人朗读情况。
4．能流畅准确背诵诗词。
专题二
孤独飘零无奈苍凉的后期词作
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
在回顾深度解读清照前期作品的基础上，带领学生共同鉴赏《声声慢》《永遇乐》。鉴赏的重点放在作品情感、语言及表现主旨的艺术手法上。
小组合作成果要进行交流展示，要培养学生深入赏析语言抓关键词从而抓情感主旨的能力。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．通过设计问题，激发自主探究的热情，深入分析文章内涵，
2．运用正确鉴赏方法深度解读文章。
3．当堂背诵两首词。
本专题问题设计
李清照的后期人生经历对其创作风格有何影响？
1．两首词分别选取了哪些重要意象，承载的情感是什么？
2．你认为两首词里面最有表现力的句子是哪些？
3. 在这两首词中，你读出清照怎样的人生坎坷？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境
网络环境的教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：指导学生提出问题，老师整合补充，出示在屏幕上。
活动二：在自主探究的基础上小组研讨。
活动三：成果展示，全班探讨。
活动四：反复诵读，深入体会。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．掌握鉴赏诗词的方法，学会自己来解读文章。
2．能够立足文本，深入领悟语言魅力
3．有团队合作意识，能主动上台展示。
专题三
走近你，读懂你
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要为强化李清照诗词诵读，举行诗歌诵读比赛，并设计一次佳作展示活动。
本次活动采用小组合作交流、班内展示评比的方式。首先以各小组推选2名背诵代表，抽签（老师事先准备好）抽出背诵篇目，选出优胜小组和优胜个人。把个人的随笔放在班级交流平台进行展示，并通过小组合作的方式，进行交流评点，推选出佳作，当堂做范文引领，让同学们对易安有更全面深刻的解读。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.通过诗歌诵读比赛，激发学生对诗词的热爱。
2.通过深入解读李清照，引发学生对生命的思考和领悟。
本专题问题设计
1．你最喜欢李清照的哪一首词，为什么？
2. 以“易安，我终于读懂了你”为题，写一篇不少于500字的随笔。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
个人搜集的相关资料
教学支撑环境
网络环境的教室
其 他
印发《易安，一个瘦了宋词的奇女子》
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：课前布置诗歌背诵的任务。小组推荐人选，每组2人。
（1）背诵内容：李清照的诗词。
（2）诵读形式：当堂抽签决定篇目，脱稿，恰当抒发诗歌情感。
(3) 选出优胜小组和优胜个人
活动二：以“易安，我终于读懂了你”为题，写一篇不少于500字的随笔。课外1节课完成，每组推选两篇优秀随笔，参加全班评选。佳作当堂做范文引领。
活动三：学生阅读《易安，一个瘦了宋词的奇女子》
这样一个博学多才，灵秀聪慧的奇女子，却被命运的双刃剑肢解得支离破碎。前半生的幸福，后半生的颠沛流离，铸就出神秘传奇的一生。眉黛浅处的哀怜与诗词，被她轻轻地别在诗笺之上，留给后世的，却是一个定格了的帘卷西风时无限婉约的背影。
且掬一捧心灵的虔诚，再来读她的词。也许，词人需要我们阅读的不仅仅是那些绝美的言辞与意象，不仅仅是她的婉约与愁苦，或许，我们更应该读懂的是词人那一颗玲珑的诗心。
每每翻阅易安词，总有一种优雅而平静的感觉浮上心头。纵观易安词，大多是一些简单的语句，几乎很难看到生僻字，甚至还夹杂着口语和俗语。然这些毫不起眼的文字被她信手拈来忽而间就仿佛有了生命，有了情感，恰如那名在水一方的伊人，让人迷恋且倾倒。即便是构思，也精美而不着痕迹。
易安词，优美灵动，宛如写在水上。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．能够准确流畅诵读诗词，
2．写作能清楚流畅地表达自己的观点，并尽力做到优美深刻。
3．积极参与合作交流，资源共享，提升自己的语文素养，引发对生命意义的思索。