古典诗词鉴赏——怎样读懂一首诗

主题单元设计
主题单元标题
怎样读懂一首诗
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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
 思想品德
 音乐
 化学
 信息技术
 劳动与技术
√语文
 美术
 生物
 科学
 数学
 外语
 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践
 其他（请列出）：
适用年级
高三
所需时间
课上6课时+课下6课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
中国是诗的国度，辉煌壮丽的唐宋华章向我们展示了蔚为壮观的图景。游子思归，怨妇思情，征夫怀乡，朋友相赠，友人离别，“饥者歌其食，劳者歌其事”，生活的丝丝缕缕在诗歌中都有所歌咏。走近浩如烟海的诗歌，我们可以领略古诗的诗情画意，感悟古代诗人的心灵世界，丰富自己的人生体验，也提升了自己鉴赏古诗的水平，进而陶冶师生的情操。
《楚辞》的诡谲奇丽，《诗经》的质拙朴实，唐诗的雍容华贵，宋词的典雅绮秀，陶冶了一代又一代人的情操。那么我们如何在这些民族瑰宝中，寻得些许鉴赏和写作的知识技巧呢？这些瑰宝通常又在哪些领域绽放耀眼的光芒呢？了解诗歌常见的表现技巧，学会鉴赏评价诗歌的思想内容，对于形成我们良好性格，对于我们成功的人生又有什么重要意义呢？
本单元将分为6个专题。专题一：怎样读懂一首诗；专题二：写景抒情诗的鉴赏规律；专题三：咏物言志诗的鉴赏；专题四：边塞征战诗的鉴赏；专题五：怀古咏史诗的鉴赏；专题六：即事抒情诗的鉴赏
主要的学习方式和效果预设是指导诵读古诗、比较阅读。引领学习小组学生结合“唐诗宋词”进行拓展研究，进一步了解古典诗歌的内容和形式，进而理解古典诗歌在思想领域和表现技巧的规律，最后达成独立欣赏和赋诗的目标，养成较高的审美习惯，形成较高的文学修养。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1.了解苏轼、辛弃疾、柳宗元、王维等诗人的生平经历和诗词创作的主要成就。
2.能够依据不同时代、不同人生经历的诗词特点，探究诗歌写作的规律和内容。
3.能够辩证地认识人生历程中不同阶段的理想追求，探究这种追求对于我们成功人生的意义。
过程与方法：
1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
2.在品味苏轼、辛弃疾等诗人情怀的过程中，学会用知人论世的方法评价人物。
情感态度与价值观：
1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
2.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养、知识与技能。
3.在诗歌鉴赏的过程中，感受民族文化的博大精深和文化底蕴的厚重深沉，养成积极乐观豪迈上进的人生态度。
对应课标
《普通高中语文课行标准》
1．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
2．审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
3.《标准》突出强调学生应该在“积累?整合、感受?鉴赏、思考?领悟、应用?拓展、发现?创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。
4.中国文化是形成中华民族凝聚力的坚实基础，是使中华民族一代又一代绵延不绝的血脉之根，而中国文学记载着久远而优秀的中国文化，《楚辞》的诡谲奇丽，《诗经》的质拙朴实，唐诗的雍容华贵，宋词的典雅绮秀，都通过文学语言显现出博大精深的文化意蕴，体现出一种民族文化精神，一脉中国气派。让学生接受中华民族的文学，就是接受中华民族的文化价值，使得它们与学生自己的文化保持着割不断的心理联系，形成健康的民族意识和强烈的民族感情。
主题单元问题设计
怎样读懂一首诗？
写景抒情诗：单个意象和意象群组该如何鉴赏？
借物咏志诗：借物抒情和托物言志有何区别？
边塞征战诗：如何按知人论世原则鉴赏诗歌？
怀古咏史诗：常见主题和技巧有哪些？
即事抒情诗：常见的表达技巧有哪些？
专题划分
专题一：怎样读懂一首诗；
专题二：写景抒情诗的鉴赏；
专题三：咏物言志诗的鉴赏；
专题四：边塞征战诗的鉴赏；
专题五：怀古咏史诗的鉴赏；
专题六：即事抒情诗的鉴赏
专题一
怎样读懂一首诗
所需课时
