新青岛版科学六三制（2017）五年级下册4.17《电磁铁三》表格式教案教学设计
文档属性
| 名称 | 新青岛版科学六三制（2017）五年级下册4.17《电磁铁三》表格式教案教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.3MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 青岛版（六三制2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-03 13:05:20 | ||
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文档简介
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新青岛版科学六三制（2017）五年级下册4.17《电磁铁三》表格式教案教学设计
课题 4.17《电磁铁三》 单元 第四单元《电磁铁》 学科 科学 年级 五年级
学习目标 1.知道电磁铁的磁力大小是可以改变的：增加线圈匝数或电池节数，电磁铁的磁力大小会发生改变。2.能基于所学知识，从电磁铁的结构、功能、变化等角度提出可探究的问题并展开问题猜想、假设、制订科学探究计划等系列科学探究活动。3.表现出对电磁铁的结构、功能、变化进行科学探究的兴趣；在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。4.了解电磁铁在生活和生产中的应用；了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。
重点 知道电磁铁的磁力大小是可以改变的：增加线圈匝数或电池节数，电磁铁的磁力大小会发生改变。
难点 能基于所学知识，从电磁铁的结构、功能、变化等角度提出可探究的问题并展开问题猜想、假设、制订科学探究计划等系列科学探究活动。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、情境导入，激发学生探究的积极性师：同学们，你们喜欢看魔术吗？现在老师给你们表演一个魔术，注意观察。（教首先消示电磁铁吸曲别针少的实验，再在原电磁铁的铁芯上快速替换已准备好的电池。线圈，演示电磁铁吸曲别针多的实验。）大家有问题要问吗？生：真神奇啊！为什么一会儿吸得少一会儿吸得多呢？师：这是电磁铁的磁力大小的问题，这一节课就让我们一起来探究这个问题吧！
讲授新课 二、大胆猜想与假设师：同学们，我们现在进行比赛，看哪一组能想出更多办法，使“电磁铁的磁力更大”。我们先来猜想：影响电磁铁磁力大小的因素有哪些？请大胆假设。生：我们认为影响电磁铁磁力大小的因素与电池多少有关，如果电池多，磁力就大，电池少，磁力就小。（教师板书：电池的多少。）生：我们认为影响电磁铁磁力大小的因素与铁钉缠绕的匝数有关，如果绕的线圈匝数多，磁力就大。（教师板书：线圈匝数。）生：我们认为影响电磁铁磁力大小的因素与铁芯的大小有关。（教师板书：铁芯的大小。）生：我们认为绕电线的松紧也会影响电磁铁磁力的大小。（教师板书：绕电线的松紧。）师：同学们善于思考，能够在这么短的时间内猜想出这么多影响电磁铁磁力大小的因素。你们真棒！三、精心设计探究性实验师：大家说得很有道理，究竟谁的更有道理，还要靠实验来验证。这么多的因素都要研究的话，一节课的时间肯定不够用。这节课我们先来研究电磁铁的磁力大小和线圈匝数、串联电池的多少有没有关系。 师：我们已经确定了研究问题，而且已经做出了假设。那么，我们怎样设计这个实验呢？ （学生讨论，分组制订研究计划并填写实验计划表。）师：你觉得在这个实验中要改变的条件是什么？不变的条件是什么？生：我们研究电磁铁磁力大小和线圈匝数有没有关系，所以在实验中应该改变的是圈的匝数，不变的是电池节数、铁芯粗细、铁芯长短、导线长短……生：我们研究电磁铁磁力大小和串联电池数量有没有关系，所以在实验中改变的是联电池的数量，不变的是线圈匝数、铁芯粗细、铁芯长短、导线长短……师：为了使实验更加科学准确，改变一个条件后我们一般要做3次实验。在实验前，老师要提醒各小组注意以下几点（展示注意事项）：（1）不要长时间接通电池，减少耗电。（2）吸过的曲别针放在一边，不要再吸。（3）小组分工合作，细心操作，及时记录。师：请你们分好工，有计划地一步一步做，并填写好活动记录表。四、认真开展合作探究活动师：现在老师给你们10分钟的时间进行实验。同学们开始吧！（教师介绍并分发实验材料及实验记录表。）（各小组根据实验计划进行实验，并做好实验记录。）（学生分组实验。教师到各组巡视，发现问题，及时指导。）