教科版物理八年级下册 7.1力（教案）（表格式）
文档属性
| 名称 | 教科版物理八年级下册 7.1力（教案）（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 222.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2022-03-03 16:33:33 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
课题：力
科目：物理 教学对象：八年级 课时：1课时
一、教材分析
本节课是初中物理教科版八年级下册第七章第一节力，力学在物理学中占有非常重要的地位，它是物理学的基础，也是物理学及其他科学研究的典范，本节课是初中力学的开篇之作，也是随后重力、弹力学习的基础，因此，本节课在本章中具有非常重要的作用。
二、学情分析
力学教材中很多内容学生已具有比较丰富的感性认识，这对教学是有利的。 但实践又证明，学生在学习力学时，头脑中存在着较多的先入为主的错误认识，特别是关于力的概念以及力和运动之间的关系。
教学目标
从许多与力相关的日常生活现象深入理解力的基本概念，知道力产生的条件. 通过让学生列举实例，进一步理解力的相互作用，知道相互作用的力有哪些特点； 通过让学生列举实例，帮助学生进一步理解力的作用效果； 通过独立完成自学任务单和课堂上进行小组交流讨论以及质疑、解答他人疑惑的过程，培养独立思考、合作交流、反思质疑的学习习惯.
四、教学重点及难点
重点：力的概念，物体间力的作用是相互的以及力的作用效果； 难点：对力的相互作用的深入理解及力可以改变物体的运动状态.
五、实验器材
钢尺、两个相同的弹簧测力计、海洋球、橡皮筋
六、教学过程（序号顺序代表教学过程的师生互动顺序）
教师活动 学生活动 设计意图
1.提前3～4天下发自学任务单 2.按任务单指定任务提前自学，并独立完成任务单中布置的学习任务. 先学后教，培养学生的自学能力，并为学生创造独立思考的空间.
3.课前回收学生的任务单，收集学生在任务中产生的错误和疑问，进行有针对性的备课.但不对学生任务单中的错误进行标注和批改.对部分问题进行针对性的指导，根据指导要求学生再次优化对问题的思考，并再次收回任务单查看学生学习任务的完成情况，课前下发任务单. 4.学生再次优化任务单中对问题的思考；课前准备好任务单，供课上与同学交流、分享、质疑和讨论. 再次思考任务问题，指导学生进行第二次自学和深入思考，并将学习过程中的疑问带入课堂与同学、老师进行课上交流、分享、质疑和讨论.
5.引课：播放一段视频《攀岩》 ； 首先我们来观看一段视频 ，视频当中的这项运动在世界上十分流行叫攀岩，它有“岩壁芭蕾”，“峭壁上的艺术体操”等美称，徒手攀岩者都运用了什么动作来达到自己攀爬顶点的目的？同学们观察的很细致，像这些“抓”“撑”“蹬”等都属于力的作用，本节课我们就来学习有关力的知识。 6.学生观看思考老师给出的问题，同学们也许会给出“抓”“撑”“蹬”。。。。。。等回答， 培养学生观察能力，思考能力，把物理与生活紧密连接，引发学生强烈的兴趣，在学生无限的憧憬中，导入新课
7．教学过程：播放学生的知识思维导图 为了更好地认识力，同学们已经提前完成了任务单上的任务，针对任务单中第一题，把本节课的知识用思维导图表示出来，同学们做的特别好，老师这里只拍了一部分同学思维导图。总体来看，同学们的思维图包含3方面的内容，力的基本认识，力的相互作用，力的作用效果。 8.观看其他同学的思维图，取人之长，补己之短。 打开学生思维，思维图不是只有一种形式
第一部分：力的基本认识 9.现在请同学们拿出任务单看你的思维图中有哪些知识属于对力的基本知识，小组讨论后以小组为单位进行汇报。时间一分钟。 10.学生小组内分享自己的思维图，并集合组内同学的思考结果，以小组为单位进行汇报. 在分享过程中引导学生感受力这个抽象概念的生成过程.
