大自然的鼻子――陶渊明
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文档简介
表3-1 主题单元设计模板
主题单元标题
大自然的鼻子――陶渊明
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
8课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
大自然，这个充满母性色彩的名字包含多少美妙的感动，她让每一个从那里走出的生灵如此期盼，就如同每个游子心中时常涌动的四个字：好想回家。 回家吧，走进大自然，去感受大自然母亲怀抱的美丽。想一想吧，沐浴在大自然母亲怀抱的美丽。想一想吧，沐浴在自然的灵光里，该是何等惬意的事情：绿色款款走进眼帘，小河静静流过身旁，风儿悄悄吹过长发，小鸟轻轻停驻肩头------啊，看那山泉汩汩涌出，遥望瀑布飞流直下——你能不能感受到生命、生机、希望、美丽吗？ 走进大自然，让我们去倾听大自然母亲的心跳；走进大自然，我们更应该倾听大自然母亲的哀歌。违背规律的开山造田、乱砍滥伐；不符实际的开发建设，环境污染，她已是伤痕累累、面目全非。 我们都是自然之子，让我们怀着一份虔诚之心，尊重自然、敬畏生命吧。只有这样，才是真正热爱我们自己。我们没有失去，我们只会得到，我们为我们每一点小小的爱的表示而心存感动，也无愧于自己，无愧于后代。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1．了解陶渊明的生平经历及其在各方面的艺术成就。
2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。
3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵陶渊明的作品。
4．结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中蕴含的作者复杂的情感。
过程与方法：
1．借助问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，利用“知人论世”开展研究性学习。
2．通过比较阅读，初步了解田园诗人的作品的艺术特色。
3．运用自主评点的方法来品评文章，深度解读文章。
4．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
情感态度与价值观：
1．学习陶渊明乐观的人生态度，学会辩证地看待人生中的磨难，提升自己的人生境界。
2．通过经典诵读，激发自己对古典文化的深沉的热爱之情。
3．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
晋安帝义熙元年(405)，陶渊明弃官归田，作《归去来兮辞》。这篇辞体抒情诗，不仅是渊明一生转折点的标志，亦是中国文学史上表现归隐意识的创作之高峰。《归去来兮辞》是辞体抒情诗。《归去来兮辞》的境界，则是隐退避世的超越境界。中国传统士人受到儒家思想教育，以积极用世为人生理想。在政治极端黑暗的历史时代，士人理想无从实现，甚至生命亦无保障，这时，弃仕归隐就有了其真实意义。其意义是拒绝与黑暗势力合作，提起独立自由之精神。陶渊明，是以诗歌将这种归隐意识作了真实、深刻、全面表达的第一人。
主题单元问题设计
1．陶渊明作品的艺术风格是什么？
2．陶渊明的乐观的情怀来自何处？
3．陶渊明带给我们的价值是什么？
专题划分
专题一：陶渊明其人其作 （ 4课时）
专题二：名家眼中的陶渊明 （ 2课时）
专题三：我眼中的陶渊明 （ 2课时）
专题一
陶渊明其人其作
所需课时
4课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是整合了教材中的有关陶渊明的作品。在诵读的基础上，引领学生通过陶渊明的生平经历来解读作品。体会作者蕴含其中的复杂的情感以及作品的独特的艺术风格。
通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处。从而达到了解陶渊明其人其作的目的。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1．了解陶渊明的生平经历及其在各方面的艺术成就。
2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。
3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵陶渊明的作品。
4．结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中所蕴含的作者复杂的情感。
5．通过比较阅读，初步了解豪放派词人作品的艺术特色。
6．通过经典诵读，激发对古典文化的深沉的热爱之情。
本专题问题设计
陶渊明作品的艺术风格是什么？
1．陶渊明命运的转折点在哪里？
2．陶渊明作品蕴含哪些复杂的情感？
3．陶渊明作品的语言风格是什么？
4．陶渊明作品怎样体现出他的豪放派词风？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
鲁人版必修一教材
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
宣传吧佳作展示
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时：
1．学生自由交流：谈谈你所知道的陶渊明。
2．多媒体展示：陶渊明的生平经历以及各方面的成就。
3．自由朗读：扫清《归去来兮辞》中的字词障碍，并初步体会陶渊明的情感变化。
4．小组研讨：归纳文中重点实词、虚词和重要句式，深入把握文章的内容。
5．当堂检测：积累文言基础知识，夯实古文功底。
6．朗读比赛：小组推举代表进行朗读比赛，深入体会陶渊明的复杂情感。
