岭南版六年级美术上册《5. 创意中国龙》教学设计

创意中国龙
教学对象：六年级学生
教学目标
知识与技能：在学习过程中感受版画艺术的情趣，在观察过程中学习胶板版画的制作方法和技能，在制作过程中创作出不同效果的版画作品。
过程与方法：了解版画的艺术形式及作品的内容，掌握胶板版画的制作方法并体验不同制作效果给人的不同感受；
情感、态度、价值观：了解有关中国龙的知识，感受中国龙文化，包括龙的传说，龙的特征和中国龙所表达的寓意，培养学生热爱中华民族优秀文化遗产的情感和传统文化的热爱。
教学重难点
重点
1、初步掌握用刀刻画胶板的制作方法；
2、用胶板版画把龙的形象刻画出来并做成邮票。
难点
能够用版画做出清晰漂亮的版画邮票。
教学过程：
一、导入
联系生活实际，发现问题：同学们，生活中，你在哪里见过有关龙的事物？龙的形象经常出现在我们生活中，中国人为什么这么喜欢龙呢？关于龙，你们有什么想问的问题吗？
今天就让我们通过探寻宝藏的活动，来揭开龙的神秘面纱！（板书课题）
二、了解龙
教师以探宝游戏的形式带领大家了解中国龙文化。探宝规则： 探宝游戏共三关。大家可以按手中的地图路线指引探宝。找到宝藏后，需要解开宝藏上关于龙纹的谜团，才能通向下一关。
1.第一关 通过史前玉龙了解龙的起源。
根据地图指引，首先来到史前时代。谜团藏在史前玉龙里：
谜团一它们当中谁是最早的龙的雏形？说一说，你们选“它”的理由是什么？
学生交流探讨得出结果后，教师虚拟了一个专家授课场景，请“专家”带领孩子们深层解读龙文化。以出土文物为佐证，探寻龙的起源。
通过对史前龙的探究，同学们发现，早期龙造型质朴、简洁，并且了解到因为人们从动物胚胎发现了生命的初始状态，产生了原始的敬畏，所以就创造出来了胚胎形状的图腾物，取名叫“龙”。
2.第二关 通过唐代鎏金行龙了解龙的演变。
根据地图指引，第二关来到唐代。谜团藏在唐代鎏金行龙里：
谜团一1.唐代龙的造型有何特点？ 2.大胆猜测，其造型为何如此特别？
学生交流讨论得出结果后，教师请“专家”为大家扩充唐代的时代背景资料：唐朝是当时世界上最强盛的帝国，有着海纳百川的胸襟和气魄，在政治、经济、文化和外交等方面都非常开放和包容。
学生通过探秘唐代龙，了解到唐代龙的造型身尾分明，四肢修长而且劲健有力。而且知道唐代龙的造型和当时的社会环境、时代背景有关。
3.第三关 通过明代九龙壁，重点对明代龙造型和龙文化精神进行了解。
拨开云雾，迎接我们的这一个庞然大物谁认识？
山西大同九龙壁是全国最大最有名的一座影壁。而最能凸显它非同一般尊贵的，是正面的九条龙。那么等待我们解开的谜团是什么呢？请听：
谜团三（A）一、传说龙集九种动物的局部于一身，你能找出是哪九种动物吗？请圈出来。二、思考：这九种动物分别象征着什么寓意？注意：小组讨论，合作完成。幸运小组有机会上台，通过拼图游戏验证本组答案。时间2分钟。
学生答题后，教师介绍拼图游戏操作方法：在拼图游戏界面中间为拼图区，左右两边为选择区。共有二十多动物可供选择。单击图片，可使图片来到中间，单击×按钮可撤销操作。比如，我们第一空填的是“头似骆驼”，那么，点击骆驼图片就可以了。通过拼龙小游戏，把“龙有九似”这个模糊概念清楚的呈现出来，方便同学们掌握龙的造型特点。
教师引导：龙的造型集多种动物的局部于一身，好比这些动物紧紧团结在一起。于是龙有了这些动物的能力，变得非常强大。这体现了龙文化里一种什么思想观念？ 引导学生从造型领悟龙文化中团结合力的精神。
九龙壁里还有最后一个谜团等待我们揭晓，请听:
谜团三（B）一、九龙壁上有“升龙”、“降龙”、“坐龙”，你能各找一条出来吗？二、找到后，尝试用红笔描一描它们的动态线。注意：1.小组讨论，合作完成。2.时间2分钟。
学生通过描龙，了解到龙的表现形式多种多样。
教师引导：从这些动态可以看出，它们能上九天，能潜深渊，表现出了一往无前的什么精神？让学生从动态中领悟龙文化里开拓进取的精神。
