古典诗词鉴赏——诗歌中的音乐，情感里的升华
文档属性
| 名称 | 古典诗词鉴赏——诗歌中的音乐，情感里的升华 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 127.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2012-12-18 17:10:01 | ||
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文档简介
主题单元设计
主题单元标题
诗歌中的音乐，情感里的升华
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
+ 信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
4课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
音乐是一种富有美感的听觉艺术，给人以美的享受，陶冶人们的情操，从古至今，人们以不同的方式在音乐中传达着自己的情感，而且在艺术手法上有相通之处。本主题单元以鲁教版语文第一册和唐诗宋词选修模块相关内容为探究组成，选材包括了朱自清的《荷塘月色》片段、白居易的《琵琶行》片段、韩愈的《听颖师弹琴》、李贺的《李凭箜篌引》、李白的《听蜀僧濬弹琴》。本单元由三个专题组成，专题一：诵读诗词中音乐描写，把握音乐旋律的变化。专题二：鉴赏描写音乐的诗歌艺术，通过讲解、比较阅读、交流探讨来共同梳理描写音乐的艺术手法。专题三：探讨情感和音乐的融合，让学生明白作品永远都是情感的载体，如何从作者的技巧中把握他们的不同情感。
将学习成果通过小组合作的方式，进行交流点评，进行成果展示，让学生真切感受音乐在文学作品中的艺术手法和强大的情感抒发力。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1．反复诵读体味优美的语言，增强语言感悟力。
2．准确流畅地背诵诗词中的音乐描写部分。
3．探讨作者描写音乐的艺术手法以及和自身情感的融合。
过程与方法：
1．前后新旧相关内容的比较阅读，挖掘相通的艺术手法。
2、讨论交流，探讨诗歌中作者通过音乐展现的情感
3．通过网络、查阅图书等学习活动，搜集材料整合信息。
情感态度与价值观：
1、通过学习，激发学习古典诗词的热情。
2学会用鉴赏的角度欣赏作品。
3、提升自己的情操素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。
2、《标准》突出强调学生应该在“积累?整合、感受?鉴赏、思考?领悟、应用?拓展、发现?创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。
3．可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解.
4.中国文化是形成中华民族凝聚力的坚实基础，是使中华民族一代又一代绵延不绝的血脉之根，而中国文学记载着久远而优秀的中国文化，体现出一种民族文化精神，一脉中国气派。让学生接受中华民族的文学，就是接受中华民族的文化价值，使得它们与学生自己的文化保持着割不断的心理联系，形成健康的民族意识和强烈的民族感情。
主题单元问题设计
1．文学作品中描写的音乐有什么特点和变化？
2．文学作品中是如何展现音乐的魅力 的？
3．，体会诗歌音乐描写中的诗人情感
专题划分
专题一：诵读诗歌中的音乐描写（ 2课时）
专题二：鉴赏诗词中描写音乐的艺术手法 （ 1课时）
专题三：诗歌中音乐与作者情感的融合 （ 1课时）
专题一
感受诗词中音乐的描写
所需课时
2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是整合了教材中的有关音乐的描写的作品，一篇是散文《荷塘月色，另外是三首诗——白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》和李贺 的《李凭箜篌引》。在诵读的基础上，引领学生感受音乐在不同作品中的变化，初步体味情感的抒发。
通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1反复诵读作品优美的语言，提高语言感受力。
2准确流畅地背诵经典片段。
3通过经典诵读，激发对古典文化的深沉的热爱之情。
本专题问题设计
感受诗词中音乐的描写
1、《荷塘月色》中描写音乐的飘渺，你觉得哪句最形象？
2、《琵琶行》中琵琶女的琴声旋律有什么变化？
3、《听颖师弹琴》《李凭箜篌引》的琴声乐曲的变化
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
鲁教版必修一、二和《唐诗宋词》模块教材
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
阅览室材料
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
教师活动一：
多媒体展示：《荷塘月色》中楼上的琴声片段和《琵琶行》中琵琶声片段
视频音频播放：感悟音乐的变化