第二课时：
1．熟读课文《归去来兮辞》，把握文章的情感脉络。
陶渊明的情感经历了怎样的变化？这些变化是由什么引起的？
2．背诵比赛：
采取计时赛、小组接龙赛、随机抽取比赛等多种方式来激发学生背诵的热情，把古诗文的教学落到实处。
第三课时：
1．初读课文，体会诗人人的情怀。
2．小组展示：小组推选代表进行讲解，教师只做适当地补充说明。
第四课时：
1．班级交流赏析，评出佳作进行展示。
2．重点研讨：陶渊明作品的艺术风格
（1）分组研讨，思考：陶渊明作品的艺术风格是什么？
（2）各小组派代表在全班交流。
（3）教师总结归纳。
教学评价
1．小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。
2．个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。
3．能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。
4．能准确无误地背诵文章，重点字词掌握牢固。
5．能写出个性化的作品，作品展示有独到之处，对他人有借鉴意义。
专题二
专题二：名家眼中的陶渊明
所需课时
2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
在学习教材提供的陶渊明作品的基础上，进行拓展阅读，用名家对陶渊明的解读来打开学生的思路，以进一步地加深学生对陶渊明的了解。
学生评点的成果要进行交流展示，以利于互相学习借鉴，来激发自己写作的灵感，拓宽自己写作的思路。同时，以这两篇文章为示范，让学生多浏览此类的文章，来丰富自己的思想。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．通过设计问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，利用“知人论世”等方法开展研究性学习。
2．运用自主评点的方法来品评文章，来深度解读文章。
3．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
本专题问题设计
陶渊明的豁达乐观的情怀来自何处？
1．陶渊明为什么会拥有如此的情怀？
2．陶渊明思想的复杂之处表现在哪里？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
常规资源
教学支撑环境
网络环境的教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1．学生自主评点。
2．小组交流评点成果，互相借鉴，取长补短。
3．个人评点的成果上传班级交流平台，学生之间进行二次点评，主要是互相学习，以激活思维，激发灵感。
第二课时：
1．学生个人上网搜集关于陶渊明的资料，形成对陶渊明的比较客观的、全面的理解和认识。
2．小组推荐优秀资源，进行资料汇总，以形成大家共享的资源。
3．小组研讨，把握陶渊明的心路历程，理解在陶渊明身上体现出来的各种复杂的思想。
4．交流自己对陶渊明的新认识。在交流的过程中，互相启发，为自己的创作打下坚实的基础。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．掌握自主评点文章的方法，学会自己来解读文章。
2．能够立足文本，利用相关的事实材料来证明自己的观点，并做到观点和材料严格的一致。
3．会灵活利用网络搜索自己所需要的有用信息，形成自己的资料库。
4．有团队合作意识，实现优势互补，资源共享。
专题三
我眼中的陶渊明
所需课时
2课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是进行成果展示活动。学生自由写作：我眼中的陶渊明。在前两个专题的基础上，自己提炼升华，写出自己对陶渊明的理解感悟，形成个人专题研究成果。同时学习陶渊明乐观的人生态度，提升自己的人生境界。
本次活动主要是把个人的成果放在班级交流平台进行展示，并通过小组合作的方式，进行交流评点，推选出佳作，进行宣传吧张贴展示，做好示范引领，把专题阅读的学习落到实处，让一代才子的其人其作真正走进学生的内心深处。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．学习陶渊明乐观的人生态度，学会辩证地来看待人生中的磨难，提升自己的人生境界。
2．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
本专题问题设计
陶渊明带给我们的价值是什么？
1．陶渊明的人生态度给你怎样的启示？
2．一个人的精神财富到底是什么？
3．一个人的人生价值体现在何处？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
个人搜集的相关资料
教学支撑环境
网络环境的教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1．学生自由写作：我眼中的陶渊明。着重谈及陶渊明的人生态度带给我们怎样的启示。
2．把作品上传至班级交流平台，互相点评，学习借鉴。每篇文章至少谈出一条优点和缺点，这样有利于自己学习提高。
第二课时：
1．小组研讨，推选出佳作，进入佳作交流点评。对于佳作先谈出自己可以借鉴的优点，再提出改进的建议。
2．学生交流：谈体会。此次专题学习自己的收获，知识层面的、精神层面的皆可。借此探讨关于精神财富和人生价值等问题。
3．班级佳作展示。在小组推荐的基础上，推选出班级本次的佳作，进行宣传吧张贴。
4．教师进行主题单元学习总结。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．合理借鉴他人成果，形成自己的独特观点。
2．写作能清楚流畅地表达自己的观点，并做到合情合理。
3．灵活使用班级交流平台进行学习，加大学习容量。