课上1课时+课下1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本单元在于从整体上完整地读懂一首诗的内容和思想感情。主要从诗歌的字面意思、时代背景、作者经历、课下小注、问题设置等方面读懂一首诗。活动一：搜集整理柳宗元、苏轼、辛弃疾等的诗歌，反复诵读，体会每首诗歌思想感情并口头描述诗歌的字面意思。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.阅读柳宗元、苏轼、辛弃疾的诗歌，能够能够用语言比较准确地描述自己的诵读感受。
2.学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。
3.用书面文字鉴赏一首词，通过实物投影交流文字稿。
4.能从整体上把握读懂一首诗的方法。
本专题问题设计
1．诗中的情感是通过哪些意象传达出来的？诗歌景情关系你关注了吗？
2. 关注课下小注，思考写作时间和作者人生经历有何关系的？
3. 标题、诗眼你揣摩了吗？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
唐诗宋词《赤壁怀古》《京口北固亭怀古》《山居秋暝》《书愤》《江雪》《溪亭》《闻乐天贬江州司马》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
网络资源
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
（课下用1节课时间阅读7首诗歌，课前完成“诗歌口头描绘表面意思，书写初步鉴赏”的作业。）
1．小组内交流阅读感受，每组选一位同学发言描述一下自己感受最深的一首诗。
2．老师组织讨论： 读懂此诗你主要抓取了哪些意象，或者应注意的要素？
3．组内讨论：这七首诗歌，我们在进行主题思想和形式鉴赏时，有确定的分类标准和理由吗？组长做好讨论记录，班内交流。（提示参考标准，如标题、意象、时代背景等）
5．思考：读懂一首诗需要注意哪些要素？组内交流。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。
2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。
3.能通过阅读和小组讨论，形成把握诗歌主题和情感的能力。
专题二
写景抒情诗的鉴赏
所需课时
1课时+课下1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题通过《江雪》《归园田居》《沁园春·长沙》《晓出净慈寺送林子方》《送友人》5首诗歌的阅读，研究探讨写景抒情诗的写作和鉴赏方法，着重从意象、意象群、景情关系等角度去体会诗歌情感，从景物描写角度揣摩此类诗歌常见的表达技巧。活动是吟诵涵泳和比较阅读。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.通过单个意象和意象群的鉴赏，感受诗歌营造的意境或塑造的人物形象，把握诗歌情感。
2.掌握在对比阅读中，把握诗歌思想和表达技巧的方法。
本专题问题设计
1. 同为写景抒情诗歌，有的写了单个意象，有的写了多个意象，通过比较阅读，请写出诗歌表达的情感。
2.诗歌表现技巧有哪些，请写出。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
柳宗元《江雪》；陶渊明《归园田居》毛泽东《沁园春·长沙》王维《山居秋暝》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
有关诗歌意象选材、景物描写的知识
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：重点阅读柳宗元《江雪》
1．讨论：《江雪》描绘了几个物象或者人物？组长做好讨论记录，班内交流。
2．讨论：陶渊明《归园田居》毛泽东《沁园春·长沙》描绘了几个物象或人物？小组观点形成文字，班内投影展示交流。
活动二：对比阅读柳宗元《渔翁》和王维《山居秋暝》。
思考：
1.多个意象烘托的人物形象和多个意象群营造的意境，寄托了作者怎样的思想感情？
2.诗歌是如何景物描写的？从表达的感情来看，还运用了怎样的表现技巧？
（提示视角的变换、白描、动静结合、色彩对比映衬、渲染烘托和情景交融等手法）
表达技巧正是：情景交融、动静结合、白描、视角变化、对比衬托、烘托渲染、比喻拟人等。
3.作业：对杜甫《绝句（两个黄鹂鸣翠柳）》的诗意和技巧写一段评论鉴赏。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体。
2.会比较阅读，能从写景抒情诗歌的意象营造的意境和塑造的形象，体会作者情感态度。
3.有一定鉴赏能力，能结合写景抒情诗歌技巧，有理有据地进行鉴赏评价。
专题三
咏物言志诗的鉴赏
所需课时