五、汇报交流，共享成果师：同学们研究得非常认真，小组合作得非常好，能认真记录研究成果。下面咱们开一个科学交流会，分享各小组的研究成果。在小组汇报时，同学们要认真听别人的研究成果，看看跟自己的是否一样，如果不一样，具有相同研究课题的小组可以站起来补充。明白吗？生：明白。师：哪个小组先来汇报？好，有请第三小组上来，掌声鼓励。生：我们研究的因素：串联电池的多少。（学生一边讲一边做实验。）我们用1节电池和3节电池做对比实验，发现用3节电池吸起的曲别针比用1节电池吸起的曲别针的数量要多，证实了串联电池的多少这个因素会影响电磁铁的磁力大小。师：他们做得多认真，汇报得多有条理呀！给点掌声好吗？其他小组有没有补充？生：我们组用1节电池和4节电池来做对比实验，结果也是串联电池多的磁力大，电池少的磁力小。师：下面哪个小组来汇报？好，请第一小组上来，掌声鼓励。 生：我们小组研究的是线圈的匝数与电磁铁磁力大小的关系。（一边讲一边做。）我们用一条电线、两节电池、两根铁钉做实验。我们在两根铁芯上缠绕不同的匝数，一根铁芯缠绕的匝数多，一根铁芯缠绕的匝数少。结果线圈匝数多的电磁铁吸曲别针的数量多，线圈匝数少的电磁铁吸曲别针的数量少。这证实了线圈匝数多少这个因素会影响电磁铁磁力的大小。生：我认为他们应该用同一根导线、同一根铁芯，只是线圈匝数不同。因为要排除不同导线、不同铁芯对磁力大小的影响。……师：通过这节课，你们知道影响电磁铁磁力大小的因素是什么吗？生：串联电池的多少、线圈的匝数。师：要制作一个磁力强的电磁铁，可以怎样做？生：增加串联电池的数量。生：增加线圈的匝数。师：每个小组的同学都讲得不错，其他组的同学也很认真地听，你们做得非常棒。学到这里，你们知道这节课开始时老师做的魔术是怎么一回事吗？生：知道了。师：科学来源于生活，更要应用于生活。你们了解电磁铁在生活和生产中的应用吗？生：我知道电磁选矿机、音箱。生：我知道耳机、磁悬浮列车。生：我还知道电磁起重机。师：同学们知道的真不少，希望你们能将这节课学到的知识用到平时的生活中去。
课堂小结 六、总结与拓展师：这节课你们有什么收获？生：我知道了影响电磁铁的磁力大小的因素有哪些。生：我体会到合作学习的乐趣。生：我虽然只做了一项研究，但通过交流，我收获了大家的研究成果。生：我会制作磁力大的电磁铁了。师：看来同学们今天的收获真不少。现在的科学研究越来越成为多人共同完成的工作。大家一起分析问题、设计实验、分工研究，最后汇集成果，共享成果。没有分工合作，就难以在短时间内完成大的研究任务。师：利用今天共同研究所得，你们可以制作一个更强的电磁铁了。课后设计制作一个“电磁起重机”玩具，比一比，看谁做得最好。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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课题 4.17《电磁铁三》 单元 第四单元《电磁铁》 学科 科学 年级 五年级
学习目标 1.知道电磁铁的磁力大小是可以改变的：增加线圈匝数或电池节数，电磁铁的磁力大小会发生改变。2.能基于所学知识，从电磁铁的结构、功能、变化等角度提出可探究的问题并展开问题猜想、假设、制订科学探究计划等系列科学探究活动。3.表现出对电磁铁的结构、功能、变化进行科学探究的兴趣；在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。4.了解电磁铁在生活和生产中的应用；了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。
重点 知道电磁铁的磁力大小是可以改变的：增加线圈匝数或电池节数，电磁铁的磁力大小会发生改变。
难点 能基于所学知识，从电磁铁的结构、功能、变化等角度提出可探究的问题并展开问题猜想、假设、制订科学探究计划等系列科学探究活动。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、情境导入，激发学生探究的积极性师：同学们，你们喜欢看魔术吗？现在老师给你们表演一个魔术，注意观察。（教首先消示电磁铁吸曲别针少的实验，再在原电磁铁的铁芯上快速替换已准备好的电池。线圈，演示电磁铁吸曲别针多的实验。）大家有问题要问吗？生：真神奇啊！为什么一会儿吸得少一会儿吸得多呢？师：这是电磁铁的磁力大小的问题，这一节课就让我们一起来探究这个问题吧！
