教科版物理八年级下册 7.4 重力（教案）（表格式）
文档属性
| 名称 | 教科版物理八年级下册 7.4 重力（教案）（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 23.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2022-03-03 16:38:29 | ||
图片预览
文档简介
《重力》教学设计
学习目标：
知识与技能
（1）知道什么是重力、重力的方向、重心。
（2）理解重力的大小跟质量成正比，会用公式G=mg计算重力或质量。
2、过程与方法
(1) 通过参与探究活动，让学生学会制定简单的科学探究计划，能利用表格的形式收集实验数据。
(2) 通过分析实验数据，让学生学会用比值处理数据的方法。
3、情感态度与价值观
(1) 通过观察和实验，使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思想。
(2) 通过联系生活实际，使学生体会到物理知识在生活中的价值。
（3）通过观看《太空失重实验》的教学视频，使学生增强爱国主义情感。
教学重点：探究重力大小和质量的关系
教学难点：重力的方向
教具准备：重锤线 弹簧秤 勾码 铁架台
教学过程：
教 学 环 节 教 师 活 动 学 生 活 动
一、引入新课 多媒体展示下列图片：树上的苹果落向地面、飞流直下的瀑布、踢出去的足球，衣服上落下的水滴。 你观察到了什么现象？这些物体的运动有什么共同特点？ 在学生回答的基础上指出：产生上述现象的原因是这些物体由于地球的吸引而受到了力，这个力我们把它叫做重力。 学生仔细观察并思考。 学生的可能回答： ①苹果掉到地上 ②瀑布从高处落下 ③足球在空中运动一段时间后落到了地面 它们的共同点是最后都回到了地面
二、新课教学 1、什么是重力 指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的原因和施力物体，使学生理解重力的概念，提高自学能力。 阅读后回答 （1）重力的施力物体是地球 （2）重力用符号G表示 （3）地面附近的一切物体都受到重力
重力的大小 提问：力的三要素是什么？用什么仪器来测量力的大小？ 总结：重力也是一种力，它也有大小、方向和作用点。 教师拿出一大一小两个勾码，根据你的生活经验，比较这两个勾码，哪个受到 的重力更大一些呢？ 我们可以利用实验来找出重力与质量的关系。现在我们以小组为单位，用你们桌上的实验仪器进行实验。 通过归纳总结出重力计算公式G=mg，在理解的基础上进行运用。分析例题，书写演算过程，同时强调解题时应注意的问题，最后让学生练习。 思考回答： 大小、方向、作用点 弹簧测力计 思考后回答： 质量大的勾码受到的重力大一些 学生分为小组进行实验，由实验数据找出它们之间的关系。 （1）制定简单的实验计划，设计表格； （2）进行实验，收集数据：用弹簧测力计分别测出一个或多个钩码的重力； （3）把数据填入表中；分析数据。
重力的方向 重力的方向是怎样的呢？教师演示实验：从空中释放粉笔，粉笔由静止开始自由下落。 重力的方向会发生变化吗？大家利用桌上的铁架台做个小实验，看看在铁架台抬起的过程中，重力的方向是否发生了变化。 我们观察到的细线的方向与重力方向一致，它总是垂直于水平面，我们说重力的方向为“竖直向下”。 学生代表进行实验： （1）把带细线的小球系在水平放置的铁架台上，让学生观察细线的方向； （2）把铁架台底座的一侧轻轻抬起（模拟在不平地面上的情况），在抬起的过程中观察细线的方向。
重力的作用点——重心 带领学生一起做个小实验：用手指支在直尺的中心，直尺能够保持平衡。 教师介绍重心与物体形状、质量分布是否均匀的关系，让学生知道质地均匀、形状规则的物体的重心，在它的几何中心上。并且向学生介绍重心位置在工程中的作用。 学生在老师的带领下，用手指支撑直尺的中心，发现直尺平衡。 有兴趣的学生继续用同样的方法寻找钢笔、圆珠笔、课本等的重心。