1课时+课下1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题通过《石灰吟》《竹石》《卜算子·咏梅》（2首）《不第后赋菊》《送友人》5首诗歌的阅读，研究探讨咏物言志诗的写作和鉴赏方法，着重从托物言志、借物抒情、比喻角度去体会诗歌情感，从所咏之物与情感关系，揣摩此类诗歌常见的表达技巧。活动是吟诵涵泳和比较阅读。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.通过对单个物象鉴赏，感受诗歌物象特点，把握诗歌情感。
2.掌握在对比阅读中，把握诗歌思想和表达技巧的方法。
本专题问题设计
读了《石灰吟》《竹石》《不第后赋菊》，石灰、竹、菊有哪些特点？
物象的特点和人物有何关系？
3．如何理解“托物言志”的深刻内涵及其意义？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
百度
常规资源
个人（班级）博客 课本诗词资源
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
《唐诗宋词》
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
预先用1节课的时间阅读于谦《石灰吟》贺知章《咏柳》黄巢《不第后赋菊》毛泽东、陆游《卜算子·咏梅》郑燮《竹石》等作品，探讨是人在这些物象上寄予的情感。
活动一： 自由交流
1．诗歌的物象有什么特点？寄托了作者什么感情？
活动二：物象和情感关系是什么？请再举例研讨 （小组探讨）
表达技巧正是：借物抒情、托物言志、比喻
作业：欣赏毛泽东《卜算子·咏梅》，要求从情感和手法方面鉴赏，有理有据。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体。
2.会比较阅读，能从写咏物言志诗物象特点入手，体会作者情感态度。
3.有一定鉴赏能力，能结合写咏物言志诗的诗歌技巧，有理有据地进行鉴赏评价。
专题四
边塞征战诗的鉴赏
所需课时
课上1课时+课下1课时
专题四概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题通过《书愤》《逢入京使》《渔家傲》（范仲淹）《苏幕遮》（范仲淹）《使至塞上》5首诗歌的阅读，研究探讨边塞征战诗的写作和鉴赏方法，着重从意象特点、景情关系等角度去体会诗歌情感，从所咏之物与情感关系，揣摩此类诗歌常见的表达技巧。活动是吟诵涵泳和比较阅读。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.阅读王昌龄高适参岑参的诗歌，能够能够用语言比较准确地描述自己的诵读感受。
2.学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感，抓取诗歌情语品悟诗歌情感。
3.用书面文字鉴赏一首词，通过实物投影交流文字稿。
本专题问题设计
1．诗中的情感是通过哪些景语或情语传达出来的？
2. 关注课下小注，思考写作时间和作者人生经历有何关系的？
3. 标题、诗眼你揣摩了吗？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
唐诗宋词《逢入京使》《渔家傲》《书愤》《苏幕遮》等溪亭》《闻乐天贬江州司马》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
网络资源
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
（课下用1节课时间阅读4首诗歌，课前完成“诗歌口头描绘表面意思，结合前两类诗歌鉴赏，书写边塞征战诗鉴赏”的作业。）
1．小组内交流阅读感受，每组选一位同学发言描述一下自己感受最深的一首诗。
2．老师组织讨论： 读懂此诗你主要抓取了哪些景语和情语？还应注意哪些问题？
3．组内讨论：这4首诗歌，我们在进行主题思想鉴赏时，有确定的分类标准和理由吗？组长做好讨论记录，班内交流。（提示参考标准，如豪迈奔放、悲壮忧惋、报效祖国的豪情、壮志难酬的无奈等）
5．思考：边塞征战诗的思想内容和表现技巧。组内交流。
表现技巧恰如“写景抒情诗”，略。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。
2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。
3.能通过阅读和小组讨论，形成把握诗歌主题和情感的能力，准确落实诗歌表现技巧。
专题五
怀古咏史诗的鉴赏
所需课时
1课时+课下1课时
