教科版物理八年级下册 11.3 功 功率（教案）(表格式)
文档属性
| 名称 | 教科版物理八年级下册 11.3 功 功率（教案）(表格式) |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 62.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2022-03-03 09:47:47 | ||
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文档简介
初中物理教学设计
学校名称
课例名称 功 功率 教师姓名
学段学科 八年级物理 教材版本 教育科学出版社
章节 第十一章第三节 年级
教学目标 1．知识与技能：（1）说出做功的必要条件，认识功的概念，能判断力是否做功。（2）理解功的公式及功的单位，学会功的计算。（3）能用生活、生产中的实例解释功的含义。2．过程与方法：引导学生从生活现象入手，认识力的成效、理解做功的条件。3．情感、态度与价值观：通过用力未做功的实例，引起学生兴趣，激起其学习的好奇心，使他们了解做功是力的成效。
教学重难点 教学重点：理解功的概念，会用功的计算公式Ｗ＝Fs进行简单计算。教学难点：判断力是否对物体做功，以及当有多个力作用在物体上时，各个力做功的计算。
学情分析 物理学科要体现“从生活走向物理，从物理走向社会”，八年级的学生对于力学的学习有了一定的基础，但是对于功这一新的物理量还不是很熟悉，因此在教学中时时抓住学生的学习特点和认知规律，根据学生的生活经验与物理信息有效的结合，培养学生科学探究。授课中不能急于求成。
教学方法 教学方法：尝试教学法教学用具：多媒体课件
教学过程 一、新课导入首先让学生观察图片：让学生找到他们的共同点？做功了吗？怎样才算做功了呢？通过观察图片引起学生的学习兴趣。然后再观察小孩推车和吊车吊起货物，让学生判断它们是否做功。如果起重机先将重物提高s1，再水平移动距离s2，起重机在哪个阶段对重物做了功？【通过这个例子让学生判断力是否有成效。最后让学生自己举例子，由这些例子引出功的定义，激发学生的思维，引发学生思考。】
二、新课展开（一）力学中功的含义我们常说的功是有“成效”的意思，但在物理学中它还有特殊的含义。物理学中规定：如果物体受力且沿受力方向移动一定的距离，就说力对物体做了功。（我们所说的这个力的作用有了成效，力学里就说这个力做了功。） 由功的定义我们归纳出判断做功条件：一是作用在物体上的力（F）；二是物体通过的距离（s）；三是移动方向与受力方向一致。【第一次授课中，我归纳了做功的条件为两个，在后面的讲课中，有的学生就出现了知识之间的混淆，只说一是受到力，二是移动的距离，往往忽略了距离是沿力的方向；二次授课中我做了一下修改，把做功的条件归纳为三点，帮助学生把容易忽略的知识加强学习，更容易记忆。】教师列举生活中实例，辅助学生巩固做功的条件：1.举重运动员向上举杠铃，作用在杠铃上的力是向上的，并且杠铃向上运动了一段距离，我们说运动员对杠铃做了功。2.运动员踢足球,球离开脚后飞出10米远的过程,运动员是否对球做功？【这个例子中离开脚的足球飞出去10米，是由于惯性，向前运动，运动员没有对球施力，所以运动员没有对球做功。通过这个例子让学生明白作用在物体上的力必须是持续的。】（二）判断物体是否做功环节一：列举生活中的多个例子，要求学生判断是否做功。例如：下列情况中，人有没有对皮箱做功：1.人用力提放在地上的皮箱，但没有提起；2.人再一次用力把箱子提起；3.人用力提着皮箱在原地不动；4.人把箱子放在电梯上，随电梯上升；5.人提着箱子在水平路面上前进了50m；6.人提着箱子上楼。环节二：让学生自己举例，并且判断是否做功。例如：1.同学们将自行车推进校门，对车有没有做功 2.