岭南版六年级美术下册《11. 神州大地之旅》教学设计
文档属性
| 名称 | 岭南版六年级美术下册《11. 神州大地之旅》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 40.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 岭南版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2022-03-03 23:02:42 | ||
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文档简介
第11课《神州大地之旅》教学设计
一、教学内容：岭南美术出版社六年级下册第11课一课时
二、教材分析:
《神州大地之旅》选自岭南美术出版社六年级下册第11课，位于本册第五单元的第一节课，属于造型表现课。本课程明确区分两个主题—历史文化遗产和自然遗产的欣赏和学习，设计了两条旅游路线（北京-西安-敦煌、安徽黄山-广西漓江-四川九寨沟），以旅游的形式贯穿课堂的学习。
教材将我国世界文化遗产分为建筑、雕塑以及绘画艺术等几方面，主要欣赏故宫、长城、秦始皇陵兵马俑、敦煌莫高窟壁画。在自然景观方面，将重点放在探究名山大川的审美特征上，除了感受摄影实景的美之外，还将国画中的自然美景与之相比较，体会艺术形式的多样性。
通过多层次、多角度的观察和比较，要求学生对我国人文景观以及自然景观有所了解，并且能初步运用构图法则表现所观察景物的感受。利用对本课的学习，让学生体会继承和弘扬中华民族优秀历史文化传统的重要意义，树立民族自信心和自豪感。
三、学情分析：
六年级的学生具备一定的审美能力和语言表达能力，并有一定的旅游经历，欣赏人文景观和自然景观时可以发表自己的审美观点。大部分学生已经掌握了绘画了基本方法，但对于取景构图的知识还没有很好的理解。在课程中，加入了形象、生动的图片来进行讲解，让学生对取景构图知识有一个更好的理解。另外为了调动学生学习的积极性，课程一开始就分成人文景观组和自然景观组，让两小组参与竞赛，让学生寻找到胜利的喜悦；课程主要通过让学生感知景观、探究构图，分享构图、制作景观小旗子这几个环节进行，学生在合作探究中进行，从中可以让他们感受到学习的乐趣以及合作的力量是强大的。
4、教学目标：
（一）知识与技能 ：了解人文景观和自然景观；掌握取景构图知识；
（二）过程与方法 ：情境导入、合作探究。通过感知中国或者自己周边的文化、自然景观，探究各种景观的摄影与绘画的构图方式，从而用熟悉的线描结合简单的手工的方式制作出来一面具有一个景观画面以及该景观简介的小旗子；
（三）态度、情感、价值观 ：喜爱并能发表自己对祖国文化艺术和自然景观的欣赏感受，提升审美感受与表现能力，培养和加强保护人类文化及自然遗产的情感态度，增强民族自信心、环保意识。
五、教学重点：掌握摄影及绘画取景构图的常识以及根据自己的经验举一反三。
六、教学难点：学习不同的构图方法，能熟悉的线描结合简单的手工的方式制作出来一面具有一个景观画面以及该景观简介的小旗子，以此形式表达自己对祖国文化遗产和自然遗产的审美感受。
七、教学准备： 范画、图画本、铅笔、油性笔、卡纸、胶水、剪刀等。
八、执教日期：2018年5月3日第十周星期四第六节
九、教学过程：
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
课堂导入 1.创设情境：（1）播放视频《中国十大名胜古迹》。（2）老师转换角色模拟“旅行发烧友”，派发旅游宣传单，请学生为老师介绍宣传线路及其景点。 1.欣赏视频。2.学生学生为老师介绍宣传线路及其景点。 创设情境，激发学习兴趣，并贯穿整个学习过程。
课堂发展 1.初步探究（1）判断哪些是人文景观？哪些是自然景观。（2）两组导游分别介绍不同旅游路线。说出该路线的优点，吸引旅客来旅游。线路一：北京-西安-敦煌（人文景观）线路二：安徽黄山-广西漓江-四川九寨沟（自然景观）（3）分享一下你喜欢的中国人文景观或自然景观吧，为什么呢？或者分享自己去过的、自己周边的景观。2.深入探究：取景构图的知识。（1）拍照和绘画时，怎样构图画面才好看？忌：人物太大或太小；物体挡在人物头部。要：选用合适的角度俯视（宽阔）、仰视（雄伟）、平视（亲切）（2）常用构图法： 中心构图法、井字构图法（3）分享你拍照或画画的构图心得。3.作业 运用所学的构图知识，画一幅线描风景作品。为了增加作品的形式美感，需将画面粘贴在自己制作的小旗子上，并标上景点名称，另一面写上该景点的简介。