11.时间到，教师抽签（小组序号） 学生无论从哪说起，最后都一定会在这几个分支上，教师再加以引导，把问题深化。 12.小组派一名代表发言，其他小组补充 真正实现了以学生为主体教师为主导
第一分支力的基本认识：夯实基础，深入理解 生活中有哪些现象能够让你感受到物体对物体所施加的力的作用？ 。。。。。。 老师这里也给同学们列举了一些生活中常见的实例 播放ppt 所以有力存在时，一定有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、打击、吸引、举、排斥等等都可以用一个词来形容叫做作用，这些动词是这些作用的具体形式。 思考并回答老师提出的问题 从生活实例入手深入理解力的概念
那我们再来看什么情况下才能产生力呢？ 只有两个物体行不行？ 那挨上就有作用吗？ 一定要接触才能产生力吗？ 所以力又分为接触力和非接触力。 生：两个物体 不行，还要发生作用 不是，一定要发生挤、压等作用的具体形式。 不是。比如磁力、电场力、重力等都是通过场来作用的，在一定范围内发生的。 深入理解力产生的条件
你能说明实例中谁是施力者谁是受力者吗？ 前面这些物体是力的施加者，后面这些物体是力的承受者。物理学中把施加力的物体叫施力物体。把承受力量的物体叫做受力物体。 回答施力物体和受力物体 深入理解施力物体和受力物体的概念
第二部分力的相互作用 13. 请同学们结合任务单中的第二个任务来思考第二方面力的相互作用都有哪些内容，可以使用桌面上老师给同学们提供的器材来感受一下，时间2分钟。 14. 学生小组内分享自己的思维图，并集合组内同学的思考结果，以小组为单位进行汇报.，让同学之间进行质疑和答疑解惑，若有争论不解的问题，由老师明确. 在分享过程中暴露学习中的问题与疑惑，通过对他人答案的质疑、帮助他人解惑和与他人辩论的过程，做到真正的参与物理思考，并进一步深入了解力的相互作用
15.时间到，教师抽签（小组序号） 学生无论从哪说起，最后都一定会在这几个分支上，教师再加以引导，把问题深化。 16.小组派一名代表发言，其他小组补充，其他小组也可以对疑惑进行解答，还不懂的由老师解答
第二分支力的相互作用：夯实基础，深入理解 你能解释一下力为什么不能脱离物体而独立存在？ 你能列举一例说明施力物体同时也是受力物体吗？ 教师追问：甲给乙的力和乙给甲的力是同时的？还是等一会呢？ 那为什么踢足球时，球飞出去了，要过一会儿你才感到脚疼？ 相互作用的力等大，你们怎么得到的结论？ 那么苹果吸引地球的力和地球吸引苹果的力等大吗？ 为什么苹果落地，而地球没上天呢？ 这是牛顿第三定律的内容，到高中以后同学们会继续学习到。 学生会说比如我推，但是没有物体，我推什么不知道，此时就没有力的作用等等。 学生思考并举例 学生回答同时的 学生思考后回答由于传输到大脑有一段时间。 利用桌面上弹簧测力计得到的 等大 质量不一样 联系生活实际，发掘相互作用的内涵，并感受学习力对未来学习物理的重要性
第三部分力的作用效果 17. 请同学们结合任务单中的第三个任务来思考第三方面力的作用效果都有哪些内容，可以使用桌面上老师给同学们提供的器材来感受一下，时间2分钟。 18.学生小组内分享自己的思维图，并集合组内同学的思考结果，以小组为单位进行汇报.，让同学之间进行质疑和答疑解惑，若有争论不解的问题，由老师明确. 通过对力的概念的深入理解，联系生活实际找出力有哪些作用效果，锻炼学生的语言表达能力.