4．积极参与合作交流，增强自己的团队协作意识。
主题单元标题
大自然的鼻子――陶渊明
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高一
所需时间
8课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
大自然，这个充满母性色彩的名字包含多少美妙的感动，她让每一个从那里走出的生灵如此期盼，就如同每个游子心中时常涌动的四个字：好想回家。 回家吧，走进大自然，去感受大自然母亲怀抱的美丽。想一想吧，沐浴在大自然母亲怀抱的美丽。想一想吧，沐浴在自然的灵光里，该是何等惬意的事情：绿色款款走进眼帘，小河静静流过身旁，风儿悄悄吹过长发，小鸟轻轻停驻肩头------啊，看那山泉汩汩涌出，遥望瀑布飞流直下——你能不能感受到生命、生机、希望、美丽吗？ 走进大自然，让我们去倾听大自然母亲的心跳；走进大自然，我们更应该倾听大自然母亲的哀歌。违背规律的开山造田、乱砍滥伐；不符实际的开发建设，环境污染，她已是伤痕累累、面目全非。 我们都是自然之子，让我们怀着一份虔诚之心，尊重自然、敬畏生命吧。只有这样，才是真正热爱我们自己。我们没有失去，我们只会得到，我们为我们每一点小小的爱的表示而心存感动，也无愧于自己，无愧于后代。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1．了解陶渊明的生平经历及其在各方面的艺术成就。
2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。
3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵陶渊明的作品。
4．结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中蕴含的作者复杂的情感。
过程与方法：
1．借助问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，利用“知人论世”开展研究性学习。
2．通过比较阅读，初步了解田园诗人的作品的艺术特色。
3．运用自主评点的方法来品评文章，深度解读文章。
4．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
情感态度与价值观：
1．学习陶渊明乐观的人生态度，学会辩证地看待人生中的磨难，提升自己的人生境界。
2．通过经典诵读，激发自己对古典文化的深沉的热爱之情。
3．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
晋安帝义熙元年(405)，陶渊明弃官归田，作《归去来兮辞》。这篇辞体抒情诗，不仅是渊明一生转折点的标志，亦是中国文学史上表现归隐意识的创作之高峰。《归去来兮辞》是辞体抒情诗。《归去来兮辞》的境界，则是隐退避世的超越境界。中国传统士人受到儒家思想教育，以积极用世为人生理想。在政治极端黑暗的历史时代，士人理想无从实现，甚至生命亦无保障，这时，弃仕归隐就有了其真实意义。其意义是拒绝与黑暗势力合作，提起独立自由之精神。陶渊明，是以诗歌将这种归隐意识作了真实、深刻、全面表达的第一人。
主题单元问题设计
1．陶渊明作品的艺术风格是什么？
2．陶渊明的乐观的情怀来自何处？
3．陶渊明带给我们的价值是什么？
专题划分
专题一：陶渊明其人其作 （ 4课时）
专题二：名家眼中的陶渊明 （ 2课时）
专题三：我眼中的陶渊明 （ 2课时）
专题一
陶渊明其人其作
所需课时
4课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是整合了教材中的有关陶渊明的作品。在诵读的基础上，引领学生通过陶渊明的生平经历来解读作品。体会作者蕴含其中的复杂的情感以及作品的独特的艺术风格。
通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处。从而达到了解陶渊明其人其作的目的。
本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）
1．了解陶渊明的生平经历及其在各方面的艺术成就。
2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。
3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵陶渊明的作品。
4．结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中所蕴含的作者复杂的情感。
5．通过比较阅读，初步了解豪放派词人作品的艺术特色。
6．通过经典诵读，激发对古典文化的深沉的热爱之情。
本专题问题设计
陶渊明作品的艺术风格是什么？
1．陶渊明命运的转折点在哪里？
2．陶渊明作品蕴含哪些复杂的情感？
3．陶渊明作品的语言风格是什么？
4．陶渊明作品怎样体现出他的豪放派词风？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
鲁人版必修一教材
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
宣传吧佳作展示
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
第一课时：
1．学生自由交流：谈谈你所知道的陶渊明。
2．多媒体展示：陶渊明的生平经历以及各方面的成就。
3．自由朗读：扫清《归去来兮辞》中的字词障碍，并初步体会陶渊明的情感变化。
4．小组研讨：归纳文中重点实词、虚词和重要句式，深入把握文章的内容。
5．当堂检测：积累文言基础知识，夯实古文功底。
6．朗读比赛：小组推举代表进行朗读比赛，深入体会陶渊明的复杂情感。
第二课时：
1．熟读课文《归去来兮辞》，把握文章的情感脉络。
