猫的故事

课题：《猫的故事》
课型 ：讲读课
《猫的故事》（2课时）
课前预习:
熟读课文并完成《语文助学》“预习积累”部分。
相关课程标准：
“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”
教学目标：
（一）细读课文，感受作者对“动物”母爱的赞美和对动物生命的珍视之情。
（二）通过分析关键词，把握关键情节，提高对叙事性作品的复述能力。
（三）品味文章运用大量的文言色彩浓重的词汇所产生的表达效果。
评价任务：
1、处理生字词，理清写作思路，理解课文大意；
2、熟读课文，理解文中表达的感情——对母爱的歌颂赞美和对生命的尊重怜悯；
3、品味大词小用、亦庄亦谐的词语的妙处。
教学课时：
二课时
教学过程：
第一课时
一导入
由学生走捷径踩草坪引入小草也是有生命的，我们要珍惜生命，哪怕它是弱小的。今天我们来学习著名散文家梁实秋反思如何对待生命的文章：《猫的故事》。
二．检查预习
1.学生介绍作者
师用投影补充：梁实秋（1903～1987），祖籍河北沙河，寄籍浙江杭县，后落籍北京。1915年秋，入清华学校，开始清华八年的学习生活。1923年赴美，插入科罗拉多大学英文系四年级，1924年秋入哈佛大学研究院主修欧美文学。1926年回国后，先后任教于东南大学、暨南大学、北京师范大学等校。1949年6月，抵达台湾，长期执教于台湾师范大学。
梁实秋从1927年开始以“秋郎”的笔名在上海《时事新报?青光》副刊写作杂感小品，直至1987年病逝绝笔，前后六十年，出版有散文集《骂人的艺术》、《雅舍小品》、《雅舍散文》等20余种。他的散文以理节情，化俗为雅，趣味醇正，蕴涵淡远，熔性情、经验、学识于一炉，集雅人、达士、学者散文为一体，卓然独立，成为继周作人之后闲适派散文大家。
2.读准字音，理解词义（多媒体展示）
饽饽 梆子 跳踉 猱升 嗥叫 缓颊
圆箍 按捺 膺惩 夤夜 鼎鼐 窥视
万籁俱寂 如垢如詈
如怨如诉 殚智竭力
3．请同学们用自己的话讲讲课文故事。
三．熟读课文，引导思维。
1.教师引导：本文有很明显的叙事线索，即作者对猫的态度变化过程。请同学们找出描写作者心理得关键词。
学生边阅读边勾画，多媒体展示答案。
提示 答案
起初: 搅得一家不安
接着 有些不耐烦
再是 按捺不住
看到被吊的猫 为她缓颊
在猫的尾巴系上罐头的恶作剧 准备高枕而眠
听到屋顶上的罐头声 打了一个寒噤
下决心再捉到时 要有重典
发现猫窝里的四只小猫 一腔怒火消去
对猫的母爱赞美时 天地之大德曰生
惊扰了猫使之离去 忏悔
2.总结在故事的发展过程中“我”的情感变化：（板书）
厌恶—憎恨—同情—痛恨—赞美
通过这条线索，我们可以看出此篇文章运用的写法是：欲扬先抑。
3.方法指导：复述课文故事，尽可能多的运用关键词，并遵照课文原意进行复述，与表达中心无关的情节简略复述。
四．重点语段研讨
1.本文的情节相对较多，你认为其中最精彩的情节有哪些？
学生讨论归纳，明确：
厨师惩罚猫的恶作;
结尾猫不顾一切回来喂奶，及我的感情变化。
2．阅读“厨师惩罚猫的恶作剧”文段，回答问题：
厨师对于捉到的猫向来执法如山，不稍宽假。我看了猫的那副可怜相直为她缓颊。结果是从轻发落予以开释。但是，厨师坚持不能不稍予膺惩。即在猫身上原来的铁丝上系一空罐头，开启街门放她一条生路。只见猫一溜烟似的唏哩哗啦的拖着罐头绝尘而去。像是新婚夫妇的汽车之离教堂去度蜜月。跑得愈快，罐头的响声愈大，猫受惊乃跑得更快，惊动了好几条野狗在后面追赶，黄尘滚滚，一瞬间出了巷口往北而去。
找出文中的一个比喻句，并说说这个比喻的表达效果。
