教科版物理八年级下册 7.5 摩擦力 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 教科版物理八年级下册 7.5 摩擦力 教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 94.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2022-03-02 22:43:45 | ||
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文档简介
第3节 教学设计
课题 第八章 第3节 摩擦力（第1课时滑动摩擦力）
教 学 目 标 （一）知识与技能 1．通过生活中的实例分析，知道摩擦力； 2．知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小的方法； 3．通过实验探究，了解改变滑动摩擦力大小的方法； （二）过程与方法 通过科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力。 （三）情感·态度·价值观 1．通过观察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊。培养学生思考问题的辩证观点； 2．通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情。
重点 难点 教学重点、难点： 探究摩擦力大小与哪些因素有关。
教学方法 讲授、讨论、实验、归纳、对比
教具学具 刷子、泥鳅、烧杯、沙土、棉布、弹簧测力计、木块、毛巾、木板、钩码、多媒体
教学过程
引入 教师活动 学生活动 设计意图
引 入 课 题 体验活动： 伴随音乐，学生用手抓烧杯中的泥鳅，开始没抓住，提醒他们可以使用桌上的物品，学生用棉布或向杯中倒入沙土，最后抓住了泥鳅，问大家开始滑滑的抓不住，后面为什么就抓住了，你们知道其中的道理吗？ 前面我们学习了重力、弹力，今天我们学习一种新的力--摩擦力，摩擦力是我们生活中普遍存在的一种力，今天我们就来研究一下滑动摩擦力有什么特点。 板书课题 学生回答： 齐答 两人一组抓泥鳅 聆听 吸引学生注意力激发学习兴趣和探知欲同时引出课题。
新课讲授 教师活动 学生活动 设计意图
新 课 讲 授 讲授实验内容，体验摩擦力 在分析摩擦力之前，先让我们来做一个小实验，感受一下摩擦力。 1．将手掌压在桌面上并向前用力，使手掌相对于桌面滑动。 2.用刷子在桌上滑动 提出问题，引导讨论。 你感到或通过刷毛看到摩擦力是一个什么样的力？作用在哪？作用方向如何？ 教师注意引导学生，一边讨论一边感受，纠正学生的错误 板书： 一、滑动摩擦力（f摩） 1．两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这个力叫滑动摩擦力。 2．摩擦力产生条件 a．两个物体接触且有压力 b．有相对运动或相对运动的趋势 c．接触面不光滑 3．摩擦力的方向： 与相对运动方向相反。 聆听实验内容，并动手实验 学生思考，并讨论 在老师的带领下，逐渐从摩擦力产生的条件、作用点、方向几个方面讨论，并得出结论。 锻炼学生的观察能力，并教育学生，分析事物首先要从观察开始。 培养学生总结归纳的能力。培养交流能力。
提出问题 从力的三要素看，摩擦力的大小是多少呢？ 那我要想知道某种情况下，物体受到的摩擦力大小，比如这个木块放在这个长木板上滑动时受到的摩擦力，我该怎么办呢？ 弹簧测力计能直接测摩擦力吗？ 介绍实验装置，指导学生实验 好，那就让我们用实验来测一下滑动摩擦力的大小。 实验结束，引导学生交流实验结果 引导 从刚才的实验我们发现，不同组的同学测量的结果是不同的。由生活经验我们知道：当你推箱子时，箱子越重，推起来越费力；地面越粗糙，推起来越费力。 那么滑动摩擦力的大小与什么因素有关呢？注意要说明你猜想时是根据什么生活经验。 引导学生进行实验，实验过程中进行指导。 刚才我们已经掌握了测量滑动摩擦力的方法。可是这么多因素都可能影响滑动摩擦力，我们怎么来研究呢？ 这种方法我们称为控制变量法 下面就请你根据经验，进行猜想，并用实验来证明你的猜想。 注意实验表格自行设计，实验后交流 实验后，引导学生交流实验数据，分析实验结论 滑动摩擦力大小与压力和接触面粗糙程度有关； 与物重、速度、接触面积无关。 板书 二、滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大。 滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。 滑动摩擦力大小与物重、速度、接触面积无关 回到课前 抓泥鳅活动中，为什么使用棉布或沙土就容易抓住泥鳅？ 增大接触面粗糙程度。 交流实验过程中的疑惑 在刚才的实验中同学们都做得很成功，大家在试验的过程中有没遇到困难或有没疑惑？ 改进实验 弹簧测力计示数不稳定，原因是很难保持木块做匀速直线运动。 改进实验：拉动木板。 