学生活动一：
1自由阅读：熟悉文本，感受音乐的轻柔飘渺和抑扬顿挫
2朗诵：读出《琵琶行》相关段落的乐曲起伏
学生活动二
合作交流：
《荷塘月色》中音乐的飘渺是如何体现的？
琵琶女的琵琶声是如何变化的？分层朗读感受并概括音乐的变化。
第二课时：
学生活动一：
自由阅读：《听颖师弹琴》《李凭箜篌引》，初步感悟诗歌音乐变化
教师活动：
1、播放视频：感知名家朗诵的抑扬顿挫，从而来把握朗读基调
2、问题设置：
初步探究两首诗描写音乐的异同点有哪些？
学生活动二：
1探究交流比较异同
2、朗诵展示：齐读、个读。
3、写作展示：任选一首，发挥想象力，描绘一幅符合情境的音乐欣赏段落
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。
2．个人发言积极有见地，能准确流畅地表明自己的观点。
3．能有感情地朗诵，能引发听者共鸣。
4、展示中有个性化的思考和描绘
专题二
鉴赏诗词中描写音乐的艺术手法
所需课时
1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
在专题一熟悉、朗读和初步思考的基础上，进行内容的前后新旧联系，重点探究艺术手法，要进行交流展示，以利于互相学习借鉴，来激发自己写作的灵感，并且要进行方法的提升和阅读训练的延伸拓展，让学生在具体的诗文阅读中能有效地找到突破点。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．通过设计问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析并进行鉴赏手法的探究
2．通过比较阅读，深度解读文章。
3．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
本专题问题设计
鉴赏描写音乐的诗歌艺术
：读了这些描写的音乐的片段，你能找出手法上的异同点吗？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
相关网站
常规资源
鲁教版语文教材
教学支撑环境
网络环境的教室
其 他
阅览室材料
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
学生活动一：
1带着问题走进课堂：以白居易的《琵琶行》片段为开始，回顾交流诗中描摹音乐主要用了手法？具体分析有何好处？
2合作交流补充：初步总结艺术鉴赏角度
教师活动一：
方法提升：
正面描摹（比喻、通感）
侧面烘托（虚实结合、以实写虚）
学生活动二：
1比较朗读：《李凭箜篌引》和《听颖师弹琴》，描摹音乐有什么异同？
2细节探究：找出两诗中的侧面烘托部分，分析一下异同：
提示：侧面烘托中要注意人物的感受和景物的变化
3拓展延伸：阅读李白的《听蜀僧濬弹琴》，用你学到的艺术手法鉴赏
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1、能在合作中有效地比较阅读，认真思考，提出科学的小组思考方案
2、善于总结提升，善于归纳
3．会灵活利用网络搜索自己所需要的有用信息，形成自己的资料库。
4．有团队合作意识，实现优势互补，资源共享。
专题三
探讨情感和音乐的融合
所需课时
1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题的设置目的是引导学生一个合理的鉴赏诗歌的方向，毕竟无论诗歌中采用了什么样的艺术手法，作者的最终目的还是要表达自己的情感。情景交融是手法，通过音乐表达也是手法，所以要引导学生将表面的技巧和深刻的内容联系在一起，当然要了解作者的情感，还必须做到知人论世，真正认知作者的经历。
学生要主动搜集材料和信息进行整合，完整地了解作者，大家一起探讨情感的变化，并且要形式电子材料，优秀的予以展示。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．了解作者们的经历，知人论世，把握作者情感的抒发。
2．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
本专题问题设计
作者的音乐描写和情感有什么关系？
1谈谈你最感兴趣的诗人在这两面的融合
2你喜欢的诗人的经历给了你怎样的精神力量？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
网络资源、课本材料
教学支撑环境
网络环境的教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
学生活动一：
1小组讨论：选取小组喜欢的诗人，分析音乐和情感的关系
2成果展示：分享小组研究成果，其他小组予以纠正或者补充
教师活动一：
教师引导：根据学生的发言进行简单的总结整合，以及更全面的引导
提示：诗歌中的抒情方法有很多，描写音乐也是一种方法，而且在音乐的描摹中也会用到其它的手法，比如修辞手法、景物描写
学生活动二：
1精神提升：谈谈你最喜欢的诗人，给了你怎样的精神力量？你从中感受到了怎样的艺术文化价值？写作一个片段
2材料形成：各小组形成电子材料
评价成果：择优展示
