岭南版二年级美术上册《9. 我家的菜篮子》教学设计

《我家的菜篮子》
一、教学背景：
本课教材分析：通过观察、表现“我家的菜篮子”，引导学生学会关注生活美，是本课的设计意图。教材以色彩鲜艳、具有真实感的菜篮子蔬菜图导入本课，让学生通过熟悉的记忆，激发学生对蔬菜瓜果的热爱情感，感受生活的美好，体会父母的关怀。
本课学习目标：
1、知识与技能：
（1）感知各种蔬菜形与色的特点。
（2）能运用线条与色彩等技法表现"“我家的菜篮子”。
2、过程与方法：
（1）在感知中，体验感受物体的形状、色彩以及表皮质感的不同。
（2）在摆设中，体验构图的美感。
（3）在探索中，体验多种物体的前后遮挡画法。
3、情感、态度、价值观：
（1）培养学生形象记忆能力。
（2）学会关注日常生活美，增强环保意识。
本课学情分析： 二年级学生好奇、好问、善于大胆想象，但仔细观察意识和概括能力不足，因此教师要善于引导观察菜篮子和蔬果的纹理和质感，激发学生的好奇心，进而引导他们仔细观察、大胆想象。希望学生观察什么？目标如何达成？
可持续发展教育渗透点：通过观察、表现“我家的菜篮子”，引导学生学会关注生活美，激发学生对蔬菜瓜果的热爱情感，感受生活的美好，体会父母的关怀。
教学重点：运用线条与色彩等技法表现“我家的菜篮子”。
教学难点：多种物象的前后遮挡关系。
二、教学过程：
课前学习探究：
蔬菜的形状、颜色有什么不同？各种蔬菜图片、实物等。
课中自主合作探究：
1、创设情景，激发探究欲望。
（1） 摸一摸，猜一猜是什么？
活动一：出示二个盒子，请同学上来，伸手进盒子里摸一摸，猜一猜是什么？猜谜语。
（2）师：今天，让我们一起学习分享表现“我家的菜篮子”。
（板书课题：我家的菜篮子）
二、深入课题：
1、说一说：我最喜欢的一种蔬菜。
挑选自己喜欢的一种蔬菜，说出蔬菜的名称、形状、颜色。
2、考一考：你知道蔬菜有哪些营养？
（1）蔬菜含有70%—90%的水分，此外便是蛋白质、脂肪、糖类、维生素、无机盐和纤维素等。
（2）根据科学分析，颜色越深的蔬菜，所含维生素B、C与胡萝卜素越多，而绿色蔬菜被营养学家列为甲类蔬菜。
3、欣赏蔬菜组合的图片。
4、想一想：哪组的摆放更好看？
摆一摆：怎样摆才能更好地表现物体的前后遮挡关系？
（1）活动二：出示准备的各种蔬菜，请同学到讲台上摆一摆，尝试表现物体的前后遮挡关系。
（2）表现物体的前后遮挡关系：先摆主体物（例如篮子），再放被遮挡的蔬菜，最后放前面的蔬菜，物体大小、色彩搭配要合理。
3、课堂作业：
用你喜欢的方式画出“我家的菜篮子”
四、分享评价：
评一评：哪位同学的“菜篮子”最丰富？（表扬能按时完成、展示作品的同学。）
（1）画面构图饱满，蔬菜形态美、色彩美。
（2）篮子和蔬菜的形状大小适合、前后遮挡 关系合理、富有美感。
（3）有疏有密，富有节奏感。
五、一分钟小测：
1、可以从蔬菜的形状、色彩以及表皮质感的不同来区分蔬菜对吗？
2、番茄与茄子的颜色是一样的对吗？
3、要合理表现物体前后遮挡关系对吗？
4、青瓜的表皮是红色的，呈圆形的对吗？
5、颜色越深的蔬菜，所含维生素B、C与胡萝卜素越多对吗？
课后应用探究；
做个爱护环境的小公民，关注菜市场人们使用的各种菜篮子与滥用塑料购物袋的不良现象，关注家庭日常生活中不可忽视的环保意识。
三、教学反思：
我认为这堂课学生们都很感兴趣,兴趣是学习美术的内在动力。大部份学生能兴致勃勃的画出自己家常吃的蔬菜，并能注意形状之间的搭配，色彩的运用也比较丰富。但不足之处是：本节课的难点没有解决好，物体的前后遮挡关系掌握不够，但构图有进步。还有就是，有的学生存在画的蔬菜太小，画面不够饱满的问题，。另外，作业展示时，有的学生因为作业未能完成, 所以展示作品时还在画。在以后的教学过程中，我要不断地改进教学方法，上好美术课。努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，使学生感到上美术课是一种享受，一种娱乐，并提高学生的美术素养。