一人用很大的力推一辆汽车，汽车没移动，推力对物体有没有做功？3.推讲台没推动；4.手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力有没有对桶做功？5.在光滑的水平冰面上，一物体由于惯性做匀速直线运动，没受力。【这里只是我的预设，实际课堂出现了各种问题，要让学生发散思维，通过这一环节，体现了物理来源于生活服务于生活的理念，做到了学以致用。同时也把知识当堂应用到现实生活中。让学生带着问题进入课堂，载着物理知识回到生活，很好的突破了难点。利用列举生活例子帮助学生理解做功现象，开阔了学生的思维，起到了事半功倍的效果。】环节三：不做功的三种情况（三）功的计算我们知道了力做功的条件，那如何来比较做功的多少呢？ 物理学中规定：功等于力与物体沿力的方向移动距离的乘积。功的计算公式：功＝力×距离，即：功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。 物理学中规定用W表示功（Work），用F表示力，ｓ表示物体在力的方向上通过的距离，则功的公式可写成：W ＝ Fｓ。在国际单位制中，力的单位是牛顿（N），距离的单位是米（m），功的单位是牛顿·米，它有一个专用名称叫焦耳，简称焦（J）。 1焦＝１牛·米。【这里虽然是单纯的符号学习，但是一定要强调以下几点：1.使用W＝Fｓ，要注意单位的统一；2.做功的多少只由W＝Fｓ决定，跟物体是做匀速直线运动还是做变速运动无关。3.知道1焦的物理意义，知道1焦的大小。】生活中的功1.把两个鸡蛋匀速举高1m，克服重力做功约1J；2.体重为600N的某学生，从一楼匀速上到二楼，克服重力做功约1800J；3.把一袋重100N的大米从地面匀速扛到肩上，克服重力做功约为150J。【这里要求学生结合生活实际以及以前的知识来解决新学习的内容，既复习了旧知，也巩固了新的公式，达到了学以致用的目的。】例题：某同学要把重为60N的水桶缓慢匀速的提起0.5m的高度,他需要做多少功 学生口头回答，教师小结，找代表来板书解题过程。【引入这道题目主要让学生结合二力平衡知识来解答，因为物体是匀速提升，所以竖直向上的提力才等于竖直向下的重力，然后再运用功的计算公式进行解答。】
三、课堂检测：如图，重为10N的物体沿着长为2m，高为1m的光滑斜面自顶端滑下，求重力做功？【这道题目旨在巩固重力做功时是重力沿重力方向移动距离所做的功，学生容易把斜面的长度当成移动距离来计算，加深对功的三个条件的理解，再次巩固功的含义，也突破了本节课的难点。】
四、课堂小结本节课我们学习了力学中 “功”的概念，知道了做功的必要条件，给出了功的计算公式：W =Fｓ，知道了功的单位是焦耳。大家完成课后练习，帮助自己更好地理解功的意义，学会功的计算。【大家通过谈收获，既总结了这节课的内容，这节课的收获确实不少，我们共同学习了功的概念，理解了物理学中做功的特定含义，并能进行功的简单计算。请同学们在课后结合身边的实例相互交流和讨论，加深理解做功的含义。】
五、课后作业85页“自我评价” 1、2、3题【作业及时巩固所学知识，没有选择太难的题目，意在让学生明白做功的条件，应用公式对功进行简单计算。】
教学反思 通过图片和动画展示，让学生直观认识力的成效，从而引入功，并通过多个实例，引导学生分析是否做功，很好地突破了教学难点，充分发挥了多媒体课件的作用。通过层层引导，使学生很好地认识了功和功的单位、理解了功的计算公式，并学会了功的计算，培养和锻练学生的思维能力和解决问题能力。为了进一步突破重难点，在教学情景上应当精选更好的生活实例让学生来体验做功；学习活动上，可以设计flash交互动画，让学生参与做功的模拟实验，加深对是否做功的深入体验。
附：教学流程图
结束
公式
学习
公式计算
教师举例