三、课堂小结 1. 什么是重力 2. 重力的大小、方向和作用点 3. 重力和质量的关系：G = mg 回顾交流，思考回答
四、课堂检测与评价 1、甲同学的质量是50Kg，他受到的重力为 N,乙同学受到的重力是441N,他的质量为 Kg。 2、下面关于重力说法正确的是（ ） A、重力的方向是垂直向下的。 B、只有与地面接触的物体才受到重力的作用。 C、重力的方向时竖直向下的。 D、苹果下落是因为苹果熟透了的原故。 3、玩具“不倒翁”被扳倒后会自动立起来的奥妙是（ ） A、重力太小，可以忽略 B、重心太低，不易倾倒 C、重力的方向总是竖直向下 D、里面有自动升降装置 4、画出下列物体所受重力的示意图。 认真思考，计算，讨论回答
五、课外拓展 我们生活在地球上，习惯了一举一动都受到重力的影响，如果失去了重力，会出现哪些现象呢？请同学们进行大胆的猜想。 播放《太空失重实验》视频。 思考想象，讨论交流，可能回答： （1）人会漂浮在空中 （2）踢飞的足球不会回到地面 （3）水不会往低处流，看不到美丽壮观的瀑布 观看视频
六、作业布置 课本P16页，自我评价：1,2,3,4
教学反思
1、在研究重力大小问题时，注重在探究过程的引导上给学生更大空间，进行有效调控，鼓励学生大胆地进行其他猜想；采用有效激励方式，关注困难学生，给予及时辅导。这也充分体现“一切为了学生的发展”的新课程理念。
2、关于重力的计算增加适量的开放题、实践题，学生对公式的理解会更深一些。3、学生完成的实验表格和图象应利用多媒体展示一下，以激励学生学习的积极性。
4、在学习重力方向教学中，让学生运用知识亲自解决简单的实际问题——检查桌面是否水平，这样不仅调动学生参与教学之中，使学生感悟到物理是有用的，增强学生的实践意识。
教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。注重科学探究，让物理课堂“动”起来，才能更好地培养学生创造力。只要是有利于学生主体发展需要的，就应该是我们教学需要努力的。
2
学习目标：
知识与技能
（1）知道什么是重力、重力的方向、重心。
（2）理解重力的大小跟质量成正比，会用公式G=mg计算重力或质量。
2、过程与方法
(1) 通过参与探究活动，让学生学会制定简单的科学探究计划，能利用表格的形式收集实验数据。
(2) 通过分析实验数据，让学生学会用比值处理数据的方法。
3、情感态度与价值观
(1) 通过观察和实验，使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思想。
(2) 通过联系生活实际，使学生体会到物理知识在生活中的价值。
（3）通过观看《太空失重实验》的教学视频，使学生增强爱国主义情感。
教学重点：探究重力大小和质量的关系
教学难点：重力的方向
教具准备：重锤线 弹簧秤 勾码 铁架台
教学过程：
教 学 环 节 教 师 活 动 学 生 活 动
一、引入新课 多媒体展示下列图片：树上的苹果落向地面、飞流直下的瀑布、踢出去的足球，衣服上落下的水滴。 你观察到了什么现象？这些物体的运动有什么共同特点？ 在学生回答的基础上指出：产生上述现象的原因是这些物体由于地球的吸引而受到了力，这个力我们把它叫做重力。 学生仔细观察并思考。 学生的可能回答： ①苹果掉到地上 ②瀑布从高处落下 ③足球在空中运动一段时间后落到了地面 它们的共同点是最后都回到了地面
二、新课教学 1、什么是重力 指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的原因和施力物体，使学生理解重力的概念，提高自学能力。 阅读后回答 （1）重力的施力物体是地球 （2）重力用符号G表示 （3）地面附近的一切物体都受到重力