总结：几千年来，随着社会的发展，龙的形象在不断变化，人们在不同时期赋予了它不同的内涵。龙的历史，也就是中华文化发展史。演变的过程，让我们看到了中华文明是怎样一步一步走来的。
三、设计龙
创意的方法同学们在小学阶段都学过，在这里联系生活实际，引导学生灵活运用。
到了现代，你可以设计一条什么样的龙，让它具有我们这个时代的气息呢？
假如它是一条爱学习的龙，你可以给他添点什么？
帮助学生回忆添画的方法。可以给它添上现代的元素。
能不能联系当代环境问题，设计一条龙呢？
帮助学生回忆局部重组的方法。使用组合法应选择不相关联的事物。
又比如，今年，我们国家有一个重大活动，庆祝中华人民共和国成立70周年，那你又想设计一条什么龙来表达你的爱国情感呢？
帮助学生回忆拟人的方法。
作业要求：
设计一条由时代气息的龙。你有什么美好的愿望，都可以附加在你设计的这条龙神身上，等会我们来比一比，谁设计的龙更有创意哦！
四、作业评价
师生互评：大家觉得谁设计的龙更有时代气息呢？
五、拓展延伸
同学们，今天这节课，我们了解了中国龙，也按照我们自己的审美标准大胆设计了现代龙。随着我们国家的进步，未来的龙又会是什么样子呢？这个问题留给大家课后思考。
板书：
创意中国龙
时间 造型 龙文化
史前 简洁 起源——对生命的敬畏
唐 劲健有力 演变——时代背景
明清 繁复 龙的精神——团结合力 开拓进取
方法：添画
局部重组
拟人
《创意中国龙》教学反思
《创意中国龙》是岭南版美术六年级上册第二单元第5课内容。要求学生感受中国的龙文化，以绘画或手工形式创意表现龙的造型。本课以龙的精神为情感激发点，将学习中国传统文化的情感融入创意绘画设计中。
中国龙文化源远流长，有着八千年的历史。教师希望同学们对龙文化从情感上认同，从而激发创作的热情和兴趣。更希望同学们在情感认同后，树立正确的人生观、世界观和价值观,增强社会责任感,增强爱国主义意识。所以教案设计在龙文化这一块花了不少心思。如
1. 根据这个年龄段学生的特点，了解龙文化的过程用‘探寻宝藏’的游戏形式来展开。探宝游戏有趣、有挑战，激发了学生学习动机。探宝过程中的关卡，通过探究解决，可有效的抓住教学重点，解决教学难点。
2.宝藏是龙饰的载体，提供龙饰载体供鉴赏，让欣赏内容不局限于龙纹，课堂文化底蕴变得厚实，学生的眼界和知识领域得到了扩大。
3.通过对龙的造型的欣赏，引导孩子们深层解读龙文化。如对史前时代玉龙造型的认识，了解到龙的原型，理解其文化本质是基于民族文化观念的文化创造；通过欣赏唐代龙的造型，了解到龙文化中，形象与文化含义的关系。从明代龙的造型和动态上，引导同学们发现龙文化里团结合力、开拓进取精神。通过中国龙的外在形象，思考其内在的精神品质。
4.灵活运用信息技术与课堂教学相结合。在本教学案列中，用能够解决问题的科技，如Focusky动画软件等，解决了探宝过程中的情境创设问题，交互活动使学生主动参与和积极思考的空间更大，更有利于学生自我鉴赏能力的发展。如专门为解决明代龙造型而设计的拼图游戏，让学生动手拼组龙。通过拼组,把传说中的“龙有九似”这个模糊概念化虚为实，清晰呈现。
通过探宝活动，同学们明白几千年来，随着社会的发展，龙的形象在不断变化，人们在不同时期赋予了它不同的内涵。那么设计具有现代时代特征的龙便是水到渠成。进入创意绘画环节，教师结合现实生活引导，如假如它是一条爱学习的龙，你可以给他添点什么？/能不能联系当代环境问题，设计一条龙呢？/又比如，今年，我们国家有一个重大活动，庆祝中华人民共和国成立70周年，那你又想设计一条什么龙来表达你的爱国情感呢？通过真实情境引导学生灵活运用小学阶段学过的添画、局部重组、拟人、夸张等造型方法解决问题。
随着新课程改革以后,美术课程的内容越来越广泛,所涉及的内容已不仅仅局限于美术范围之内,很多都与着其它学科有着或多或少的联系。在今后的教学工作中，教师必需要提高自己的教学素养、丰富自己的知识结构，掌握好美术学科教学的专业知识和技能的同时,不断学习其它相关知识。