参考：这个比喻句在一般的叙述和描写中是不伦不类的，但是在本文中却构成幽默趣味，是十分贴切的。不仅有对猫的调侃，还有对厨师的调侃，作者自己多多少少也流露出一种幸灾乐祸的情绪，我们无疑也可以体会到作者的自我调侃。
文中加下划线的词语，都是十分庄重的书面语、文言词，而且还有一些法律用语，把这么庄重的语言用在一只猫的身上合适吗？有什么特殊的表达效果吗？
参考：把这么庄重的语言用在一只猫的身上，好像不伦不类，但针对全文来看，又明显的有契合之处。一方面这些法律词语中有庄严地意味，显示出厨师煞有介事的姿态和神情；另一方面所惩罚的又是法律词语完全不适用的对象。用词在似正似歪之间，趣味在亦庄亦谐之内，语义的错位构成谐趣，充分显示出作者对于厨师姿态的调侃。
(3)你认同厨师的做法吗？谈谈自己的看法。
（4）如果是你，你会怎样对待这只猫？
五．小结
1.重读本课的文言词语，进一步掌握语义。
2.本文讲述了一只猫冒着生命危险哺育自己的子女的故事，赞颂了猫的母爱的伟大。
六．布置作业
描写一段自己和小动物之间的故事。字数200左右。

第二课时
复习导入
听写课下注释重点词。
讨论交流
指名学生阅读六、七两段，讨论：
如何理解“天地之大德曰生”这句话？
明确：这句话的理解为，人世间的大功德、大恩大德就是对创造生命的敬重，对生命的珍惜、爱护、尊重，而且应该普及到一切有生命的人和动物、植物的身上。
文章结尾说，猫的秘密被发现后把四只小猫叼走，“不知运到什么地方去了”。如果你是“我”，此时会有怎样的心情？试把这心情写出来，与原文对比，看哪一种写法更好。（言之成理即可）
如果文章没有最好一段，完全可以结束了，但作者却有此一神来之笔，有什么特殊的表达效果？
明确：“我”在觉悟以后，本来可以想法弥补的，却因猫的离去而留下遗憾。这是感情的又一波澜。这在文章是结束，可在感情上却是余波未尽。这是一种不结束的结尾，令人掩卷沉思。它的价值在于：第一，增加了文章的思想深度，人对于动物的侵害，已经成习惯，即使觉悟了以后，往往永远无法弥补已然的过失；第二，全文的风格是幽默的、轻松的，但到最后，却不再幽默和轻松了，而是来一笔沉重的忏悔。
拓展提高
文中大量使用了文言色彩很浓的词汇，有许多处是大词小用，还有一些既恰当又不恰当的比喻，找出相关语句朗读，并体会这样的词语使文章出现了什么效果？
学生从文中找出相应的词语并朗读。
多媒体出示文中文言色彩很浓的词语。
归纳总结：这些词语使文章产生了一种谐趣的表达效果。因为这些文言色彩很浓的词语具有十分庄重的意味，放上去显得大词小用，又明显有某种契合之处，因而既恰当又不恰当，谐趣就产生了。
如果用口语代替，会出现什么结果？
明确：如果用口语代替，谐趣效果就消失了。表达效果就不明显了。
总结
内容总结：尽管母猫为几只小猫不顾生命危险，只是依据自己的天性、本性行事，也许谈不上“奉献”、“美德”，但在人类看来，这些确实是难能可贵的精神品质。猫和其他自然万物一样，它们有生命，也有感情。这种对弱小生命的无私守护就是：天地之大德曰生，天地之大德在母爱！使我们受到深深触动，也给了我们思考：我们该如何处理好人与自然的关系呢？
方法总结：文章的结构采用双线描述线索并进的方式，一条是猫的故事，写得起伏跌宕，引人入胜；一条是“我”的情感线索，写得抑扬得宜，感人情怀。
布置作业
完成《助学》。
板书设计
猫的故事
梁实秋
主题：对猫的母爱的礼赞、对动物生命的珍视
我对猫的情感变化过程：厌恶-憎恨-同情-痛恨—赞美
语言：大词小用，充满谐趣
反思：本课重在对学生进行思维训练，训练学生对语言的感受和分析能力，培养学生在分析感悟文本的思维敏感性。在教学中着重引导学生找准切入点，有点到面的逐步梳理，带起很多相关情节，从而整体把握文章脉络。