新青岛版科学六三制（2017）五年级下册4.16《电磁铁二》表格式教案教学设计
文档属性
| 名称 | 新青岛版科学六三制（2017）五年级下册4.16《电磁铁二》表格式教案教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.3MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 青岛版（六三制2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-03 13:03:08 | ||
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文档简介
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新青岛版科学六三制（2017）五年级下册4.16《电磁铁二》表格式教案教学设计
课题 4.16《电磁铁二》 单元 第四单元《电磁铁》 学科 科学 年级 五年级
学习目标 1.知道电磁铁有两极，两极磁力最强，同极相斥、异极相吸；知道电磁铁的磁极是可以改变的：改变线圈的缠绕方向或改变线圈与电池正负极的连接方向，电磁铁的磁极会发生改变。2.能基于所学的知识，从电磁铁的结构、功能、变化等角度提出可探究的问题并展开问题猜想、假设、制订科学探究计划等系列科学探究活动。3.表现出对电磁铁的结构、功能、变化进行科学探究的兴趣；在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体观点。4.了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。
重点 知道电磁铁有两极，两极磁力最强，同极相斥、异极相吸；知道电磁铁的磁极是可以改变的：改变线圈的缠绕方向或改变线圈与电池正负极的连接方向，电磁铁的磁极会发生改变。
难点 能基于所学的知识，从电磁铁的结构、功能、变化等角度提出可探究的问题并展开问题猜想、假设、制订科学探究计划等系列科学探究活动。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、类比质疑，产生猜想。（教师板书两个名词：磁铁 电磁铁）师：同学们，看到这两个名词你们有设有疑问或者猜测？生：电磁铁是否跟磁铁一样有磁极？生：电磁铁的磁极是否可以改变？生：电磁铁的磁力能否改变？生：磁铁和电磁铁谁的磁力更强？（鼓励学生质疑猜想。）
讲授新课 二、自主探究师：怎样验证电磁铁有没有磁极呢？请大家看一下黑板上老师板书的这两个词，或许能给你启发。生：我认为可以用判断磁铁磁极的方法来判断电磁铁有没有磁极。我们可以将电磁铁靠近一堆铁屑，观察电磁铁各部分吸引铁屑的数量。师：运用类比的方法来探究新的知识，真是善于思考的好孩子。谁还有想法？生：我认为可以用电磁铁吸引曲别针，观察电磁铁各部分吸引曲别针的数量来判断磁极。师：同学们的方法真多，那我们就来实际操验证一下，看大家的想法是否正确。师：谁来展示汇报一下？生：这是我们小组的操作：我们观察到电磁铁两端吸引的铁屑多，中间吸引的铁屑少因此得出结论：两端磁力最强即为两极。师：同学们同意他们小组的观点吗？生：同意。师：那么，请问哪一端是N极？哪一端是S极？生：我们依然可以用研究磁铁的方法来研究电磁铁。师：具体怎么做呢？生：分别将钉帽和钉尖靠近小磁针，根据同极相斥、异极相吸的性质来判断电磁铁的极性。师：请大家动手试一试吧！ （学生分组实验。）师：实验中你有什么发现？生：我们小组的钉帽与小磁针的南极相吸。生：我们小组的钉帽与小磁针的南极相斥。师：恭喜大家找到了电磁铁的南北两极。可是听了这两位同学的汇报，你有什么疑向吗？生：同是钉帽一端，有的是南极，有的却是北极，这是为什么？师：你听讲很认真，思考也很细致。为什么电磁铁的磁极发生了变化？请同学们认真对比一下各小组的实验方法以及电磁铁的构造差异，相互讨论后填写老师发给大家的表格，小组内说说自己猜想的依据。师：我们可以分析一下：电磁铁是由哪几部分构成的？哪些部分是可以改变的？这些部分哪些可能改变电磁铁的磁极？生：我们猜测磁极与线圈的缠绕方向有关。生：我们猜测磁极与电池正负极的连接方向有关。生：我们猜测与钉尖钉帽的方向有关。师：大家的猜想都有一定的依据，我们用实验来验证吧！当老师做磁极与线圈的缠绕方向有关的实验时，可不可以也同时改变电池的正负极？生：不可以！师：为什么？生：我们作对比实验要控制变量，每次只改变一个变量。师：提醒得真好。请各小组根据你们的猜想完成实验，填好实验报告单。在填写的过程中要注意仔细、规范、完整，要把实验过程是怎样做的、观察到什么现象分步填写完整、清楚。（学生分组实验操作。）师：请几个小组来汇报一下。生：我们猜想电磁铁的磁极与电池的正负极连接方向有关。我们的实验过程是改变电池的正负极连接方向，其他条件不变，用小磁针进行测试，发现电磁铁的磁极发生了变化。 师生小结：通过实验探究发现，改变线圈缠绕的方向，或者改变线圈两端连接的电话正负极，可以改变电磁铁的磁极。