注：可以画自己家乡的人文景区或自然景区，如：霍山景区、佗城景区、河源万绿湖等 教师巡视辅导，帮助学生解决学习困难，引导学生根据自己的能力完成作业要求。 1.初步探究（1）学生做“人文景观和自然景观的连线题”学案，然后分组派出代表做屏幕上的题目。（2）学生分享两条线路的优点。（3）学生思考并回答分享。2.深入探究：取景构图的知识。（1）看图思考、分析，理解取景构图“忌”和“要”的原因。（2）欣赏、思考，学习常用的构图。（3）分享自己拍照或画画的构图心得。3.作业读懂作业要求，并根据提示来完成自己的课堂作业。四个人分工合作完成一个作品。如：两个人主要负责做小旗子，一个人作画，一个人写景点简介。最后综合装饰作品。 1.初步探究（1）通过学生分组、讨论，竞赛培养学生的探究意识和小组合作以及竞争意识。（2）提高学生表达能力。（3）提高学生表达能力，并为下一环节作铺垫。2.深入探究：取景构图的知识。（1）通过对比分析取景构图的“忌”、“要”，让学生了解取景构图的基本知识。（2）让学生掌握几种常用的构图法。（3）通过分享，得知除了常用构图方法，还可以有其它的构图方式。3.线描和手工结合是为了增加形式美感以及激发创新意识；小组分工合作，鼓励学生画自己熟悉的景观，从而降低课堂作业的难度，提高学生的制作热情。
展示、评价 1.以组为单位，组员讨论选出一张代表作品进行展示。2.按照“我画的是（ ），它属于（ ）景观，我选用了（ ）的构图法，表现了它（ ）的特点”进行介绍。3.师生评价，小结。 1.将完成的作业展示出来，体验成就感。2.在教师的引导下初步学会用美术词汇，积极地参与评价活动。介绍自己的作品，评一评他人的作品，谈谈自己的学习感受。3.小组旅行家、最佳摄影家、最佳小画家、最佳评论家。 1.培养小组的合作、协调、探究能力。鼓励学生积极参与评价活动，学会用简单的美术词汇进行作业评价，培养欣赏美、感受美的能力。2.分享创作中的得失经验。3.体验成就感。
课后延伸 1.课本中的两条旅游路线远远不能囊括神州的神奇壮美、辉煌灿烂，小旅行家们也一定不满足于去这几个地方，我们可以设计一条更棒的旅游线路，跟家人、同学一起去旅游。2.我们应该怎样更好地保护人文、自然景观不受到破坏，从而做到文明旅游？教师倡导“文明出行，保护环境，从我做起！”的口号 1.尝试自己来设计旅游路线。2.学生思考并跟着老师一起承诺“文明出行，保护环境，从我做起！”的口号。 1.培养学生善于发现问题、解决问题的能力。2.增强环保意识。
板书：
神州大地之旅
1、人文景观（人类影响） 自然景观
2、取景构图
角度：仰视（雄伟）
俯视（辽阔）
平视（亲切）
3、常用构图法：
中心构图法
井字构图法
一、教学内容：岭南美术出版社六年级下册第11课一课时
二、教材分析:
《神州大地之旅》选自岭南美术出版社六年级下册第11课，位于本册第五单元的第一节课，属于造型表现课。本课程明确区分两个主题—历史文化遗产和自然遗产的欣赏和学习，设计了两条旅游路线（北京-西安-敦煌、安徽黄山-广西漓江-四川九寨沟），以旅游的形式贯穿课堂的学习。
教材将我国世界文化遗产分为建筑、雕塑以及绘画艺术等几方面，主要欣赏故宫、长城、秦始皇陵兵马俑、敦煌莫高窟壁画。在自然景观方面，将重点放在探究名山大川的审美特征上，除了感受摄影实景的美之外，还将国画中的自然美景与之相比较，体会艺术形式的多样性。
通过多层次、多角度的观察和比较，要求学生对我国人文景观以及自然景观有所了解，并且能初步运用构图法则表现所观察景物的感受。利用对本课的学习，让学生体会继承和弘扬中华民族优秀历史文化传统的重要意义，树立民族自信心和自豪感。
三、学情分析：
六年级的学生具备一定的审美能力和语言表达能力，并有一定的旅游经历，欣赏人文景观和自然景观时可以发表自己的审美观点。大部分学生已经掌握了绘画了基本方法，但对于取景构图的知识还没有很好的理解。在课程中，加入了形象、生动的图片来进行讲解，让学生对取景构图知识有一个更好的理解。另外为了调动学生学习的积极性，课程一开始就分成人文景观组和自然景观组，让两小组参与竞赛，让学生寻找到胜利的喜悦；课程主要通过让学生感知景观、探究构图，分享构图、制作景观小旗子这几个环节进行，学生在合作探究中进行，从中可以让他们感受到学习的乐趣以及合作的力量是强大的。
4、教学目标：
（一）知识与技能 ：了解人文景观和自然景观；掌握取景构图知识；
（二）过程与方法 ：情境导入、合作探究。通过感知中国或者自己周边的文化、自然景观，探究各种景观的摄影与绘画的构图方式，从而用熟悉的线描结合简单的手工的方式制作出来一面具有一个景观画面以及该景观简介的小旗子；