重力的大小 提问：力的三要素是什么？用什么仪器来测量力的大小？ 总结：重力也是一种力，它也有大小、方向和作用点。 教师拿出一大一小两个勾码，根据你的生活经验，比较这两个勾码，哪个受到 的重力更大一些呢？ 我们可以利用实验来找出重力与质量的关系。现在我们以小组为单位，用你们桌上的实验仪器进行实验。 通过归纳总结出重力计算公式G=mg，在理解的基础上进行运用。分析例题，书写演算过程，同时强调解题时应注意的问题，最后让学生练习。 思考回答： 大小、方向、作用点 弹簧测力计 思考后回答： 质量大的勾码受到的重力大一些 学生分为小组进行实验，由实验数据找出它们之间的关系。 （1）制定简单的实验计划，设计表格； （2）进行实验，收集数据：用弹簧测力计分别测出一个或多个钩码的重力； （3）把数据填入表中；分析数据。
重力的方向 重力的方向是怎样的呢？教师演示实验：从空中释放粉笔，粉笔由静止开始自由下落。 重力的方向会发生变化吗？大家利用桌上的铁架台做个小实验，看看在铁架台抬起的过程中，重力的方向是否发生了变化。 我们观察到的细线的方向与重力方向一致，它总是垂直于水平面，我们说重力的方向为“竖直向下”。 学生代表进行实验： （1）把带细线的小球系在水平放置的铁架台上，让学生观察细线的方向； （2）把铁架台底座的一侧轻轻抬起（模拟在不平地面上的情况），在抬起的过程中观察细线的方向。
重力的作用点——重心 带领学生一起做个小实验：用手指支在直尺的中心，直尺能够保持平衡。 教师介绍重心与物体形状、质量分布是否均匀的关系，让学生知道质地均匀、形状规则的物体的重心，在它的几何中心上。并且向学生介绍重心位置在工程中的作用。 学生在老师的带领下，用手指支撑直尺的中心，发现直尺平衡。 有兴趣的学生继续用同样的方法寻找钢笔、圆珠笔、课本等的重心。
三、课堂小结 1. 什么是重力 2. 重力的大小、方向和作用点 3. 重力和质量的关系：G = mg 回顾交流，思考回答
四、课堂检测与评价 1、甲同学的质量是50Kg，他受到的重力为 N,乙同学受到的重力是441N,他的质量为 Kg。 2、下面关于重力说法正确的是（ ） A、重力的方向是垂直向下的。 B、只有与地面接触的物体才受到重力的作用。 C、重力的方向时竖直向下的。 D、苹果下落是因为苹果熟透了的原故。 3、玩具“不倒翁”被扳倒后会自动立起来的奥妙是（ ） A、重力太小，可以忽略 B、重心太低，不易倾倒 C、重力的方向总是竖直向下 D、里面有自动升降装置 4、画出下列物体所受重力的示意图。 认真思考，计算，讨论回答
五、课外拓展 我们生活在地球上，习惯了一举一动都受到重力的影响，如果失去了重力，会出现哪些现象呢？请同学们进行大胆的猜想。 播放《太空失重实验》视频。 思考想象，讨论交流，可能回答： （1）人会漂浮在空中 （2）踢飞的足球不会回到地面 （3）水不会往低处流，看不到美丽壮观的瀑布 观看视频
六、作业布置 课本P16页，自我评价：1,2,3,4
教学反思
1、在研究重力大小问题时，注重在探究过程的引导上给学生更大空间，进行有效调控，鼓励学生大胆地进行其他猜想；采用有效激励方式，关注困难学生，给予及时辅导。这也充分体现“一切为了学生的发展”的新课程理念。
2、关于重力的计算增加适量的开放题、实践题，学生对公式的理解会更深一些。3、学生完成的实验表格和图象应利用多媒体展示一下，以激励学生学习的积极性。
4、在学习重力方向教学中，让学生运用知识亲自解决简单的实际问题——检查桌面是否水平，这样不仅调动学生参与教学之中，使学生感悟到物理是有用的，增强学生的实践意识。
教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。注重科学探究，让物理课堂“动”起来，才能更好地培养学生创造力。只要是有利于学生主体发展需要的，就应该是我们教学需要努力的。
2