好处：无论怎样拉动木板，木块都处于静止状态，弹簧测力计示数稳定，便于读数。 例题：某兴趣小组的同学在探究“滑动摩擦力的大小与什么因素有关”时，对有关的问题分析如下： （1）他们利用图甲所示装置进行了实验，先用弹簧测力计匀速拉着木块沿长木板滑动，此时弹簧测力计对木块的拉力与木块受到的摩擦力是一对 力。 （2）在探究滑动摩擦力的大小与压力大小的关系时，他们应控制接触面的粗糙程度不变，改变 ；实验中应用了 的研究方法。 （3）实验中他们发现很难保持弹簧测力计示数的稳定性，很难读数，原因是： ；为了解决上述问题，小明同学对实验装置进行了改进，如图乙所示。利用该装置的优点是： 。 思考回答 不同情况不一样。 学生思考，讨论，得出结论 测力的工具应该用弹簧测力计。 不能，所以要用二力平衡知识。 使物体处于匀速直线运动状态，测出的拉力就等于摩擦力。 进行分组实验 交流实验结果 学生思考、讨论、并根据生活经验提出自己的猜想 学生可能猜测滑动摩擦力大小可能与： 物重； 接触面所受压力； 接触面粗糙程度； 物体运动的速度； 接触面面积的大小等因素有关。 学生思考，回答 每次只改变可能影响滑动摩擦力大小因素中的一个，其他因素保持不变，测出滑动摩擦力大小并记录。 学生进行实验，收集数据 展示实验数据，表达个人观点，总结讨论 思考谈论 增加粗糙程度，增大摩擦抓住了泥鳅 很难保持物块做匀速直线运动，弹簧测力计在运动不容易读数 先匀速拉动木板再加速拉动木板，观察弹簧测力计的示数变化。 对问题深入讨论，锻炼学生分析问题的地能力。 锻炼实验能力。了解用弹簧测力计测量滑动摩擦力的方法。 培养学生交流的能力，反思、尊重实验结论的精神。 将生活经验与物理猜想结合，培养了学生的归纳总结能力。 明确研究方法。 培养创新能力； 培养设计实验的能力； 培养实验操作技能； 培养合作的意识。 培养分析和归纳总结的能力。 首尾呼应，学以致用，解释课前疑惑 引出改进实验 让学生深入理解滑动摩擦力的因素只有压力和粗糙程度，与速度等其他因素无关。
课堂小结 教师活动 学生活动 设计意图
小 结 这节课我们学习了有关摩擦力的知识，知道摩擦力产生的条件、作用点和方向，测量了滑动摩擦力的大小，分析了影响滑动摩擦力的因素。 举手发言 梳理摩擦力知识形成一个完整的知识体系。同时也可以帮助学生记忆。
板书设计
一、滑动摩擦力（f摩） 1．两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这个力叫滑动摩擦力。 a.两个物体接触且有压力； 2．摩擦力产生条件 b.有相对运动或相对运动的趋势； c.接触面不光滑。 3．摩擦力的方向：与相对运动或相对运动趋势方向相反。 二、滑动摩擦力大小的影响因素 结论：滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力大小和粗糙程度有关，压力越大、接触面越粗糙滑动摩擦力越大。
课后反思
课题 第八章 第3节 摩擦力（第1课时滑动摩擦力）
教 学 目 标 （一）知识与技能 1．通过生活中的实例分析，知道摩擦力； 2．知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小的方法； 3．通过实验探究，了解改变滑动摩擦力大小的方法； （二）过程与方法 通过科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力。 （三）情感·态度·价值观 1．通过观察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊。培养学生思考问题的辩证观点； 2．通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情。
重点 难点 教学重点、难点： 探究摩擦力大小与哪些因素有关。
教学方法 讲授、讨论、实验、归纳、对比
教具学具 刷子、泥鳅、烧杯、沙土、棉布、弹簧测力计、木块、毛巾、木板、钩码、多媒体
教学过程
引入 教师活动 学生活动 设计意图
引 入 课 题 体验活动： 伴随音乐，学生用手抓烧杯中的泥鳅，开始没抓住，提醒他们可以使用桌上的物品，学生用棉布或向杯中倒入沙土，最后抓住了泥鳅，问大家开始滑滑的抓不住，后面为什么就抓住了，你们知道其中的道理吗？ 前面我们学习了重力、弹力，今天我们学习一种新的力--摩擦力，摩擦力是我们生活中普遍存在的一种力，今天我们就来研究一下滑动摩擦力有什么特点。 板书课题 学生回答： 齐答 两人一组抓泥鳅 聆听 吸引学生注意力激发学习兴趣和探知欲同时引出课题。
新课讲授 教师活动 学生活动 设计意图
新 课 讲 授 讲授实验内容，体验摩擦力 在分析摩擦力之前，先让我们来做一个小实验，感受一下摩擦力。 1．将手掌压在桌面上并向前用力，使手掌相对于桌面滑动。 2.用刷子在桌上滑动 提出问题，引导讨论。 你感到或通过刷毛看到摩擦力是一个什么样的力？作用在哪？作用方向如何？ 教师注意引导学生，一边讨论一边感受，纠正学生的错误 板书： 一、滑动摩擦力（f摩） 1．两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这个力叫滑动摩擦力。 2．摩擦力产生条件 a．两个物体接触且有压力 b．有相对运动或相对运动的趋势 c．接触面不光滑 3．摩擦力的方向： 与相对运动方向相反。 聆听实验内容，并动手实验 学生思考，并讨论 在老师的带领下，逐渐从摩擦力产生的条件、作用点、方向几个方面讨论，并得出结论。 锻炼学生的观察能力，并教育学生，分析事物首先要从观察开始。 培养学生总结归纳的能力。培养交流能力。