课堂小结 三、拓展活动师：大想不想亲手做一个U形电磁铁来玩玩？我给大家准备了电池、U形铁芯、线，请大家课后自己动手操作。做好后，找一找它的磁极。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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课题 4.16《电磁铁二》 单元 第四单元《电磁铁》 学科 科学 年级 五年级
学习目标 1.知道电磁铁有两极，两极磁力最强，同极相斥、异极相吸；知道电磁铁的磁极是可以改变的：改变线圈的缠绕方向或改变线圈与电池正负极的连接方向，电磁铁的磁极会发生改变。2.能基于所学的知识，从电磁铁的结构、功能、变化等角度提出可探究的问题并展开问题猜想、假设、制订科学探究计划等系列科学探究活动。3.表现出对电磁铁的结构、功能、变化进行科学探究的兴趣；在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体观点。4.了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。
重点 知道电磁铁有两极，两极磁力最强，同极相斥、异极相吸；知道电磁铁的磁极是可以改变的：改变线圈的缠绕方向或改变线圈与电池正负极的连接方向，电磁铁的磁极会发生改变。
难点 能基于所学的知识，从电磁铁的结构、功能、变化等角度提出可探究的问题并展开问题猜想、假设、制订科学探究计划等系列科学探究活动。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、类比质疑，产生猜想。（教师板书两个名词：磁铁 电磁铁）师：同学们，看到这两个名词你们有设有疑问或者猜测？生：电磁铁是否跟磁铁一样有磁极？生：电磁铁的磁极是否可以改变？生：电磁铁的磁力能否改变？生：磁铁和电磁铁谁的磁力更强？（鼓励学生质疑猜想。）
讲授新课 二、自主探究师：怎样验证电磁铁有没有磁极呢？请大家看一下黑板上老师板书的这两个词，或许能给你启发。生：我认为可以用判断磁铁磁极的方法来判断电磁铁有没有磁极。我们可以将电磁铁靠近一堆铁屑，观察电磁铁各部分吸引铁屑的数量。师：运用类比的方法来探究新的知识，真是善于思考的好孩子。谁还有想法？生：我认为可以用电磁铁吸引曲别针，观察电磁铁各部分吸引曲别针的数量来判断磁极。师：同学们的方法真多，那我们就来实际操验证一下，看大家的想法是否正确。师：谁来展示汇报一下？生：这是我们小组的操作：我们观察到电磁铁两端吸引的铁屑多，中间吸引的铁屑少因此得出结论：两端磁力最强即为两极。师：同学们同意他们小组的观点吗？生：同意。师：那么，请问哪一端是N极？哪一端是S极？生：我们依然可以用研究磁铁的方法来研究电磁铁。师：具体怎么做呢？生：分别将钉帽和钉尖靠近小磁针，根据同极相斥、异极相吸的性质来判断电磁铁的极性。师：请大家动手试一试吧！ （学生分组实验。）师：实验中你有什么发现？生：我们小组的钉帽与小磁针的南极相吸。生：我们小组的钉帽与小磁针的南极相斥。师：恭喜大家找到了电磁铁的南北两极。可是听了这两位同学的汇报，你有什么疑向吗？生：同是钉帽一端，有的是南极，有的却是北极，这是为什么？师：你听讲很认真，思考也很细致。为什么电磁铁的磁极发生了变化？请同学们认真对比一下各小组的实验方法以及电磁铁的构造差异，相互讨论后填写老师发给大家的表格，小组内说说自己猜想的依据。师：我们可以分析一下：电磁铁是由哪几部分构成的？哪些部分是可以改变的？这些部分哪些可能改变电磁铁的磁极？生：我们猜测磁极与线圈的缠绕方向有关。生：我们猜测磁极与电池正负极的连接方向有关。生：我们猜测与钉尖钉帽的方向有关。师：大家的猜想都有一定的依据，我们用实验来验证吧！当老师做磁极与线圈的缠绕方向有关的实验时，可不可以也同时改变电池的正负极？生：不可以！师：为什么？生：我们作对比实验要控制变量，每次只改变一个变量。师：提醒得真好。请各小组根据你们的猜想完成实验，填好实验报告单。在填写的过程中要注意仔细、规范、完整，要把实验过程是怎样做的、观察到什么现象分步填写完整、清楚。（学生分组实验操作。）师：请几个小组来汇报一下。生：我们猜想电磁铁的磁极与电池的正负极连接方向有关。我们的实验过程是改变电池的正负极连接方向，其他条件不变，用小磁针进行测试，发现电磁铁的磁极发生了变化。 师生小结：通过实验探究发现，改变线圈缠绕的方向，或者改变线圈两端连接的电话正负极，可以改变电磁铁的磁极。
课堂小结 三、拓展活动师：大想不想亲手做一个U形电磁铁来玩玩？我给大家准备了电池、U形铁芯、线，请大家课后自己动手操作。做好后，找一找它的磁极。
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