5《小公鸡和小鸭子》教案

《5- 小公鸡和小鸭子》
【教学目标】
1.认识“块、捉”等13个生字和提土旁一个偏旁；重点指导“也、他、地”三个字；
2.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象：
3.能借助拼音正确、流利地朗读课文，读准“不”的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话；
4.了解小公鸡和小鸭子不同的生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
【教学重难点】
1.初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。
2.读好小公鸡和小鸭子的对话。
【教学过程】
简笔画谜语导入
师简笔画引出小公鸡和小鸭子，并用谜语的形式说出来。小公鸡：头顶红冠，嘴巴尖尖，脚踩竹叶，叽叽叫唤；小鸭子：嘴巴像小铲，身子像小船，脚像小扇子，嘎嘎唱歌子。
师引导学生观察小公鸡和小鸭子的不同特点。小公鸡和小鸭子是一对好朋友，他们之间会发生什么有趣的事呢？今天就让我们一起来学习第5课《小公鸡和小鸭子》。
【设计意图】一年级小学生的思维以形象思维为主，他们喜欢具体、形象、生动、活泼的教学方式。简笔画线条简单、形象直观，再加上猜谜语的环节，调动学生积极性的同时，激发学生的兴趣，通过猜谜语和眼睛观察简笔画，让学生更直观了解小公鸡和小鸭子的不同特点，为后面的教学提供坚实的基础。
二、初读课文，检测导学
（一）自由读课文，幻灯片出示自读提示：1.读一读，认一认借助拼音把课文读一读，读通顺，读流利，把生字多读几遍。2.圈一圈圈出文中带有“不”的词语3.标一标边读边标出自然段序号；
【设计意图】识字与读课文环节在前面的识字课上已经给学生充足的时间去预习，所以在这里读课文就要让学生带着问题去读，为后面的教学做铺垫。
(二)“不”的变调生指名说文中带有 “不”的词语，幻灯片出示。引导学生质疑并思考“不”在什么情况下读二声，什么情况下读四声？幻灯片出示“不”的变调口诀：二声前面读四声，四声前面读二声。
【设计意图】“不”的变调是本节课的一个教学重点之一，先让学生在课文中找出词语，学生找的过程就是发现的过程，再用幻灯片以直观的方式展示，学生更容易理解和掌握。
（三）检查生字的认读。小公鸡和小鸭子带来了好多生字，他们都藏在了句子里，你能读准它们吗？幻灯片出示带有生字的句子，生字加红。开火车读，教师及时评价。【问题预设】1.注意读准儿化音“一块儿”；2.“身边”的“身”是前鼻音。
【设计意图】在这里我用随文识字的教学方式来检测学生对本课生字的掌握，目的不仅仅是检测生字。一年级语文教学识字是重要任务，“字不离词，词不离句”，更能让学生掌握生字词的音、形、义，把生字放在一定的语言环境中，更能培养学生联系上下文理解词语意思的学习方法。
（四）转盘游戏识记生字
1.小公鸡和小鸭子还给你们带来了一个好玩的学具来帮助大家识记生字。转盘方式识字：“也——他——地”
2.指导书写：“也”是独体字，“他、地”为左右结构，左窄右宽。师范写，生书空，教师提醒写字姿势。
3.实物投影反馈，相机评价学生。
【设计意图】我把本课生字“也、他、地”作为本节课教学的重点，这三个字可以让学生运用“加一加，换一换”的识字方法来识记，用转盘游戏来识记，更能激发学生的兴趣，调动他们主动识字、写字的积极性。
三、图文结合，再入情境
(一)再读课文，思考问题
1.指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？
2.生用自己的话以讲故事的形式来说说课文的主要内容，师相机评价。
【设计意图】这一部分主要训练学生听读课文的能力，培养学生学会倾听，并思考问题，提高了学生的注意力和思维能力。
（二）图文结合——插图一
1.幻灯片出示课文第一幅插图请同学们仔细观察，谁能用课文中的话来说一说这幅图的内容？生指名说。
【设计意图】锻炼学生的口语表达能力，以及检测学生对课文内容的掌握情况。
2.“吃得很欢”与“急得直哭”对比朗读小鸭子为什么捉不到虫子？（引导学生用“因为...所以...”的句式来回答）心情怎样？生指名说 小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。 幻灯片出示小鸭子捉不到虫子，急得直哭。生指名朗读两句话，体会小公鸡和小鸭子不同的心情。
【设计意图】通过角色体验，来体会小公鸡和小鸭子不同的心情，在朗读时更能对“急得直哭”有自己的更好地体现。
3.小公鸡吃虫子，还会吃得怎么样呢？ 小鸭子吃不到，还会急得怎么样呢？幻灯片出示：“吃得________”、“急得__________”生说一说。
【设计意图】因为有了前面情境的铺垫，因此学生对动作情状的词能很好地扩充，积累和扩充学生的词汇量。
（三）图文结合——插图二
1.幻灯片出示课文第二幅插图谁能用文中的话来说一说这幅图的内容？生指名说。
【设计意图】锻炼学生的口语表达能力，以及检测学生对课文内容的掌握情况。
2.小鸭子要去河边给小公鸡捉鱼，小公鸡也要去，可小鸭子不同意，那小鸭子是怎么劝小公鸡的呢？出示原句，师范读，生再读，体会小鸭子的坚决。师幻灯片出示小公鸡和小鸭子的对话，生分角色朗读。
【设计意图】通过对小鸭子的角色体验，提高学生的朗读能力和对课文的整体把握。
3.小公鸡不听劝，结果...... 小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 幻灯片出示小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。对比这两个句子，你们有什么发现吗 第一句加了“偷偷地”，你们仿佛看到了什么？从中你们能体会到什么呢？谁能来当一下小公鸡，演一下偷偷地跟在小鸭子后面的情景？师引导学生边读边想象画面，体会“偷偷地”能使句子更形象生动。【设计意图】通过演一演，创设情境来想象画面，有利于学生对动作情状的词语作用的理解。
4.小公鸡就这样不听劝告的下了水，结果怎样？
5.小鸭子是怎样做的呢？（奋力抢救小公鸡）从哪些词语中能看出小鸭子奋力抢救小公鸡呢 （飞快地）生齐读：他飞快地游到小公鸡身边。师引导学生边读边想象画面，体会小鸭子奋力救小公鸡的急切心情。
【设计意图】继续学习动作情状的词语能使句子更加形象生动的特点。
6.被救的小公鸡心里会怎么想呢？它会对小鸭子说什么呢 小鸭子又会说什么呢？幻灯片出示：填空：小公鸡_______对小鸭子说：“鸭子哥哥，___________。”小鸭子说：“______________。”
【设计意图】锻炼学生的口语表达能力和对课文内容的理解。
四、拓展儿歌小鸡小鸭一块玩，小鸡捉虫吃得欢，小鸭急得直叫唤，捉虫子，给同伴，欢欢喜喜去河边；小鸭捉鱼游得欢，小鸡不信偷偷跟，喊救命，飞快奔，捉虫救助友情深。
【设计意图】总结课文内容，回顾复习本课的生字。
五、作业设计
1.把这个故事讲给爸爸妈妈听。2.绘本推荐《两个好朋友》
【设计意图】作业一是继续锻炼学生的口语表达能力，作业二是课堂的延伸部分，把同主题的关于朋友之间的绘本故事推荐给学生，让学生在读书的过程中能对“朋友”二字有更深层次的理解，增加了学生阅读量的同时，也会对提升学生的语文素养有所帮助。
六、谈收获
一节课即将结束，这节课，你们学到了什么 把自己的收获和大家分享一下吧！