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．善于积极发言，并尊重他人的观点。
2．能灵活合理地使用课本素材和网络等各种学习手段和环境，形成自己的一手素材
3．积极参与合作交流，增强自己的团队协作意识。
4、有良好的学习习惯和学习能力。
主题单元标题
诗歌中的音乐，情感里的升华
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
+ 信息技术
劳动与技术
√ 语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
4课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
音乐是一种富有美感的听觉艺术，给人以美的享受，陶冶人们的情操，从古至今，人们以不同的方式在音乐中传达着自己的情感，而且在艺术手法上有相通之处。本主题单元以鲁教版语文第一册和唐诗宋词选修模块相关内容为探究组成，选材包括了朱自清的《荷塘月色》片段、白居易的《琵琶行》片段、韩愈的《听颖师弹琴》、李贺的《李凭箜篌引》、李白的《听蜀僧濬弹琴》。本单元由三个专题组成，专题一：诵读诗词中音乐描写，把握音乐旋律的变化。专题二：鉴赏描写音乐的诗歌艺术，通过讲解、比较阅读、交流探讨来共同梳理描写音乐的艺术手法。专题三：探讨情感和音乐的融合，让学生明白作品永远都是情感的载体，如何从作者的技巧中把握他们的不同情感。
将学习成果通过小组合作的方式，进行交流点评，进行成果展示，让学生真切感受音乐在文学作品中的艺术手法和强大的情感抒发力。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能：
1．反复诵读体味优美的语言，增强语言感悟力。
2．准确流畅地背诵诗词中的音乐描写部分。
3．探讨作者描写音乐的艺术手法以及和自身情感的融合。
过程与方法：
1．前后新旧相关内容的比较阅读，挖掘相通的艺术手法。
2、讨论交流，探讨诗歌中作者通过音乐展现的情感
3．通过网络、查阅图书等学习活动，搜集材料整合信息。
情感态度与价值观：
1、通过学习，激发学习古典诗词的热情。
2学会用鉴赏的角度欣赏作品。
3、提升自己的情操素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。
2、《标准》突出强调学生应该在“积累?整合、感受?鉴赏、思考?领悟、应用?拓展、发现?创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。
3．可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解.
4.中国文化是形成中华民族凝聚力的坚实基础，是使中华民族一代又一代绵延不绝的血脉之根，而中国文学记载着久远而优秀的中国文化，体现出一种民族文化精神，一脉中国气派。让学生接受中华民族的文学，就是接受中华民族的文化价值，使得它们与学生自己的文化保持着割不断的心理联系，形成健康的民族意识和强烈的民族感情。
主题单元问题设计
1．文学作品中描写的音乐有什么特点和变化？
2．文学作品中是如何展现音乐的魅力 的？
3．，体会诗歌音乐描写中的诗人情感
专题划分
专题一：诵读诗歌中的音乐描写（ 2课时）
专题二：鉴赏诗词中描写音乐的艺术手法 （ 1课时）
专题三：诗歌中音乐与作者情感的融合 （ 1课时）
专题一
感受诗词中音乐的描写
所需课时
2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题主要是整合了教材中的有关音乐的描写的作品，一篇是散文《荷塘月色，另外是三首诗——白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》和李贺 的《李凭箜篌引》。在诵读的基础上，引领学生感受音乐在不同作品中的变化，初步体味情感的抒发。
通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1反复诵读作品优美的语言，提高语言感受力。
2准确流畅地背诵经典片段。
3通过经典诵读，激发对古典文化的深沉的热爱之情。
本专题问题设计
感受诗词中音乐的描写
1、《荷塘月色》中描写音乐的飘渺，你觉得哪句最形象？
2、《琵琶行》中琵琶女的琴声旋律有什么变化？
3、《听颖师弹琴》《李凭箜篌引》的琴声乐曲的变化
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
鲁教版必修一、二和《唐诗宋词》模块教材
教学支撑环境
多媒体教室
其 他
阅览室材料
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
教师活动一：
多媒体展示：《荷塘月色》中楼上的琴声片段和《琵琶行》中琵琶声片段
视频音频播放：感悟音乐的变化
学生活动一：
1自由阅读：熟悉文本，感受音乐的轻柔飘渺和抑扬顿挫
2朗诵：读出《琵琶行》相关段落的乐曲起伏
学生活动二
合作交流：
《荷塘月色》中音乐的飘渺是如何体现的？
琵琶女的琵琶声是如何变化的？分层朗读感受并概括音乐的变化。
第二课时：
学生活动一：