生活中的功
播放PPT
功的计算
课后作业
课堂小结
功的
定义
课堂检测
新课展开
观察图片
学生举例
是否
做功
导入
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学校名称
课例名称 功 功率 教师姓名
学段学科 八年级物理 教材版本 教育科学出版社
章节 第十一章第三节 年级
教学目标 1．知识与技能：（1）说出做功的必要条件，认识功的概念，能判断力是否做功。（2）理解功的公式及功的单位，学会功的计算。（3）能用生活、生产中的实例解释功的含义。2．过程与方法：引导学生从生活现象入手，认识力的成效、理解做功的条件。3．情感、态度与价值观：通过用力未做功的实例，引起学生兴趣，激起其学习的好奇心，使他们了解做功是力的成效。
教学重难点 教学重点：理解功的概念，会用功的计算公式Ｗ＝Fs进行简单计算。教学难点：判断力是否对物体做功，以及当有多个力作用在物体上时，各个力做功的计算。
学情分析 物理学科要体现“从生活走向物理，从物理走向社会”，八年级的学生对于力学的学习有了一定的基础，但是对于功这一新的物理量还不是很熟悉，因此在教学中时时抓住学生的学习特点和认知规律，根据学生的生活经验与物理信息有效的结合，培养学生科学探究。授课中不能急于求成。
教学方法 教学方法：尝试教学法教学用具：多媒体课件
教学过程 一、新课导入首先让学生观察图片：让学生找到他们的共同点？做功了吗？怎样才算做功了呢？通过观察图片引起学生的学习兴趣。然后再观察小孩推车和吊车吊起货物，让学生判断它们是否做功。如果起重机先将重物提高s1，再水平移动距离s2，起重机在哪个阶段对重物做了功？【通过这个例子让学生判断力是否有成效。最后让学生自己举例子，由这些例子引出功的定义，激发学生的思维，引发学生思考。】
二、新课展开（一）力学中功的含义我们常说的功是有“成效”的意思，但在物理学中它还有特殊的含义。物理学中规定：如果物体受力且沿受力方向移动一定的距离，就说力对物体做了功。（我们所说的这个力的作用有了成效，力学里就说这个力做了功。） 由功的定义我们归纳出判断做功条件：一是作用在物体上的力（F）；二是物体通过的距离（s）；三是移动方向与受力方向一致。【第一次授课中，我归纳了做功的条件为两个，在后面的讲课中，有的学生就出现了知识之间的混淆，只说一是受到力，二是移动的距离，往往忽略了距离是沿力的方向；二次授课中我做了一下修改，把做功的条件归纳为三点，帮助学生把容易忽略的知识加强学习，更容易记忆。】教师列举生活中实例，辅助学生巩固做功的条件：1.举重运动员向上举杠铃，作用在杠铃上的力是向上的，并且杠铃向上运动了一段距离，我们说运动员对杠铃做了功。2.运动员踢足球,球离开脚后飞出10米远的过程,运动员是否对球做功？【这个例子中离开脚的足球飞出去10米，是由于惯性，向前运动，运动员没有对球施力，所以运动员没有对球做功。通过这个例子让学生明白作用在物体上的力必须是持续的。】（二）判断物体是否做功环节一：列举生活中的多个例子，要求学生判断是否做功。例如：下列情况中，人有没有对皮箱做功：1.人用力提放在地上的皮箱，但没有提起；2.人再一次用力把箱子提起；3.人用力提着皮箱在原地不动；4.人把箱子放在电梯上，随电梯上升；5.人提着箱子在水平路面上前进了50m；6.人提着箱子上楼。环节二：让学生自己举例，并且判断是否做功。例如：1.同学们将自行车推进校门，对车有没有做功 2.一人用很大的力推一辆汽车，汽车没移动，推力对物体有没有做功？3.推讲台没推动；4.手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力有没有对桶做功？5.在光滑的水平冰面上，一物体由于惯性做匀速直线运动，没受力。