专题五概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题通过《石头城》《赤壁怀古》《京口北固亭怀古》《乌衣巷》《泊秦淮》《过华清宫绝句》《越中览古》《题乌江绝句》8首诗歌的阅读，研究探讨怀古咏史诗的写作和鉴赏方法，着重从意象、意象群、景情关系等角度去体会诗歌情感，借古讽今、古今对比、比喻等角度揣摩此类诗歌常见的表达技巧。活动是吟诵涵泳和比较阅读。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.通过意象和意象群的鉴赏，通过古今对比，时空转换用典等的理解，把握诗歌情感。
2.掌握在对比阅读中，把握诗歌思想和表达技巧的方法。
本专题问题设计
1.在此地点之上，写了哪些人和事？通过比较阅读，请写出诗歌表达的情感。
2.诗歌表现技巧有哪些，请写出。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
《石头城》《赤壁怀古》《京口北固亭怀古》《乌衣巷》《泊秦淮》《过华清宫绝句》《越中览古》《题乌江亭》
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
有关诗歌意象选材、景物描写的知识
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：
1．讨论：《赤壁怀古》《京口北固亭怀古》写了哪些人物和事件？作者有何感想？组长做好讨论记录，班内交流。
活动二：
2．讨论：《石头城》《越中览古》《乌衣巷》描绘人物或地点发生了哪些变化？诗人情感是什么？小组观点形成文字，班内投影展示交流。
活动三：
3.讨论《泊秦淮》《过华清宫绝句》讽谏当今朝廷统治者什么内容？
活动四：
4.讨论《题乌江亭》三位诗人表达了诗人怎样的观点态度？
常见主题正是：1.凭吊历史古迹，联想人事，抒发家国、个人的情怀，或豪情壮志满怀或壮志难酬的无奈；2.抒发时空转换、人世无常、兴衰无常的慨叹；3.讽谏当今朝廷勿蹈覆辙，实现志士对家国的责任；4.就同一事件抒发自己的见解和看法，如《题乌江亭》。
常见手法正是：借古讽今、、古今对比、衬托、用典、比喻夸张、虚实结合等
5.作业：小结怀古咏史诗的主题思想。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体，内容全面。
2.会比较阅读，能从怀古咏史诗特点出发，体会作者情感态度。
3.有一定鉴赏能力，能结合怀古咏史诗诗歌技巧，有理有据地进行鉴赏评价。
专题六
即事抒情诗的鉴赏
所需课时
1课时+课下1课时
专题六概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题通过《定风波》《望江南》（多少恨）《洛城春夜闻笛》《渭城曲》《夜雨寄北》《除夜作》6首诗歌的阅读，研究探讨即事抒情诗的写作和鉴赏方法，着重从物象特点、物情关系等角度去体会诗歌情感，从所咏之物与情感关系，揣摩此类诗歌常见的表达技巧。活动是吟诵涵泳和比较阅读。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.通过对意象的鉴赏，感受诗歌物象特点，把握诗歌情感。
2.掌握在对比阅读中，把握诗歌思想和表达技巧的方法。
本专题问题设计
读了《定风波》中的寒鸦寄托了诗人怎样的情感？
《洛城春夜闻笛》《渭城曲》《夜雨寄北》《除夜作》何事引起诗人的情感？
3．如何理解“借事抒情”“乐景哀情”的深刻内涵及其意义？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
百度
常规资源
个人（班级）博客 课本诗词资源
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
《唐诗宋词》
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
预先用1节课的时间，阅读《定风波》《望江南》（多少恨）《洛城春夜闻笛》《渭城曲》《夜雨寄北》《除夜作》，写出表层诗意的描述，全面鉴赏诗歌的情感和技巧。实物投影展示学生成果。
活动一： 自由交流
1．诗歌由何事引发诗人的感情？其中的景物有何特点？
活动二：小组探究
2.物象和情感关系是什么？请再举例研讨 （小组探讨）
技巧正是：对比衬托、乐景写哀情、触景生情、主客颠倒、虚实结合等
3.作业：欣赏李煜《望江南》，要求从情感和手法方面鉴赏，有理有据。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1.积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体，要点全面。
2.会比较阅读，能从即事抒情诗的特点入手，体会作者情感态度。
3.有一定鉴赏能力，能结合即事抒情诗的诗歌技巧，有理有据地进行鉴赏评价。