自由阅读：《听颖师弹琴》《李凭箜篌引》，初步感悟诗歌音乐变化
教师活动：
1、播放视频：感知名家朗诵的抑扬顿挫，从而来把握朗读基调
2、问题设置：
初步探究两首诗描写音乐的异同点有哪些？
学生活动二：
1探究交流比较异同
2、朗诵展示：齐读、个读。
3、写作展示：任选一首，发挥想象力，描绘一幅符合情境的音乐欣赏段落
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。
2．个人发言积极有见地，能准确流畅地表明自己的观点。
3．能有感情地朗诵，能引发听者共鸣。
4、展示中有个性化的思考和描绘
专题二
鉴赏诗词中描写音乐的艺术手法
所需课时
1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
在专题一熟悉、朗读和初步思考的基础上，进行内容的前后新旧联系，重点探究艺术手法，要进行交流展示，以利于互相学习借鉴，来激发自己写作的灵感，并且要进行方法的提升和阅读训练的延伸拓展，让学生在具体的诗文阅读中能有效地找到突破点。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．通过设计问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析并进行鉴赏手法的探究
2．通过比较阅读，深度解读文章。
3．通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。
本专题问题设计
鉴赏描写音乐的诗歌艺术
：读了这些描写的音乐的片段，你能找出手法上的异同点吗？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
相关网站
常规资源
鲁教版语文教材
教学支撑环境
网络环境的教室
其 他
阅览室材料
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
学生活动一：
1带着问题走进课堂：以白居易的《琵琶行》片段为开始，回顾交流诗中描摹音乐主要用了手法？具体分析有何好处？
2合作交流补充：初步总结艺术鉴赏角度
教师活动一：
方法提升：
正面描摹（比喻、通感）
侧面烘托（虚实结合、以实写虚）
学生活动二：
1比较朗读：《李凭箜篌引》和《听颖师弹琴》，描摹音乐有什么异同？
2细节探究：找出两诗中的侧面烘托部分，分析一下异同：
提示：侧面烘托中要注意人物的感受和景物的变化
3拓展延伸：阅读李白的《听蜀僧濬弹琴》，用你学到的艺术手法鉴赏
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1、能在合作中有效地比较阅读，认真思考，提出科学的小组思考方案
2、善于总结提升，善于归纳
3．会灵活利用网络搜索自己所需要的有用信息，形成自己的资料库。
4．有团队合作意识，实现优势互补，资源共享。
专题三
探讨情感和音乐的融合
所需课时
1课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题的设置目的是引导学生一个合理的鉴赏诗歌的方向，毕竟无论诗歌中采用了什么样的艺术手法，作者的最终目的还是要表达自己的情感。情景交融是手法，通过音乐表达也是手法，所以要引导学生将表面的技巧和深刻的内容联系在一起，当然要了解作者的情感，还必须做到知人论世，真正认知作者的经历。
学生要主动搜集材料和信息进行整合，完整地了解作者，大家一起探讨情感的变化，并且要形式电子材料，优秀的予以展示。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1．了解作者们的经历，知人论世，把握作者情感的抒发。
2．利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
本专题问题设计
作者的音乐描写和情感有什么关系？
1谈谈你最感兴趣的诗人在这两面的融合
2你喜欢的诗人的经历给了你怎样的精神力量？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
网络资源、课本材料
教学支撑环境
网络环境的教室
其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：
学生活动一：
1小组讨论：选取小组喜欢的诗人，分析音乐和情感的关系
2成果展示：分享小组研究成果，其他小组予以纠正或者补充
教师活动一：
教师引导：根据学生的发言进行简单的总结整合，以及更全面的引导
提示：诗歌中的抒情方法有很多，描写音乐也是一种方法，而且在音乐的描摹中也会用到其它的手法，比如修辞手法、景物描写
学生活动二：
1精神提升：谈谈你最喜欢的诗人，给了你怎样的精神力量？你从中感受到了怎样的艺术文化价值？写作一个片段
2材料形成：各小组形成电子材料
评价成果：择优展示
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1．善于积极发言，并尊重他人的观点。
2．能灵活合理地使用课本素材和网络等各种学习手段和环境，形成自己的一手素材
3．积极参与合作交流，增强自己的团队协作意识。
4、有良好的学习习惯和学习能力。