8.时间的脚印 课件（共26张ppt）

(共26张PPT)
时间的脚印
小慧
小智
任务一：梳理文章，把握说明顺序
走进情境，探究课文
1.小智在阅读课文的时候，发现文中有好多独句成段的段落。请你也到文中找一找这些段落，并说说哪些段落起到了承上启下的作用。
段落：1、5、7、11、13、18、22、24、27
第1段：时间一年一年地过去。
承上启下——既承接了题记中高士其的诗歌《时间伯伯》，又引出下面记录时间踪迹的文字。
第5段：岩石是怎样记下时间的呢？
承上启下——由人类记录时间的方式，引出岩石记录时间方式的探寻。
第7段：真的有“海枯石烂”的时候。
启下——引出对岩石毁灭的过程的说明。
第18段：经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。
承上——总结上文对岩石新生的过程的说明。
第22段：岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。
承上启下——承上总结了岩石通过不断的毁灭与新生来记录时间；启下谈岩石记载的历史痕迹。
第24段：从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。
承上——总结“砾石”能够记载地壳的活动。
第27段：化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。
承上启下——承上文，说明化石可以见证历史；启下文，引出下一段文字对化石怎样帮助我们认识地球历史的发展过程的说明。
2.为了帮助同学们理清课文思路，老师设计了一张思维导图。请同学们结合课文内容和独句段落，完成填空。
水
空气
各种生物
长期的重压
和胶结
地壳的活动
古代生物的状况
地球历史的发展过程
3.把握说明顺序
请结合前面的探究，说说这篇课文的说明顺序。
课文先说明时间可以被岩石记录，然后说明岩石怎样记录时间，最后说明读懂岩石记录的意义，是一篇很典型的事理说明文。全文根据事物的内在联系，由浅入深，层层递进，采用的是逻辑顺序。
4.揣摩课题的精妙
（1）请同学们结合全文，解释课文标题的意思。
课文标题“时间的脚印”的意思是：_______________________________
岩石在形成过程中留下的印记。
（2）能否将课题改为“岩石上见时间”？
不能。理由：①大自然的岩石，经历了各种各样的变化，记录了古往今来许许多多的地理环境变迁的故事，就像时间老人留下的脚印一样。②课题运用了拟人、比喻的修辞手法，使抽象的时间具体化、形象化，更能吸引读者，使读者产生阅读的兴趣。
任务二：精读文章，揣摩写作方法
小智和小慧在阅读课文的过程中提出了两个问题，请你帮助他们来解答。
1. 提问：文章开篇几种记录时间的方法中，作者仅详细说明了铜壶滴漏，这是为什么？
你的发现：岩石记录时间的方式与铜壶滴漏“此消彼长”的计时方式十分相似，也是一种此消彼长的过程——_____________________________
____________________________________________这种写作方法叫类比。即基于两种不同事物间的类似之处，通过描写一事物来描摹另一事物。
（参考答案：地球上某些地方的岩石被陆续搬运到低洼的地方堆积起来，开始重新生成岩石，从而记录了时间。）
2. 提问：作者用了大量的笔墨展现岩石被破坏而逐渐形成泥沙的过程，这一内容与“岩石是怎样记录时间的”似乎关联不大，是否可以略写？
_________________________________________________________________
（参考答案：不能略写。这些内容为下文说明岩石生成做铺垫，没有“老”的岩石不断地被破坏，就没有“新”的岩石不断地生成，这是物质运动规律的体现。因此，这些内容不仅不会喧宾夺主，而且会使人们对说明对象的了解更具体、更全面。）
任务三：品味语言，感悟修辞之妙
小智和小慧在阅读课文过程中发现了不少包含修辞手法的句子，把死寂的岩石写得生动有趣。他们摘录了几个句子，请同学们一起来品味，品味时注意红颜色的字词。
1.如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。（第11段）
赏析：运用比喻的修辞手法，将冰河从一些石头上移动比成一柄铁扫帚从地上扫过，生动形象地写出了水对于石头的破坏作用之大。
2.狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。（第15段）
赏析：“狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了”是排比句，几个动词形象展现了岩石承受着来自各方的攻击的情形；“旅行”一词用拟人的手法，生动写出了岩石逐渐解体并被狂风、洪水、冰河带向远方的情态。
3.越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。（第16段）
赏析：用拟人的修辞手法形象地展现了大小岩石的不同命运，增强了文章的趣味性、可读性。
朗读：
1.如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。（第11段）
2.狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。（第15段）
3.越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。（第16段）
任务四：赏读短诗，抒写时间之歌
赏析了几个句子之后，小智突然想写一首关于时间的诗歌，于是，他与小慧之间展开了一场对话。
：小慧，这篇科普文章写得真好。我挺欣赏课文开头的《时间伯伯》这首短诗，想仿照它写一首，来记录时间的容颜。
：课文开头的诗歌我也很欣赏。它引用高士其的短诗作为题记，与题目相照应；通过引用将生活时间引入地质时间，开启了下文，暗示时间每走过一个时代都会留下踪迹；还激发了读者的阅读兴趣。不过，这首诗是从宏观的角度写时间的，写出了时间横跨古今，向我们走来，又带着我们向前走去。如果你要写关于时间的诗歌，建议你选择一个具体事物或场景，从微观的角度写作。
：嗯，你的建议不错。我现在就写。
同学们，趁小智写诗歌的时间，我们一起把高士其的《时间伯伯》这首诗歌朗读一遍。
时间伯伯
高士其
时间伯伯，
你是最伟大的旅行家，
你从不犹豫你的脚步，
你走过历史的每一个时代。
水滴石穿
小智
有条不紊，一滴水
垂直，吞没，另一滴水
石头满满长出漏洞
除了风，什么也不担心
评语：水滴石穿，改变，来自于时间。时间赋予柔弱者韧性，使其拥有一种不可战胜的力量。
日 历
小慧
墙上
日子被撕得越来越薄
一如群山接住落日
那老黄历折的纸筝在坠落
评语：落日代表一个个日子的逝去，群山不语，见证了光阴的故事。珍惜时光，把握现在。
同学们，如果你有兴趣的话，请在课后也写一首四行小诗吧，注意要与时间有关哦。
同学们，这节课快要结束了，可是小智和小慧还有话说，因为他们在阅读课文第28段的时候产生了两个疑问。
带着问题，走出课文
小智与小慧的疑问
：我找了一段关于“第四纪冰期”的视频，请大家先看一看。
：我的疑问是，“寒武纪”“石炭纪”“第四纪”属于同一类概念吗？
：我仔细阅读了第45页的注释③，知道了“石炭纪”属于“古生代”的第五个纪。我想到了前些天学习的《阿西莫夫短文两篇》，课文告诉我们地球上的恐龙灭绝于6500万年以前，那么，6500万年前的地球属于什么时代？称为什么“纪”呢？
再见