19.时间到，教师抽签（小组序号） 学生无论从哪说起，最后都一定会在这几个分支上，教师再加以引导，把问题深化。 20..学生回答并列举生活中实例
21.任务四：如图所示,小强和小丽静坐在滑板车上,各自握住橡皮筋的一端,小强用力拉动橡皮筋,观察到两个人会相互靠拢。请你分析此情境中涉及的本节课所学习的物理知识。 对于任务四教师现场模拟情境，让学生注意观察。 先说现象，再说知识点。 学生回答出相互靠拢，说明力的作用时相互的。 滑板车运动，说明力改变了物体运动状态。 橡皮筋伸长，说明力可以改变物体形状 联系实际情景，学以致用
对于本节课的知识你还有哪些疑问吗？ 力会被抵消吗？ 力会被分散吗？ 力可以传递吗？ 。。。。。 孩子们打开思维的枷锁，问了很多有价值的问题，可见真的学会了。
板书设计：
课题：力
科目：物理 教学对象：八年级 课时：1课时
一、教材分析
本节课是初中物理教科版八年级下册第七章第一节力，力学在物理学中占有非常重要的地位，它是物理学的基础，也是物理学及其他科学研究的典范，本节课是初中力学的开篇之作，也是随后重力、弹力学习的基础，因此，本节课在本章中具有非常重要的作用。
二、学情分析
力学教材中很多内容学生已具有比较丰富的感性认识，这对教学是有利的。 但实践又证明，学生在学习力学时，头脑中存在着较多的先入为主的错误认识，特别是关于力的概念以及力和运动之间的关系。
教学目标
从许多与力相关的日常生活现象深入理解力的基本概念，知道力产生的条件. 通过让学生列举实例，进一步理解力的相互作用，知道相互作用的力有哪些特点； 通过让学生列举实例，帮助学生进一步理解力的作用效果； 通过独立完成自学任务单和课堂上进行小组交流讨论以及质疑、解答他人疑惑的过程，培养独立思考、合作交流、反思质疑的学习习惯.
四、教学重点及难点
重点：力的概念，物体间力的作用是相互的以及力的作用效果； 难点：对力的相互作用的深入理解及力可以改变物体的运动状态.
五、实验器材
钢尺、两个相同的弹簧测力计、海洋球、橡皮筋
六、教学过程（序号顺序代表教学过程的师生互动顺序）
教师活动 学生活动 设计意图
1.提前3～4天下发自学任务单 2.按任务单指定任务提前自学，并独立完成任务单中布置的学习任务. 先学后教，培养学生的自学能力，并为学生创造独立思考的空间.
3.课前回收学生的任务单，收集学生在任务中产生的错误和疑问，进行有针对性的备课.但不对学生任务单中的错误进行标注和批改.对部分问题进行针对性的指导，根据指导要求学生再次优化对问题的思考，并再次收回任务单查看学生学习任务的完成情况，课前下发任务单. 4.学生再次优化任务单中对问题的思考；课前准备好任务单，供课上与同学交流、分享、质疑和讨论. 再次思考任务问题，指导学生进行第二次自学和深入思考，并将学习过程中的疑问带入课堂与同学、老师进行课上交流、分享、质疑和讨论.
5.引课：播放一段视频《攀岩》 ； 首先我们来观看一段视频 ，视频当中的这项运动在世界上十分流行叫攀岩，它有“岩壁芭蕾”，“峭壁上的艺术体操”等美称，徒手攀岩者都运用了什么动作来达到自己攀爬顶点的目的？同学们观察的很细致，像这些“抓”“撑”“蹬”等都属于力的作用，本节课我们就来学习有关力的知识。 6.学生观看思考老师给出的问题，同学们也许会给出“抓”“撑”“蹬”。。。。。。等回答， 培养学生观察能力，思考能力，把物理与生活紧密连接，引发学生强烈的兴趣，在学生无限的憧憬中，导入新课
7．教学过程：播放学生的知识思维导图 为了更好地认识力，同学们已经提前完成了任务单上的任务，针对任务单中第一题，把本节课的知识用思维导图表示出来，同学们做的特别好，老师这里只拍了一部分同学思维导图。总体来看，同学们的思维图包含3方面的内容，力的基本认识，力的相互作用，力的作用效果。 8.观看其他同学的思维图，取人之长，补己之短。 打开学生思维，思维图不是只有一种形式
第一部分：力的基本认识 9.现在请同学们拿出任务单看你的思维图中有哪些知识属于对力的基本知识，小组讨论后以小组为单位进行汇报。时间一分钟。 10.学生小组内分享自己的思维图，并集合组内同学的思考结果，以小组为单位进行汇报. 在分享过程中引导学生感受力这个抽象概念的生成过程.