【这里只是我的预设，实际课堂出现了各种问题，要让学生发散思维，通过这一环节，体现了物理来源于生活服务于生活的理念，做到了学以致用。同时也把知识当堂应用到现实生活中。让学生带着问题进入课堂，载着物理知识回到生活，很好的突破了难点。利用列举生活例子帮助学生理解做功现象，开阔了学生的思维，起到了事半功倍的效果。】环节三：不做功的三种情况（三）功的计算我们知道了力做功的条件，那如何来比较做功的多少呢？ 物理学中规定：功等于力与物体沿力的方向移动距离的乘积。功的计算公式：功＝力×距离，即：功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。 物理学中规定用W表示功（Work），用F表示力，ｓ表示物体在力的方向上通过的距离，则功的公式可写成：W ＝ Fｓ。在国际单位制中，力的单位是牛顿（N），距离的单位是米（m），功的单位是牛顿·米，它有一个专用名称叫焦耳，简称焦（J）。 1焦＝１牛·米。【这里虽然是单纯的符号学习，但是一定要强调以下几点：1.使用W＝Fｓ，要注意单位的统一；2.做功的多少只由W＝Fｓ决定，跟物体是做匀速直线运动还是做变速运动无关。3.知道1焦的物理意义，知道1焦的大小。】生活中的功1.把两个鸡蛋匀速举高1m，克服重力做功约1J；2.体重为600N的某学生，从一楼匀速上到二楼，克服重力做功约1800J；3.把一袋重100N的大米从地面匀速扛到肩上，克服重力做功约为150J。【这里要求学生结合生活实际以及以前的知识来解决新学习的内容，既复习了旧知，也巩固了新的公式，达到了学以致用的目的。】例题：某同学要把重为60N的水桶缓慢匀速的提起0.5m的高度,他需要做多少功 学生口头回答，教师小结，找代表来板书解题过程。【引入这道题目主要让学生结合二力平衡知识来解答，因为物体是匀速提升，所以竖直向上的提力才等于竖直向下的重力，然后再运用功的计算公式进行解答。】
三、课堂检测：如图，重为10N的物体沿着长为2m，高为1m的光滑斜面自顶端滑下，求重力做功？【这道题目旨在巩固重力做功时是重力沿重力方向移动距离所做的功，学生容易把斜面的长度当成移动距离来计算，加深对功的三个条件的理解，再次巩固功的含义，也突破了本节课的难点。】
四、课堂小结本节课我们学习了力学中 “功”的概念，知道了做功的必要条件，给出了功的计算公式：W =Fｓ，知道了功的单位是焦耳。大家完成课后练习，帮助自己更好地理解功的意义，学会功的计算。【大家通过谈收获，既总结了这节课的内容，这节课的收获确实不少，我们共同学习了功的概念，理解了物理学中做功的特定含义，并能进行功的简单计算。请同学们在课后结合身边的实例相互交流和讨论，加深理解做功的含义。】
五、课后作业85页“自我评价” 1、2、3题【作业及时巩固所学知识，没有选择太难的题目，意在让学生明白做功的条件，应用公式对功进行简单计算。】
教学反思 通过图片和动画展示，让学生直观认识力的成效，从而引入功，并通过多个实例，引导学生分析是否做功，很好地突破了教学难点，充分发挥了多媒体课件的作用。通过层层引导，使学生很好地认识了功和功的单位、理解了功的计算公式，并学会了功的计算，培养和锻练学生的思维能力和解决问题能力。为了进一步突破重难点，在教学情景上应当精选更好的生活实例让学生来体验做功；学习活动上，可以设计flash交互动画，让学生参与做功的模拟实验，加深对是否做功的深入体验。
附：教学流程图
结束
公式
学习
公式计算
教师举例
生活中的功
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功的计算
课后作业
课堂小结
功的
定义
课堂检测
新课展开
观察图片
学生举例
是否
做功
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