（三）态度、情感、价值观 ：喜爱并能发表自己对祖国文化艺术和自然景观的欣赏感受，提升审美感受与表现能力，培养和加强保护人类文化及自然遗产的情感态度，增强民族自信心、环保意识。
五、教学重点：掌握摄影及绘画取景构图的常识以及根据自己的经验举一反三。
六、教学难点：学习不同的构图方法，能熟悉的线描结合简单的手工的方式制作出来一面具有一个景观画面以及该景观简介的小旗子，以此形式表达自己对祖国文化遗产和自然遗产的审美感受。
七、教学准备： 范画、图画本、铅笔、油性笔、卡纸、胶水、剪刀等。
八、执教日期：2018年5月3日第十周星期四第六节
九、教学过程：
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
课堂导入 1.创设情境：（1）播放视频《中国十大名胜古迹》。（2）老师转换角色模拟“旅行发烧友”，派发旅游宣传单，请学生为老师介绍宣传线路及其景点。 1.欣赏视频。2.学生学生为老师介绍宣传线路及其景点。 创设情境，激发学习兴趣，并贯穿整个学习过程。
课堂发展 1.初步探究（1）判断哪些是人文景观？哪些是自然景观。（2）两组导游分别介绍不同旅游路线。说出该路线的优点，吸引旅客来旅游。线路一：北京-西安-敦煌（人文景观）线路二：安徽黄山-广西漓江-四川九寨沟（自然景观）（3）分享一下你喜欢的中国人文景观或自然景观吧，为什么呢？或者分享自己去过的、自己周边的景观。2.深入探究：取景构图的知识。（1）拍照和绘画时，怎样构图画面才好看？忌：人物太大或太小；物体挡在人物头部。要：选用合适的角度俯视（宽阔）、仰视（雄伟）、平视（亲切）（2）常用构图法： 中心构图法、井字构图法（3）分享你拍照或画画的构图心得。3.作业 运用所学的构图知识，画一幅线描风景作品。为了增加作品的形式美感，需将画面粘贴在自己制作的小旗子上，并标上景点名称，另一面写上该景点的简介。注：可以画自己家乡的人文景区或自然景区，如：霍山景区、佗城景区、河源万绿湖等 教师巡视辅导，帮助学生解决学习困难，引导学生根据自己的能力完成作业要求。 1.初步探究（1）学生做“人文景观和自然景观的连线题”学案，然后分组派出代表做屏幕上的题目。（2）学生分享两条线路的优点。（3）学生思考并回答分享。2.深入探究：取景构图的知识。（1）看图思考、分析，理解取景构图“忌”和“要”的原因。（2）欣赏、思考，学习常用的构图。（3）分享自己拍照或画画的构图心得。3.作业读懂作业要求，并根据提示来完成自己的课堂作业。四个人分工合作完成一个作品。如：两个人主要负责做小旗子，一个人作画，一个人写景点简介。最后综合装饰作品。 1.初步探究（1）通过学生分组、讨论，竞赛培养学生的探究意识和小组合作以及竞争意识。（2）提高学生表达能力。（3）提高学生表达能力，并为下一环节作铺垫。2.深入探究：取景构图的知识。（1）通过对比分析取景构图的“忌”、“要”，让学生了解取景构图的基本知识。（2）让学生掌握几种常用的构图法。（3）通过分享，得知除了常用构图方法，还可以有其它的构图方式。3.线描和手工结合是为了增加形式美感以及激发创新意识；小组分工合作，鼓励学生画自己熟悉的景观，从而降低课堂作业的难度，提高学生的制作热情。
展示、评价 1.以组为单位，组员讨论选出一张代表作品进行展示。2.按照“我画的是（ ），它属于（ ）景观，我选用了（ ）的构图法，表现了它（ ）的特点”进行介绍。3.师生评价，小结。 1.将完成的作业展示出来，体验成就感。2.在教师的引导下初步学会用美术词汇，积极地参与评价活动。介绍自己的作品，评一评他人的作品，谈谈自己的学习感受。3.小组旅行家、最佳摄影家、最佳小画家、最佳评论家。 1.培养小组的合作、协调、探究能力。鼓励学生积极参与评价活动，学会用简单的美术词汇进行作业评价，培养欣赏美、感受美的能力。2.分享创作中的得失经验。3.体验成就感。
课后延伸 1.课本中的两条旅游路线远远不能囊括神州的神奇壮美、辉煌灿烂，小旅行家们也一定不满足于去这几个地方，我们可以设计一条更棒的旅游线路，跟家人、同学一起去旅游。2.我们应该怎样更好地保护人文、自然景观不受到破坏，从而做到文明旅游？教师倡导“文明出行，保护环境，从我做起！”的口号 1.尝试自己来设计旅游路线。2.学生思考并跟着老师一起承诺“文明出行，保护环境，从我做起！”的口号。 1.培养学生善于发现问题、解决问题的能力。2.增强环保意识。
板书：
神州大地之旅
1、人文景观（人类影响） 自然景观
2、取景构图
角度：仰视（雄伟）
俯视（辽阔）
平视（亲切）
3、常用构图法：
中心构图法
井字构图法