11.时间到，教师抽签（小组序号） 学生无论从哪说起，最后都一定会在这几个分支上，教师再加以引导，把问题深化。 12.小组派一名代表发言，其他小组补充 真正实现了以学生为主体教师为主导
第一分支力的基本认识：夯实基础，深入理解 生活中有哪些现象能够让你感受到物体对物体所施加的力的作用？ 。。。。。。 老师这里也给同学们列举了一些生活中常见的实例 播放ppt 所以有力存在时，一定有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、打击、吸引、举、排斥等等都可以用一个词来形容叫做作用，这些动词是这些作用的具体形式。 思考并回答老师提出的问题 从生活实例入手深入理解力的概念
那我们再来看什么情况下才能产生力呢？ 只有两个物体行不行？ 那挨上就有作用吗？ 一定要接触才能产生力吗？ 所以力又分为接触力和非接触力。 生：两个物体 不行，还要发生作用 不是，一定要发生挤、压等作用的具体形式。 不是。比如磁力、电场力、重力等都是通过场来作用的，在一定范围内发生的。 深入理解力产生的条件
你能说明实例中谁是施力者谁是受力者吗？ 前面这些物体是力的施加者，后面这些物体是力的承受者。物理学中把施加力的物体叫施力物体。把承受力量的物体叫做受力物体。 回答施力物体和受力物体 深入理解施力物体和受力物体的概念
第二部分力的相互作用 13. 请同学们结合任务单中的第二个任务来思考第二方面力的相互作用都有哪些内容，可以使用桌面上老师给同学们提供的器材来感受一下，时间2分钟。 14. 学生小组内分享自己的思维图，并集合组内同学的思考结果，以小组为单位进行汇报.，让同学之间进行质疑和答疑解惑，若有争论不解的问题，由老师明确. 在分享过程中暴露学习中的问题与疑惑，通过对他人答案的质疑、帮助他人解惑和与他人辩论的过程，做到真正的参与物理思考，并进一步深入了解力的相互作用
15.时间到，教师抽签（小组序号） 学生无论从哪说起，最后都一定会在这几个分支上，教师再加以引导，把问题深化。 16.小组派一名代表发言，其他小组补充，其他小组也可以对疑惑进行解答，还不懂的由老师解答
第二分支力的相互作用：夯实基础，深入理解 你能解释一下力为什么不能脱离物体而独立存在？ 你能列举一例说明施力物体同时也是受力物体吗？ 教师追问：甲给乙的力和乙给甲的力是同时的？还是等一会呢？ 那为什么踢足球时，球飞出去了，要过一会儿你才感到脚疼？ 相互作用的力等大，你们怎么得到的结论？ 那么苹果吸引地球的力和地球吸引苹果的力等大吗？ 为什么苹果落地，而地球没上天呢？ 这是牛顿第三定律的内容，到高中以后同学们会继续学习到。 学生会说比如我推，但是没有物体，我推什么不知道，此时就没有力的作用等等。 学生思考并举例 学生回答同时的 学生思考后回答由于传输到大脑有一段时间。 利用桌面上弹簧测力计得到的 等大 质量不一样 联系生活实际，发掘相互作用的内涵，并感受学习力对未来学习物理的重要性
第三部分力的作用效果 17. 请同学们结合任务单中的第三个任务来思考第三方面力的作用效果都有哪些内容，可以使用桌面上老师给同学们提供的器材来感受一下，时间2分钟。 18.学生小组内分享自己的思维图，并集合组内同学的思考结果，以小组为单位进行汇报.，让同学之间进行质疑和答疑解惑，若有争论不解的问题，由老师明确. 通过对力的概念的深入理解，联系生活实际找出力有哪些作用效果，锻炼学生的语言表达能力.
19.时间到，教师抽签（小组序号） 学生无论从哪说起，最后都一定会在这几个分支上，教师再加以引导，把问题深化。 20..学生回答并列举生活中实例
21.任务四：如图所示,小强和小丽静坐在滑板车上,各自握住橡皮筋的一端,小强用力拉动橡皮筋,观察到两个人会相互靠拢。请你分析此情境中涉及的本节课所学习的物理知识。 对于任务四教师现场模拟情境，让学生注意观察。 先说现象，再说知识点。 学生回答出相互靠拢，说明力的作用时相互的。 滑板车运动，说明力改变了物体运动状态。 橡皮筋伸长，说明力可以改变物体形状 联系实际情景，学以致用
对于本节课的知识你还有哪些疑问吗？ 力会被抵消吗？ 力会被分散吗？ 力可以传递吗？ 。。。。。 孩子们打开思维的枷锁，问了很多有价值的问题，可见真的学会了。
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