陶渊明的情感经历了怎样的变化？这些变化是由什么引起的？
2．背诵比赛：
采取计时赛、小组接龙赛、随机抽取比赛等多种方式来激发学生背诵的热情，把古诗文的教学落到实处。
第三课时：
1．初读课文，体会诗人人的情怀。
2．小组展示：小组推选代表进行讲解，教师只做适当地补充说明。
第四课时：
1．班级交流赏析，评出佳作进行展示。
2．重点研讨：陶渊明作品的艺术风格
（1）分组研讨，思考：陶渊明作品的艺术风格是什么？
（2）各小组派代表在全班交流。
（3）教师总结归纳。
教学评价
1．小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。
2．个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。
3．能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。
4．能准确无误地背诵文章，重点字词掌握牢固。
5．能写出个性化的作品，作品展示有独到之处，对他人有借鉴意义。
专题二
专题二：名家眼中的陶渊明
所需课时
2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
在学习教材提供的陶渊明作品的基础上，进行拓展阅读，用名家对陶渊明的解读来打开学生的思路，以进一步地加深学生对陶渊明的了解。
学生评点的成果要进行交流展示，以利于互相学习借鉴，来激发自己写作的灵感，拓宽自己写作的思路。同时，以这两篇文章为示范，让学生多浏览此类的文章，来丰富自己的思想。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．通过设计问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵，利用“知人论世”等方法开展研究性学习。
2．运用自主评点的方法来品评文章，来深度解读文章。
3．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
本专题问题设计
陶渊明的豁达乐观的情怀来自何处？
1．陶渊明为什么会拥有如此的情怀？
2．陶渊明思想的复杂之处表现在哪里？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
常规资源
教学支撑环境
网络环境的教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1．学生自主评点。
2．小组交流评点成果，互相借鉴，取长补短。
3．个人评点的成果上传班级交流平台，学生之间进行二次点评，主要是互相学习，以激活思维，激发灵感。
第二课时：
1．学生个人上网搜集关于陶渊明的资料，形成对陶渊明的比较客观的、全面的理解和认识。
2．小组推荐优秀资源，进行资料汇总，以形成大家共享的资源。
3．小组研讨，把握陶渊明的心路历程，理解在陶渊明身上体现出来的各种复杂的思想。
4．交流自己对陶渊明的新认识。在交流的过程中，互相启发，为自己的创作打下坚实的基础。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．掌握自主评点文章的方法，学会自己来解读文章。
2．能够立足文本，利用相关的事实材料来证明自己的观点，并做到观点和材料严格的一致。
3．会灵活利用网络搜索自己所需要的有用信息，形成自己的资料库。
4．有团队合作意识，实现优势互补，资源共享。
专题三
我眼中的陶渊明
所需课时
2课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是进行成果展示活动。学生自由写作：我眼中的陶渊明。在前两个专题的基础上，自己提炼升华，写出自己对陶渊明的理解感悟，形成个人专题研究成果。同时学习陶渊明乐观的人生态度，提升自己的人生境界。
本次活动主要是把个人的成果放在班级交流平台进行展示，并通过小组合作的方式，进行交流评点，推选出佳作，进行宣传吧张贴展示，做好示范引领，把专题阅读的学习落到实处，让一代才子的其人其作真正走进学生的内心深处。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．学习陶渊明乐观的人生态度，学会辩证地来看待人生中的磨难，提升自己的人生境界。
2．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
本专题问题设计
陶渊明带给我们的价值是什么？
1．陶渊明的人生态度给你怎样的启示？
2．一个人的精神财富到底是什么？
3．一个人的人生价值体现在何处？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
个人搜集的相关资料
教学支撑环境
网络环境的教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
1．学生自由写作：我眼中的陶渊明。着重谈及陶渊明的人生态度带给我们怎样的启示。
2．把作品上传至班级交流平台，互相点评，学习借鉴。每篇文章至少谈出一条优点和缺点，这样有利于自己学习提高。
第二课时：
1．小组研讨，推选出佳作，进入佳作交流点评。对于佳作先谈出自己可以借鉴的优点，再提出改进的建议。
2．学生交流：谈体会。此次专题学习自己的收获，知识层面的、精神层面的皆可。借此探讨关于精神财富和人生价值等问题。
3．班级佳作展示。在小组推荐的基础上，推选出班级本次的佳作，进行宣传吧张贴。
4．教师进行主题单元学习总结。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．合理借鉴他人成果，形成自己的独特观点。
2．写作能清楚流畅地表达自己的观点，并做到合情合理。
3．灵活使用班级交流平台进行学习，加大学习容量。
4．积极参与合作交流，增强自己的团队协作意识。