讲授新课 二、大胆猜想与假设师：同学们，我们现在进行比赛，看哪一组能想出更多办法，使“电磁铁的磁力更大”。我们先来猜想：影响电磁铁磁力大小的因素有哪些？请大胆假设。生：我们认为影响电磁铁磁力大小的因素与电池多少有关，如果电池多，磁力就大，电池少，磁力就小。（教师板书：电池的多少。）生：我们认为影响电磁铁磁力大小的因素与铁钉缠绕的匝数有关，如果绕的线圈匝数多，磁力就大。（教师板书：线圈匝数。）生：我们认为影响电磁铁磁力大小的因素与铁芯的大小有关。（教师板书：铁芯的大小。）生：我们认为绕电线的松紧也会影响电磁铁磁力的大小。（教师板书：绕电线的松紧。）师：同学们善于思考，能够在这么短的时间内猜想出这么多影响电磁铁磁力大小的因素。你们真棒！三、精心设计探究性实验师：大家说得很有道理，究竟谁的更有道理，还要靠实验来验证。这么多的因素都要研究的话，一节课的时间肯定不够用。这节课我们先来研究电磁铁的磁力大小和线圈匝数、串联电池的多少有没有关系。 师：我们已经确定了研究问题，而且已经做出了假设。那么，我们怎样设计这个实验呢？ （学生讨论，分组制订研究计划并填写实验计划表。）师：你觉得在这个实验中要改变的条件是什么？不变的条件是什么？生：我们研究电磁铁磁力大小和线圈匝数有没有关系，所以在实验中应该改变的是圈的匝数，不变的是电池节数、铁芯粗细、铁芯长短、导线长短……生：我们研究电磁铁磁力大小和串联电池数量有没有关系，所以在实验中改变的是联电池的数量，不变的是线圈匝数、铁芯粗细、铁芯长短、导线长短……师：为了使实验更加科学准确，改变一个条件后我们一般要做3次实验。在实验前，老师要提醒各小组注意以下几点（展示注意事项）：（1）不要长时间接通电池，减少耗电。（2）吸过的曲别针放在一边，不要再吸。（3）小组分工合作，细心操作，及时记录。师：请你们分好工，有计划地一步一步做，并填写好活动记录表。四、认真开展合作探究活动师：现在老师给你们10分钟的时间进行实验。同学们开始吧！（教师介绍并分发实验材料及实验记录表。）（各小组根据实验计划进行实验，并做好实验记录。）（学生分组实验。教师到各组巡视，发现问题，及时指导。）五、汇报交流，共享成果师：同学们研究得非常认真，小组合作得非常好，能认真记录研究成果。下面咱们开一个科学交流会，分享各小组的研究成果。在小组汇报时，同学们要认真听别人的研究成果，看看跟自己的是否一样，如果不一样，具有相同研究课题的小组可以站起来补充。明白吗？生：明白。师：哪个小组先来汇报？好，有请第三小组上来，掌声鼓励。生：我们研究的因素：串联电池的多少。（学生一边讲一边做实验。）我们用1节电池和3节电池做对比实验，发现用3节电池吸起的曲别针比用1节电池吸起的曲别针的数量要多，证实了串联电池的多少这个因素会影响电磁铁的磁力大小。师：他们做得多认真，汇报得多有条理呀！给点掌声好吗？其他小组有没有补充？生：我们组用1节电池和4节电池来做对比实验，结果也是串联电池多的磁力大，电池少的磁力小。师：下面哪个小组来汇报？好，请第一小组上来，掌声鼓励。 生：我们小组研究的是线圈的匝数与电磁铁磁力大小的关系。（一边讲一边做。）我们用一条电线、两节电池、两根铁钉做实验。我们在两根铁芯上缠绕不同的匝数，一根铁芯缠绕的匝数多，一根铁芯缠绕的匝数少。结果线圈匝数多的电磁铁吸曲别针的数量多，线圈匝数少的电磁铁吸曲别针的数量少。这证实了线圈匝数多少这个因素会影响电磁铁磁力的大小。生：我认为他们应该用同一根导线、同一根铁芯，只是线圈匝数不同。因为要排除不同导线、不同铁芯对磁力大小的影响。……师：通过这节课，你们知道影响电磁铁磁力大小的因素是什么吗？生：串联电池的多少、线圈的匝数。师：要制作一个磁力强的电磁铁，可以怎样做？生：增加串联电池的数量。生：增加线圈的匝数。师：每个小组的同学都讲得不错，其他组的同学也很认真地听，你们做得非常棒。学到这里，你们知道这节课开始时老师做的魔术是怎么一回事吗？生：知道了。师：科学来源于生活，更要应用于生活。你们了解电磁铁在生活和生产中的应用吗？生：我知道电磁选矿机、音箱。生：我知道耳机、磁悬浮列车。生：我还知道电磁起重机。师：同学们知道的真不少，希望你们能将这节课学到的知识用到平时的生活中去。
课堂小结 六、总结与拓展师：这节课你们有什么收获？生：我知道了影响电磁铁的磁力大小的因素有哪些。生：我体会到合作学习的乐趣。生：我虽然只做了一项研究，但通过交流，我收获了大家的研究成果。生：我会制作磁力大的电磁铁了。师：看来同学们今天的收获真不少。现在的科学研究越来越成为多人共同完成的工作。大家一起分析问题、设计实验、分工研究，最后汇集成果，共享成果。没有分工合作，就难以在短时间内完成大的研究任务。师：利用今天共同研究所得，你们可以制作一个更强的电磁铁了。课后设计制作一个“电磁起重机”玩具，比一比，看谁做得最好。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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