提出问题 从力的三要素看，摩擦力的大小是多少呢？ 那我要想知道某种情况下，物体受到的摩擦力大小，比如这个木块放在这个长木板上滑动时受到的摩擦力，我该怎么办呢？ 弹簧测力计能直接测摩擦力吗？ 介绍实验装置，指导学生实验 好，那就让我们用实验来测一下滑动摩擦力的大小。 实验结束，引导学生交流实验结果 引导 从刚才的实验我们发现，不同组的同学测量的结果是不同的。由生活经验我们知道：当你推箱子时，箱子越重，推起来越费力；地面越粗糙，推起来越费力。 那么滑动摩擦力的大小与什么因素有关呢？注意要说明你猜想时是根据什么生活经验。 引导学生进行实验，实验过程中进行指导。 刚才我们已经掌握了测量滑动摩擦力的方法。可是这么多因素都可能影响滑动摩擦力，我们怎么来研究呢？ 这种方法我们称为控制变量法 下面就请你根据经验，进行猜想，并用实验来证明你的猜想。 注意实验表格自行设计，实验后交流 实验后，引导学生交流实验数据，分析实验结论 滑动摩擦力大小与压力和接触面粗糙程度有关； 与物重、速度、接触面积无关。 板书 二、滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大。 滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。 滑动摩擦力大小与物重、速度、接触面积无关 回到课前 抓泥鳅活动中，为什么使用棉布或沙土就容易抓住泥鳅？ 增大接触面粗糙程度。 交流实验过程中的疑惑 在刚才的实验中同学们都做得很成功，大家在试验的过程中有没遇到困难或有没疑惑？ 改进实验 弹簧测力计示数不稳定，原因是很难保持木块做匀速直线运动。 改进实验：拉动木板。 好处：无论怎样拉动木板，木块都处于静止状态，弹簧测力计示数稳定，便于读数。 例题：某兴趣小组的同学在探究“滑动摩擦力的大小与什么因素有关”时，对有关的问题分析如下： （1）他们利用图甲所示装置进行了实验，先用弹簧测力计匀速拉着木块沿长木板滑动，此时弹簧测力计对木块的拉力与木块受到的摩擦力是一对 力。 （2）在探究滑动摩擦力的大小与压力大小的关系时，他们应控制接触面的粗糙程度不变，改变 ；实验中应用了 的研究方法。 （3）实验中他们发现很难保持弹簧测力计示数的稳定性，很难读数，原因是： ；为了解决上述问题，小明同学对实验装置进行了改进，如图乙所示。利用该装置的优点是： 。 思考回答 不同情况不一样。 学生思考，讨论，得出结论 测力的工具应该用弹簧测力计。 不能，所以要用二力平衡知识。 使物体处于匀速直线运动状态，测出的拉力就等于摩擦力。 进行分组实验 交流实验结果 学生思考、讨论、并根据生活经验提出自己的猜想 学生可能猜测滑动摩擦力大小可能与： 物重； 接触面所受压力； 接触面粗糙程度； 物体运动的速度； 接触面面积的大小等因素有关。 学生思考，回答 每次只改变可能影响滑动摩擦力大小因素中的一个，其他因素保持不变，测出滑动摩擦力大小并记录。 学生进行实验，收集数据 展示实验数据，表达个人观点，总结讨论 思考谈论 增加粗糙程度，增大摩擦抓住了泥鳅 很难保持物块做匀速直线运动，弹簧测力计在运动不容易读数 先匀速拉动木板再加速拉动木板，观察弹簧测力计的示数变化。 对问题深入讨论，锻炼学生分析问题的地能力。 锻炼实验能力。了解用弹簧测力计测量滑动摩擦力的方法。 培养学生交流的能力，反思、尊重实验结论的精神。 将生活经验与物理猜想结合，培养了学生的归纳总结能力。 明确研究方法。 培养创新能力； 培养设计实验的能力； 培养实验操作技能； 培养合作的意识。 培养分析和归纳总结的能力。 首尾呼应，学以致用，解释课前疑惑 引出改进实验 让学生深入理解滑动摩擦力的因素只有压力和粗糙程度，与速度等其他因素无关。
课堂小结 教师活动 学生活动 设计意图
小 结 这节课我们学习了有关摩擦力的知识，知道摩擦力产生的条件、作用点和方向，测量了滑动摩擦力的大小，分析了影响滑动摩擦力的因素。 举手发言 梳理摩擦力知识形成一个完整的知识体系。同时也可以帮助学生记忆。
板书设计
一、滑动摩擦力（f摩） 1．两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这个力叫滑动摩擦力。 a.两个物体接触且有压力； 2．摩擦力产生条件 b.有相对运动或相对运动的趋势； c.接触面不光滑。 3．摩擦力的方向：与相对运动或相对运动趋势方向相反。 二、滑动摩擦力大小的影响因素 结论：滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力大小和粗糙程度有关，压力越大、接触面越粗糙滑动摩擦力越大。
课后反思